苗 燕

(中國(guó)礦業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言文化學(xué)院，江蘇徐州221116)

一、引言

英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)口語(yǔ)與口譯測(cè)試(簡(jiǎn)稱專八口試)于2003年4月首次推行，其中的口譯測(cè)試部分是一項(xiàng)測(cè)試英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生口譯能力的水平考試。2003年4月，10所高校1486名考生參與了測(cè)試，同年12月再次舉行測(cè)試，30所高校3896名考生參與了測(cè)試。［1］自2004年以來，專八口試日趨成熟，但是總的來說全國(guó)的通過率不是很高，這與專八口試中的口譯測(cè)試內(nèi)容不無關(guān)系。根據(jù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)新大綱(2000)［2］，專八口試中的口譯部分旨在評(píng)估學(xué)生的外事口譯能力，測(cè)試內(nèi)容的主題應(yīng)為國(guó)內(nèi)外的熱點(diǎn)新聞，在實(shí)際操作中，其口譯測(cè)試內(nèi)容也多為正式場(chǎng)合下的發(fā)言口譯，這對(duì)于學(xué)生來說有較大難度。此外，有些學(xué)生雖然通過了該項(xiàng)測(cè)試，但其在正式場(chǎng)合下的口譯能力仍然不盡如人意。因此，對(duì)專八口試中的口譯測(cè)試做一個(gè)詳細(xì)分析是極為必要的。本文擬研究專八口試中的口譯測(cè)試的內(nèi)容效度，因?yàn)樾Ф仁茄芯亢驮u(píng)估一項(xiàng)測(cè)試的客觀標(biāo)準(zhǔn)，而內(nèi)容效度又是測(cè)試效度的一個(gè)重要組成部分。

二、文獻(xiàn)綜述

(一)內(nèi)容效度

測(cè)試效度指一套測(cè)試對(duì)應(yīng)該測(cè)試的內(nèi)容所測(cè)的程度，所測(cè)量到的結(jié)果與要考察的內(nèi)容的吻合度，這是巴赫曼(Bachman)理論的重要組成部分。［3］語(yǔ)言測(cè)試的測(cè)試效度可分為不同種類，如內(nèi)容效度、預(yù)測(cè)效度、共時(shí)效度和構(gòu)念效度等。內(nèi)容效度包括對(duì)測(cè)試所欲測(cè)量的行為領(lǐng)域加以定義和對(duì)測(cè)試項(xiàng)目的邏輯性設(shè)計(jì)，從而覆蓋該領(lǐng)域的所有重要部分。內(nèi)容效度的目的是評(píng)估這些項(xiàng)目是否充分代表了一個(gè)行為領(lǐng)域或者構(gòu)造了一種特定利益。因此，內(nèi)容效度能夠更為直接地表明八級(jí)口試中口譯測(cè)試效度的高低。

衡量?jī)?nèi)容效度有3個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，即測(cè)試內(nèi)容與測(cè)試目的是否相關(guān)，測(cè)試內(nèi)容是否具有代表性以及測(cè)試內(nèi)容是否適合測(cè)試者，［4］即相關(guān)性，代表性和適合性。

(二)口譯測(cè)試的發(fā)展

口譯測(cè)試有不穩(wěn)定性、瞬間性和臨時(shí)性的特點(diǎn)。［5］因此，和外語(yǔ)的其他能力測(cè)試相比，口譯測(cè)試較難實(shí)施。世界各地的口譯測(cè)試都發(fā)展得較為緩慢，中國(guó)尤為如此。在中國(guó)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、對(duì)外交流的日益增強(qiáng)，近年來口譯測(cè)試得到了更多的關(guān)注。徐海銘教授在其《我國(guó)英語(yǔ)專業(yè)口語(yǔ)測(cè)試現(xiàn)狀的理論分析》［6］中指出:中國(guó)口譯測(cè)試發(fā)展緩慢的原因之一在于很難確定測(cè)試效度。如今，專八口試中口譯測(cè)試部分還依然存在著不足，雖然語(yǔ)言學(xué)者們展開了許多研究，但口譯測(cè)試的難度依然難以克服。

(三)對(duì)專八口試中口譯測(cè)試部分的前期研究

北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)著名應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)教授文秋芳對(duì)英語(yǔ)測(cè)試，尤其是英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試、英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)考試和專八口試做了大量寶貴的研究。在其名為《英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)口語(yǔ)統(tǒng)測(cè)考試指南》中，文秋芳提到了專八口試的內(nèi)容和形式以及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。在其另一篇名為《全國(guó)英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)口試體系的研究與實(shí)施》［7］的論文中，文秋芳對(duì)全國(guó)專八口試的實(shí)施做了研究。這篇論文寫于2005年，當(dāng)時(shí)它在專八口試中口譯測(cè)試部分方面算是一項(xiàng)比較全面的研究，但社會(huì)發(fā)展如此迅速，根據(jù)當(dāng)今的標(biāo)準(zhǔn)它也許就略顯不足了。

南京師范大學(xué)教授徐海銘等在《我國(guó)英語(yǔ)專業(yè)口語(yǔ)測(cè)試現(xiàn)狀的理論分析》［8］中對(duì)專八口試中口譯測(cè)試部分的真實(shí)性、任務(wù)類型、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)分者培訓(xùn)、測(cè)試模式和反撥效應(yīng)做了深入分析。他們認(rèn)為口譯測(cè)試的關(guān)鍵問題在于測(cè)試效度，他們還指出，專八口試中口譯測(cè)試部分僅僅關(guān)注口譯的理論和原則，因而測(cè)試的實(shí)施似乎過于簡(jiǎn)單，以經(jīng)驗(yàn)為導(dǎo)向的針對(duì)專八口試中口譯測(cè)試部分及研究還需要加以完善。

三、專八口試中口譯測(cè)試部分的內(nèi)容效度研究

根據(jù)內(nèi)容效度的3個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)，八級(jí)口譯測(cè)試的內(nèi)容效度取決于測(cè)試任務(wù)的選擇、材料的主題和考生對(duì)本次測(cè)試的反映。以下部分將根據(jù)相關(guān)性、代表性、真實(shí)性和適應(yīng)性這4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)八級(jí)口譯測(cè)試的測(cè)試內(nèi)容進(jìn)行充分分析。

(一)專八口試中口譯測(cè)試部分的相關(guān)性

所謂的相關(guān)性是指所選材料應(yīng)限制在固定范圍之內(nèi)，測(cè)試的內(nèi)容不允許超出教學(xué)大綱和學(xué)生的課程內(nèi)容。口譯課程是一門培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)基本技能和技巧的課程，通過給予學(xué)生基本口譯理論和背景知識(shí)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的基本口譯技能，讓學(xué)生學(xué)習(xí)記憶、復(fù)述、筆記及公眾演講等的技巧，掌握對(duì)某些話題接續(xù)口譯的能力，從而能夠準(zhǔn)確且流利地進(jìn)行英譯漢、漢譯英的口譯。［9］這種能力正是專八口試中口譯測(cè)試部分所要考察的能力，也是新教學(xué)大綱所要求的能力。因此，英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該能夠與外國(guó)人進(jìn)行流利而得體的溝通，有條不紊地、連貫地發(fā)表他們對(duì)某件事情的深刻意見和見解。專八口試中口譯測(cè)試部分要求通過測(cè)試的考生能夠在正式的外事場(chǎng)合下進(jìn)行口譯。［10］如果專八口試中口譯測(cè)試部分的內(nèi)容局限于英語(yǔ)口語(yǔ)領(lǐng)域，那么口譯能力會(huì)因?yàn)榉秶^大而不能得到完全反映，因此口譯測(cè)試的內(nèi)容應(yīng)該是口譯。在專八口試中口譯測(cè)試部分中，第一項(xiàng)任務(wù)是英譯漢，第二項(xiàng)任務(wù)是漢譯英?？梢钥闯觯思?jí)口譯測(cè)試的內(nèi)容范圍是明確的，因而是具有高度相關(guān)性的。

(二)專八口試中口譯測(cè)試部分的代表性

代表性是指測(cè)試在多大程度上充分地反映了內(nèi)容域(content demain)。［11］高度的代表性要求所選材料能夠廣泛涉及各個(gè)領(lǐng)域，但同時(shí)也要避免在保證了相關(guān)性后而局限于某些話題。根據(jù)2000年頒布的教學(xué)大綱，專八口試中口譯測(cè)試部分測(cè)試內(nèi)容的主題應(yīng)該與外事活動(dòng)密切相關(guān)。

筆者對(duì)八級(jí)口譯測(cè)試的試卷做了詳細(xì)的分析，從而發(fā)現(xiàn)測(cè)試內(nèi)容的主題為會(huì)議和宴會(huì)這類正式場(chǎng)合下的發(fā)言口譯。筆者將測(cè)試內(nèi)容分為企業(yè)介紹、宣傳或開幕祝詞(2004、2006 －2008、2010)、外交事務(wù)的政治性演說(2004－2005)、商務(wù)宴會(huì)致辭(2005)、歡迎致辭(2006)、學(xué)術(shù)會(huì)議演講(2007)、告別演說(2008)、致謝詞(2009)，以及新聞發(fā)布會(huì)發(fā)言(2009－2010)。由此可以看出，所有這些發(fā)言或是與時(shí)事具有高度的相關(guān)性或是展示了深刻的文化底蘊(yùn)，也就是說所選的主題范圍是相當(dāng)廣泛的。這樣，一方面可以使學(xué)生在仿真情境中進(jìn)行口譯，另一方面培養(yǎng)了其關(guān)注時(shí)事的意識(shí)。

從以上分析可以得出:專八口試中口譯測(cè)試部分極具口譯的代表性。

(三)專八口試中口譯測(cè)試部分的真實(shí)性

除了相關(guān)性和代表性，真實(shí)性是評(píng)估八級(jí)口譯測(cè)試內(nèi)容效度的另一個(gè)重要參數(shù)。

在口譯測(cè)試中，真實(shí)性是衡量測(cè)試內(nèi)容是否具有高度的內(nèi)容效度的尺子，直接反映內(nèi)容效度的代表性。巴赫曼提出的真實(shí)性也是指模擬測(cè)試內(nèi)容的代表性及一個(gè)給定的語(yǔ)言和目標(biāo)應(yīng)用任務(wù)的相符合的程度。［12］仿真度越高，真實(shí)性就越高。為創(chuàng)造交際情景作為語(yǔ)境，在實(shí)施口譯測(cè)試時(shí)要遵循真實(shí)性的法則。在語(yǔ)言測(cè)試領(lǐng)域，有分別以巴赫曼和帕默(Palmer)為代表的兩派。盡管他們都認(rèn)為真實(shí)性是一個(gè)給定語(yǔ)言任務(wù)和目標(biāo)應(yīng)用任務(wù)的相符合的程度，但巴赫曼傾向于用“現(xiàn)實(shí)的”方式來論證真實(shí)性，這種方法可以通過設(shè)計(jì)模擬實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用的場(chǎng)景的測(cè)試來實(shí)現(xiàn)。

在英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試領(lǐng)域，“現(xiàn)實(shí)的”方法得到了廣泛使用，如求職時(shí)的英語(yǔ)口語(yǔ)面試。此外，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)的口語(yǔ)測(cè)試也都基本上采用這種方式。［13］這種方法也可以應(yīng)用到口譯測(cè)試中。根據(jù)前面對(duì)專八口試中口譯測(cè)試部分的內(nèi)容分析，專八口試中口譯測(cè)試部分的內(nèi)容主要是會(huì)議和宴會(huì)這類正式場(chǎng)合下的發(fā)言，這些和現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事情是一樣的。因此，模擬的場(chǎng)合對(duì)于保持真實(shí)性是合適的。

(四)專八口試中口譯測(cè)試部分的適應(yīng)性

筆者選了兩份專八口試中口譯測(cè)試部分樣本試卷，對(duì)材料的主題進(jìn)行更詳細(xì)的分析，并以此來檢驗(yàn)測(cè)試的內(nèi)容是否適合學(xué)生。對(duì)于第一項(xiàng)任務(wù)英譯漢，從這兩份樣本中可以觀察出既沒有晦澀的單詞，也沒有過于復(fù)雜的句子，表達(dá)方式也非常地道明了。因此，學(xué)生很容易理解，而且從上面的分析也可以推斷出第一項(xiàng)任務(wù)的內(nèi)容效度并不低。至于第二項(xiàng)任務(wù)漢譯英，樣本試卷中所選的詞語(yǔ)是正式且常見的，句子不長(zhǎng)不短，適合學(xué)生進(jìn)行口譯。因此，根據(jù)筆者的分析，第二項(xiàng)任務(wù)的內(nèi)容效度也是適當(dāng)?shù)摹?/p>

至于材料的長(zhǎng)度，筆者選擇了2004－2005、2008和2010年的樣本試卷，并給出了原文長(zhǎng)度的詳細(xì)數(shù)據(jù)，見表1表2。

表1 英譯漢

表2 漢譯英

如以上表1表2數(shù)據(jù)所示，第一項(xiàng)任務(wù)的材料長(zhǎng)度相對(duì)而言逐年遞增，第二項(xiàng)任務(wù)也是如此。因此可以推斷出專八口試中口譯測(cè)試部分的難度正在逐年增大，因?yàn)樯鐣?huì)需要更有能力的口譯員。因此，學(xué)生應(yīng)在日常訓(xùn)練中用較長(zhǎng)的材料來鍛煉自己。

在2011年專八口試之后，為了能夠更加全面而準(zhǔn)確地分析考生對(duì)試題難易程度的反映，筆者對(duì)中國(guó)礦業(yè)大學(xué)的考生做了一項(xiàng)問卷調(diào)查以獲取他們對(duì)此次測(cè)試的評(píng)價(jià)。該問卷包括兩部分，第一部分是調(diào)查學(xué)生對(duì)試題難易程度的看法，第二部分是調(diào)查學(xué)生對(duì)試題長(zhǎng)度的意見。發(fā)出的90份問卷中82份被收回，78份得到分析。問卷調(diào)查結(jié)果見表3表4:

表3 試題難度(學(xué)生總數(shù):78)

表4 試題長(zhǎng)度(學(xué)生總數(shù):78)

正如參加過專八口試口譯測(cè)試的學(xué)生反映，盡管他們?yōu)榱舜隧?xiàng)測(cè)試修了口譯課，但對(duì)于他們大多數(shù)人來說，若想在專八口試口譯測(cè)試中表現(xiàn)良好還沒有那么容易。然而，由于參加此次問卷調(diào)查的學(xué)生數(shù)量有限，此項(xiàng)調(diào)查僅能反映部分學(xué)生對(duì)此次測(cè)試的看法。為了能夠讓考生對(duì)試題難度的反映更具說服力，筆者將中國(guó)礦業(yè)大學(xué)的專八口試口譯測(cè)試通過率與全國(guó)其它高校的通過率進(jìn)行了比較。

表5 通過率

從表5可以明顯看出，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)的通過率比全國(guó)平均通過率高。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言文化學(xué)院在全國(guó)170所高校的外語(yǔ)學(xué)院中排行名次約為第60到第70名，學(xué)生的英語(yǔ)水平相對(duì)較高。［14］因此，可以得出結(jié)論:表格3和表格4中的數(shù)據(jù)在一定程度上是有效的。

四、對(duì)專八口試口譯測(cè)試部分的建議

關(guān)于專八口試口譯測(cè)試的記錄形式，錄音沒有錄像那么有效。原因是通過錄像口譯，評(píng)分者不僅可以判斷學(xué)生的溝通能力，而且還可以觀察學(xué)生的口譯特點(diǎn)，如手勢(shì)、表情、素養(yǎng)、方法等。但由于資源和技術(shù)的匱乏，這種想法至今尚未得到落實(shí)。

根據(jù)筆者的分析，盡管專八口試口譯測(cè)試部分的內(nèi)容效度是較高的，但由于社會(huì)對(duì)口譯員的口譯能力要求日益提高，專八口試口譯測(cè)試部分還存在許多不足和問題，因此口譯的內(nèi)容應(yīng)緊隨社會(huì)的發(fā)展和日益提高的要求。此外，測(cè)試的內(nèi)容應(yīng)保證能被大多數(shù)學(xué)生所接受，也就是說不能太難，也不能太過簡(jiǎn)單。

至于專八口試口譯測(cè)試部分的主題，大多數(shù)主題是合理的。因此，企業(yè)介紹、新聞發(fā)布會(huì)發(fā)言等主題應(yīng)當(dāng)保留。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，也有許多各種各樣的正式場(chǎng)合，這些內(nèi)容都可以用來作為口譯測(cè)試的素材，這包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化和公益事業(yè)等方面的材料。因此，試卷出題者應(yīng)該擴(kuò)大內(nèi)容的范圍，從而使專八口試口譯測(cè)試部分具有更高的代表性，相關(guān)性和真實(shí)性。

五、結(jié)論

根據(jù)效度理論和一些學(xué)者對(duì)八級(jí)口譯測(cè)試的研究，本文通過分析試卷的口譯部分對(duì)八級(jí)口譯測(cè)試的內(nèi)容效度進(jìn)行了研究。根據(jù)前面對(duì)內(nèi)容效度的論證和對(duì)測(cè)試內(nèi)容的分析，可以得出專八口試口譯測(cè)試具有較高的內(nèi)容效度這一結(jié)論。

［1］［7］文秋芳，王文宇，周丹丹，王艷.全國(guó)英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)口試體系的研究與實(shí)施［J］.外語(yǔ)界，2005，(5):53.

［2］［9］高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱(修訂版).高校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)組.上海:上海外語(yǔ)教育出版社，2000:19.

［3］［4］鄒申.TEM 考試效度研究［M］.上海:上海外語(yǔ)教育出版社，1997.97.

［5］［6］［8］徐海銘，徐忠明.我國(guó)英語(yǔ)專業(yè)口語(yǔ)測(cè)試現(xiàn)狀的理論分析［J］.南京師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2006，(2):92-98.

［10］文秋芳，吳克明，王文宇，任裕海.全國(guó)英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)口試的可行性研究［J］.外語(yǔ)界，2002，(4):67.

［11］Messick，S.Validity［A］.In R.L.Linn(eds.)Educational Measurement，3rd edition［C］.New York:American Council on Education and Macmillan，1989:39.

［12］［13］鄒申，楊任明.簡(jiǎn)明英語(yǔ)測(cè)試教程［M］.北京:高等教育出版社，2005.

［14］http://wenku.baidu.com/view/59c3a340a8956bec0975e338.html.