李 鐵，王路猛

（1.滄州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，061001；2.廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院，065000）

0 引言

隨著我國(guó)素質(zhì)教育不斷深入，很多高校也更加重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，尤其是在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)這一塊，高校在訓(xùn)練方面也更加重視實(shí)踐，著重培養(yǎng)學(xué)生在體育方面的興趣。就目前而言，高校一般設(shè)置了三球，即籃球、排球、足球，這些都是學(xué)生比較喜歡的體育運(yùn)動(dòng)。但是傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法有著很多的缺陷，隨著時(shí)代的發(fā)展，高校應(yīng)該采取更加符合時(shí)代需求的教學(xué)方法?！皥D解教學(xué)法”順應(yīng)了這種趨勢(shì)，將其運(yùn)用到籃球教學(xué)中，不僅可以獲得較好的教學(xué)效果，還利于學(xué)生自身綜合能力得到提升。本文通過將傳統(tǒng)籃球教學(xué)方法與“圖解教學(xué)法”進(jìn)行對(duì)比，并通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析。

1 研究方法

1.1 研究對(duì)象

本文選取滄州師范學(xué)院體育專業(yè)2011級(jí)3班的學(xué)生作為研究對(duì)象，這個(gè)班級(jí)中有22名女生，有58名男生，共計(jì)80名學(xué)生。

1.2 研究方法

①先收集相關(guān)文獻(xiàn)資料，比如籃球教學(xué)與籃球戰(zhàn)術(shù)配合教學(xué)方法等，并對(duì)資料進(jìn)行整理與分析，以便為研究提供理論依據(jù)以及指導(dǎo)；②對(duì)搜集的相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行整理后，在獲得相關(guān)專家以及學(xué)者的認(rèn)同后，采取發(fā)放問卷的方式進(jìn)行調(diào)查，主要是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)的主要目的。在調(diào)查中一共發(fā)放了100份問卷，收回了100份，回收率以及有效率都是滿分。

1.3 實(shí)驗(yàn)方法

將選取的80名學(xué)生通過隨機(jī)分配的方式，分為兩組，一組為實(shí)驗(yàn)組，采用“圖解教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)；一組為對(duì)照組，采用傳統(tǒng)籃球教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。其中實(shí)驗(yàn)組有45名學(xué)生，而對(duì)照組有35名學(xué)生。在進(jìn)行分配時(shí)，力求兩組不管是性別、年齡技術(shù)能力還是身高都要均衡。此外，兩組不管是在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面、學(xué)習(xí)時(shí)間方面還是所教的籃球相關(guān)技巧方面都是一樣的，兩組學(xué)生都是通過14課時(shí)的授課。

1.4 實(shí)驗(yàn)步驟

由于實(shí)驗(yàn)組應(yīng)對(duì)照組選用的是不同的教學(xué)方法，雖然選擇了相同的課時(shí)以及籃球的教學(xué)內(nèi)容，但是兩組的進(jìn)度是完全不一樣的。在教學(xué)時(shí)，老師不僅要充分考慮到本組學(xué)生的實(shí)際情況，并且綜合考慮學(xué)生的心理以及身體素質(zhì)。此外，在教學(xué)中還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)力進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練，遵循先易后難的原則，確保不管是動(dòng)作上還是戰(zhàn)術(shù)上都能具有可行性。

對(duì)照組采用的是傳統(tǒng)的籃球教學(xué)方法在，主要的步驟是先由老師把相關(guān)動(dòng)作的理論進(jìn)行講解，再進(jìn)行動(dòng)作的示范，之后學(xué)生根據(jù)老師所教的動(dòng)作一步一步進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)中老師從旁進(jìn)行指導(dǎo)，并糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。而“圖解教學(xué)法”先是老師提供給學(xué)生戰(zhàn)術(shù)圖解卡，學(xué)生在課前進(jìn)行觀察與理解，并進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，在練習(xí)中找出自己的不足。然后在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)要求進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練不僅包括戰(zhàn)術(shù)名稱、奔跑的路線，還包括戰(zhàn)術(shù)配合以及臨場(chǎng)的應(yīng)變能力等。在完成所有理論的講解后，老師與學(xué)生一起訓(xùn)練，訓(xùn)練中學(xué)生可以提出自己的問題，老師根據(jù)問題進(jìn)行相應(yīng)的解答，并糾正學(xué)生在訓(xùn)練中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，使得學(xué)生加深對(duì)每一動(dòng)作的理解，使得每個(gè)動(dòng)作發(fā)揮到最好的水平。在每次的課程結(jié)束后，老師都要展開一次講評(píng)，讓學(xué)生自由暢談，提出在教學(xué)中的不足以及相關(guān)的建議，老師最后進(jìn)行歸納與總結(jié)，并針對(duì)問題提出相應(yīng)的解決辦法。對(duì)于學(xué)生提出的實(shí)用的建議，要及時(shí)給與鼓勵(lì)并積極采納，使得每次訓(xùn)練學(xué)生都能更好的動(dòng)作以及戰(zhàn)術(shù)配合，并且進(jìn)行靈活運(yùn)用，以便獲得最好的效果。

2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

2.1 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析

通過對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，在統(tǒng)計(jì)學(xué) x2檢驗(yàn)下，不管是實(shí)驗(yàn)組還是對(duì)照組在戰(zhàn)術(shù)配合方面并沒有太大的差異（P>0.25），沒有可比性。然而在戰(zhàn)術(shù)配合方面，實(shí)驗(yàn)組有很大的提高，兩組之間的差異較為明顯。通過總體比較，在相同的授課時(shí)間與授課內(nèi)容條件下，實(shí)驗(yàn)組的整體水平明顯比對(duì)照組提升地快，“圖解教學(xué)法”不僅使得師生之間的關(guān)系變得更加融洽，更有利于學(xué)生加強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，增強(qiáng)集體感。這些數(shù)據(jù)都表明，“圖解教學(xué)法”明顯要優(yōu)于傳統(tǒng)籃球教學(xué)法。

2.2 學(xué)生對(duì)“圖解教學(xué)法”的意見反饋

表1 學(xué)生對(duì)“圖解教學(xué)法”的意見反饋

由表1我們可以看到，學(xué)生對(duì)“圖解教學(xué)法”的教學(xué)效果是十分認(rèn)同的。由圖可以看到，其中認(rèn)可度最高的要數(shù)增強(qiáng)合作與交流這一選項(xiàng)，其次就是利于加速提高戰(zhàn)術(shù)的掌握和理解。同時(shí)，學(xué)生們還認(rèn)為“圖解教學(xué)法”有利于激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)、利于開闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)，還利于建立新型的師生關(guān)系。由此可以知道，“圖解教學(xué)法”在學(xué)生中受到極大的歡迎，能夠提高籃球戰(zhàn)術(shù)配合的教學(xué)效果。

3 “圖解教學(xué)法”的應(yīng)用效果分析

3.1 符合籃球運(yùn)動(dòng)規(guī)律

籃球運(yùn)動(dòng)講求集體作戰(zhàn)，需要團(tuán)隊(duì)各個(gè)成員之間進(jìn)行很好的配合，這樣才能將教練的戰(zhàn)術(shù)發(fā)揮得最好。通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)，“圖解教學(xué)法”有利于加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力，增強(qiáng)學(xué)生的集體感，符合籃球戰(zhàn)術(shù)配合的特點(diǎn)，有利于加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)，還有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，從而取得較好的訓(xùn)練效果，符合籃球的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

3.2 利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用

“圖解教學(xué)法”在實(shí)際操作中采用的是小組互幫互助的方式，學(xué)生可以擔(dān)任指導(dǎo)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。在訓(xùn)練中，學(xué)生可以根據(jù)老師的指導(dǎo)將其運(yùn)用到實(shí)際的訓(xùn)練中去，加深對(duì)籃球戰(zhàn)術(shù)配合的理解，并且進(jìn)行靈活應(yīng)用，從而獲得更好的訓(xùn)練效果[3]。在教學(xué)方法上，直觀教學(xué)法可以使得學(xué)生更加容易記住所學(xué)的知識(shí)，從而在訓(xùn)練中更好地發(fā)揮出來。

3.3 利于建立新型的師生關(guān)系

“圖解教學(xué)法”不僅使得學(xué)生與學(xué)生之間加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還有利于建立新型的師生關(guān)系，從而使得更多的學(xué)生愿意接受此種教學(xué)法，配合老師進(jìn)行訓(xùn)練，加快掌握籃球戰(zhàn)術(shù)配合并讓其運(yùn)用到實(shí)際中去，從而提高籃球的教學(xué)質(zhì)量。

3.4 符合籃球運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)

“圖解教學(xué)法”符合籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，利于學(xué)生能夠快速了解籃球的相關(guān)技術(shù)，掌握籃球戰(zhàn)術(shù)配合的相關(guān)技術(shù)，并且加強(qiáng)靈活運(yùn)用，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.5 激發(fā)創(chuàng)新意思，發(fā)揮主體作用

籃球是集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，“圖解教學(xué)法”采用3人一組的小團(tuán)體組織幫、帶、教方法，每次課由不同小團(tuán)體學(xué)生擔(dān)任組織者與指導(dǎo)者。學(xué)生所承擔(dān)的角色不斷轉(zhuǎn)化，加深了場(chǎng)上角色的實(shí)踐體驗(yàn)，通過問卷調(diào)查表明61.7%以上的學(xué)生認(rèn)為圖解教學(xué)法有助于促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展，54.3%認(rèn)為有利于提高分析、解決問題能力。表明圖解教學(xué)法有利于加強(qiáng)相互間的協(xié)作與探討，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得以增強(qiáng)，并使集體的才智得以發(fā)揮，同時(shí)增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感與責(zé)任感。能把更多的理解、方法及創(chuàng)意推廣到練習(xí)中，練中發(fā)現(xiàn)、探討與解決問題，收到了1 +1>2的功效。

3.6 有助于拓展教學(xué)空間，提高教學(xué)質(zhì)量

由于“圖解教學(xué)法”是建立在以學(xué)生為主體的實(shí)踐基礎(chǔ)上，學(xué)生角色不斷轉(zhuǎn)化，相互學(xué)習(xí)、合作與情感交流的機(jī)會(huì)大大增多，拓寬了教學(xué)空間，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。從調(diào)查結(jié)果看68.7%的學(xué)生認(rèn)為圖解教學(xué)法有助于增強(qiáng)合作與交流，表明拓展了課內(nèi)向課外時(shí)空延伸并大大增加戰(zhàn)術(shù)配合實(shí)踐機(jī)會(huì)從而達(dá)成默契。

4 結(jié)論

綜上我們可知，“圖解教學(xué)法”不僅符合籃球運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及籃球的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，還有利于學(xué)生加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增強(qiáng)集體感與團(tuán)體感，加強(qiáng)對(duì)籃球戰(zhàn)術(shù)配合的理解以及應(yīng)用。此外，“圖解教學(xué)法”還能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將他們的潛力挖掘出來，利于建立新型的師生關(guān)系，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的總體提升。

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