唐景春

(四川師范大學(xué) 成都學(xué)院，四川 成都 611745)

一、引言

認(rèn)知詩學(xué)是21世紀(jì)初誕生的交叉學(xué)科，涉及的領(lǐng)域跨越認(rèn)知心理學(xué)、認(rèn)知語言學(xué)和文學(xué)批評(píng)等學(xué)科，給文學(xué)理論特別是文學(xué)批評(píng)研究注入了新鮮血液，在國(guó)內(nèi)外引起了諸多學(xué)者的關(guān)注。［1］概念整合理論是認(rèn)知語言研究的一個(gè)重要理論，主要用于心智的在線思維，解讀意義產(chǎn)生的心智過程。Stockwel把它用于認(rèn)知詩學(xué)研究，通過分析在線的信息處理過程，闡釋文學(xué)文本的閱讀［1］?！栋紫笏频娜荷健肥呛Ｃ魍慕?jīng)典之作，寫于1927年，海明威的這篇短篇小說充分體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)性語言的寫作特點(diǎn)，整篇小說就像被除去了樹葉和樹枝而只留下了樹干的一棵樹，需要讀者去補(bǔ)上樹枝，添上樹葉，只有這樣才能把其冰山下隱藏的內(nèi)容挖掘出來。本文嘗試用概念整合理論從白象和群山、人物關(guān)系、背景區(qū)和主題四個(gè)方面挖掘隱藏在冰山下的內(nèi)容，解讀該小說的主題意義。

二、概念整合理論

根據(jù) Fauconnier和 Turner的理論［2］48，概念的整合涉及到四個(gè)空間即:類屬空間(Generic Space)、輸入空間1(InputⅠ)、輸入空間2(InputⅡ)和整合空間(Blending Space)。

圖1 概念整合網(wǎng)絡(luò)［2］48

在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中，類屬空間向兩個(gè)輸入空間映射，整合反映出輸入空間共同的、常見的、抽象的組織和結(jié)構(gòu)，規(guī)定核心跨空間映射;輸入空間映射具有部分與選擇的屬性，當(dāng)輸入空間Ⅰ與輸入空間Ⅱ部分地投入到合成空間后通過“組合”，“完善”和“精致”三個(gè)彼此關(guān)聯(lián)的心智認(rèn)知活動(dòng)的相互作用產(chǎn)生新創(chuàng)結(jié)構(gòu)(Emergent Structure)，在新創(chuàng)結(jié)構(gòu)中完成意義的產(chǎn)生。［2］48首先，兩個(gè)不同空間可以通過映射得到連通，并通過跨空間的映射，整合出共同的，抽象的，典型的特征，這些抽象的表征都是最后構(gòu)建新空間的因素。在構(gòu)建新空間的過程中，人的認(rèn)知能力起了很大的作用，在新的空間中輸入信息經(jīng)過匹配，精致和完善幾個(gè)步驟，從而達(dá)到概念的整合，最后產(chǎn)生新創(chuàng)意義。

人類認(rèn)識(shí)大千世界的一個(gè)重要途徑是通過概念，人們對(duì)概念進(jìn)行范疇化和整合，也就是對(duì)同類的事物進(jìn)行歸類，抽象出其共同的、本質(zhì)的特征。概念具有可變性和可整合性，這是由于人具有認(rèn)知能力，人能夠?qū)斎氲筋^腦中的兩種不同空間的內(nèi)容根據(jù)自己的需要進(jìn)行梳理、匹配和整合。由于概念整合理論強(qiáng)大的認(rèn)知力 ，目前在認(rèn)知詩學(xué)的理論構(gòu)建中，它被用于解釋文學(xué)的文本的意義，試圖對(duì)文本解讀提供認(rèn)知依據(jù)，因此意義也比較重大。需要值得注意的是概念整合理論在用于分析小說時(shí)要比解釋單一的語言現(xiàn)象要復(fù)雜得多，整部小說的主題意義是往往是經(jīng)過多層次，多空間和多次整合才得以完成，而整個(gè)整合空間就像一個(gè)復(fù)合的網(wǎng)絡(luò)，其中的每個(gè)元素都在互相影響相互作用和相互變化著，當(dāng)整合結(jié)束后，文本的主題意義才最終得以顯現(xiàn)。

三、概念整合理論對(duì)《白象似的群山》的解讀

《白象似的群山》中的故事發(fā)生在西班牙北部一個(gè)名不見經(jīng)傳的小火車站，一對(duì)年輕的情侶正在等待去巴塞羅那的快車，火車還有四十分鐘才到來。天氣炎熱，在這四十分鐘的等待中，這對(duì)情侶一直在在談?wù)撝裁?，故事就此展開。在《白象似的群山》閱讀中，讀者需要運(yùn)用多層次的概念整合的手段，形成網(wǎng)狀的整合空間，通過多種元素的投射，層層的剖析，最終挖掘小說的主題意義。

1．白象和群山的整合

小說的第一個(gè)層次的整合是通過白象和群山的整合來完成。概念整合理論指出，概念整合的方式有糅合式和截搭式。糅合式整合可以把兩個(gè)相似的東西合在一起，“好比將兩根繩子各抽取一股重新擰成一根”［4］6。截搭式整合是“把兩個(gè)具有相關(guān)性而不具有相似性的事件整合在一起產(chǎn)生新的意義”［5］，“好比是將兩根繩子各截取一段重新接成一根”［4］6。在《白象似的群山》中，首先值得去分析的是就是白象和群山這兩個(gè)概念的整合，根據(jù)概念整合理論，白象是輸入空間1，當(dāng)白象首先被輸入，我們的認(rèn)知活動(dòng)會(huì)讓大腦對(duì)白象的形象、概念和特點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)。白象在生物學(xué)上的解釋是得了白化病的大象，白象在泰國(guó)被為是具有神靈的動(dòng)物，談到白象的特點(diǎn)，人們自然會(huì)想到它的圓潤(rùn)和肥白，群山的特點(diǎn)具有高大和起伏不斷的特征。當(dāng)這兩個(gè)輸入空間的內(nèi)容進(jìn)入人的頭腦，作者用“似”這個(gè)詞把兩個(gè)部分連接起來，人的認(rèn)知會(huì)對(duì)其特征如:圓潤(rùn)、肥白、起伏、高大進(jìn)行連接、整理、抽象和完善，在這后面的認(rèn)知過程中，人類的分析、類比、推理和想像能力全部得以調(diào)用，最后激活人頭腦中不活躍的區(qū)域，產(chǎn)生新創(chuàng)概念。那么讀者可能會(huì)質(zhì)疑在新的認(rèn)知空間中的這個(gè)既圓潤(rùn)又肥白，既高大又起伏的東西究竟是什么呢?因?yàn)檫@是第一層次上的整合，整合的過程還沒有完成，所以讀者會(huì)對(duì)這個(gè)新創(chuàng)的概念意義難以理解，下面隨著第二第三層次整合的展開和整個(gè)整合網(wǎng)絡(luò)的交互作用，文本的理解會(huì)逐漸變得容易。

在小說中反復(fù)出現(xiàn)了“白象”這個(gè)詞。在小說的開頭的第一句:“埃布羅河谷的那一邊，白色的山崗起伏連綿”［6］321，與題目照應(yīng)。接下來的情節(jié)中，因?yàn)樘鞖庋谉?，一?duì)年輕坐下來要了兩大杯啤酒喝，男孩觀察著女孩，而女孩卻在眺望遠(yuǎn)處的群山，這時(shí)，女孩第一次提到了白象似的群山，女孩說:“它們看上去像一群白象”［6］322。而男孩的回答則是漫不經(jīng)心，他說:“我從來沒見過象”?！肮鈶{你說的我不會(huì)見過，并不說明什么問題”。［6］322在這場(chǎng)對(duì)話過程中，女孩的話作為第一個(gè)輸入空間的事件，男孩的話作為第二個(gè)輸入空間的事件;人物和話語被投射到第三個(gè)空間即整合空間，由于他們的話語是在同一時(shí)間地點(diǎn)發(fā)生，所以頭腦中的辯論型的對(duì)話框架會(huì)被激活，整合是通過話語的交際來完成的，女孩認(rèn)為的“山像白象”和男孩說的“沒見過象”和“女孩的話不說明什么問題”構(gòu)成一個(gè)辯論的框架;在整合空間中產(chǎn)生新創(chuàng)意義。人們調(diào)用自己心目中的辯論框架，激活頭腦中關(guān)于辯論時(shí)的矛盾、交鋒和獲勝等過程，并把梳理后的信息如:“像白象”、“從沒見過象”、“你說的不說明問題等”裝進(jìn)對(duì)話框和合成空間，最后進(jìn)行精致和完善，可以看到在這段對(duì)話中，男孩獲得了辯論的勝利。文本出現(xiàn)第二次白象似的群山時(shí)，男孩和女孩正在品嘗著啤酒，感覺到非常開心，女孩說:“我剛才就在想法。我說這些山看上去象一群白象，這個(gè)比喻難道不妙嗎?”男孩認(rèn)可女孩的話，說:“妙?！迸⒔又f:“這些山美極了，看上去并不真象一群白象?！保?］323這次男孩并沒有直接回答女孩的話，而是先說了一通啤酒很美味的話，然后說““那實(shí)在是一種非常簡(jiǎn)便的手術(shù)，吉格”，“甚至算不上一種手術(shù)?！边@幾句對(duì)在上面對(duì)話的基礎(chǔ)上繼續(xù)整合，首先，女孩的話是第一空間的輸入信息，她再一次提到白象似的群山，而在第二次的話語中又自相矛盾，反映了她的內(nèi)心矛盾和掙扎，而男孩的話作為第二個(gè)空間的信息，在第三個(gè)認(rèn)知空間中，我們看到的是兩個(gè)似乎毫不相關(guān)的東西被框架在同一個(gè)新的空間，于是“白象”和“手術(shù)”聯(lián)系起來，出現(xiàn)在新創(chuàng)空間中。這時(shí)我們的認(rèn)知活動(dòng)會(huì)努力的去認(rèn)識(shí)這二者間的關(guān)系，并找出原因。而這二者的整合和認(rèn)知要通過接下來的背景框的知識(shí)來補(bǔ)充和完善。只有通過進(jìn)一步的完善后，讀者才會(huì)明白其中的關(guān)系。

2．人物關(guān)系的整合

在第二個(gè)層次的整合主要是人物關(guān)系的整合。小說中一個(gè)重要的要素就是人物，有些小說作者會(huì)交代主要人物之間的關(guān)系，比如:某某的女兒、妻子等等。但有些小說的描寫只是通過較為隱晦的方式表達(dá)出來，或者是通過對(duì)話或者是通過情節(jié)。在《白象似的群山》中，人物的關(guān)系并沒有用直白的語言描述出來，而是在動(dòng)態(tài)的對(duì)話中展現(xiàn)。在一大段似乎隨意的談話中，我們可以認(rèn)知男女主人公的身份和關(guān)系。比如通過下面的對(duì)話可以整合出主人公的關(guān)系。在談?wù)摿撕芫檬中g(shù)的問題后，男孩子極力勸說女孩去做手術(shù)，而女孩顯得猶豫不決，男孩因此說:“我以為這是最妥善的方法，但你本人不是真心想做，我絕不勉強(qiáng)”。女孩說:“如果我去做了，你會(huì)高興，事情又會(huì)象從前那樣、你會(huì)愛我，是嗎?”男孩說:“我現(xiàn)在就愛著你，你也知道我愛你。”［6］325從這一段的對(duì)話，我們看到了男女的情侶關(guān)系，概念的整合將“愛”和“手術(shù)”連接在一起。在此時(shí)，讀者頭腦中的認(rèn)知活動(dòng)還不能辨別這是什么手術(shù)，會(huì)推斷也許這是關(guān)于愛的手術(shù)。接著，在第一個(gè)層次整合的結(jié)果——白象似的群山和“愛”、“手術(shù)”這個(gè)結(jié)果進(jìn)行呼應(yīng)和連通，激活頭腦中不活躍的部分，整合出了新創(chuàng)的超字面的空間，那就是白象似的群山等于孕婦，手術(shù)等于流產(chǎn)手術(shù)，女孩把自己比作白象似的群山，懷孕讓她煩勞不堪，因此她在對(duì)話中反復(fù)向她的男友提出這個(gè)詞，女孩心理的潛在話語是希望男友關(guān)心她并和她一起解決這個(gè)麻煩。

3．背景區(qū)參與整合

在完成上述的整合之后，背景區(qū)的知識(shí)會(huì)被調(diào)用起來，參與第三個(gè)層次的整合過程，

在此基礎(chǔ)上，可以獲得對(duì)故事的進(jìn)一步地理解，所以背景區(qū)的知識(shí)體系是不斷的滲透到理解文本的過程中的。這個(gè)背景知識(shí)包括作者和他所生長(zhǎng)的時(shí)代背景以及作品創(chuàng)作的時(shí)代背景。海明威一生中參加過第一和第二次世界大戰(zhàn)，并在戰(zhàn)爭(zhēng)身負(fù)重傷，他反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，并抗議戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的各種傷害，他的多部小說描寫了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，如:《太陽照樣升起》，《永別了武器》等，英國(guó)女作家格·斯泰因認(rèn)為他們是迷惘的一代，于是海明威把這句話作為《太陽照常升起》的主題詞。據(jù)維基百科解釋:“迷惘的一代(Lost Generation)，又稱迷失的一代、失落的一代，通常指在第一次世界大戰(zhàn)期間成年的一代人?！薄栋紫笏频娜荷健穼懹?927年，正值第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束的第十年。十年前美國(guó)的年輕人抱著拯救世界的態(tài)度參加了第一次世界大戰(zhàn)，但是戰(zhàn)后當(dāng)他們的處境發(fā)生了出乎意料的改變，首先經(jīng)歷了戰(zhàn)爭(zhēng)洗禮的年輕人們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷感到震驚，其次在戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后當(dāng)他們重返家園時(shí)，他們找不到自己在社會(huì)的位置，年輕人心中感到悲觀和失望，他們通過酗酒，縱情的享樂來麻痹自己，以逃避對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)和家庭的責(zé)任。在《白象似的群山》中出現(xiàn)的這一對(duì)年輕人可以說正是這一代人的寫照。一對(duì)年輕的情侶在縱情的享樂中，女孩懷了孕，她反復(fù)提到白象似的群山，心理暗指自己是孕婦，在心理掙扎中反復(fù)向男孩述說，希望男孩幫她處理這一難題。而男孩則要求女孩去做流產(chǎn)手術(shù)，認(rèn)為這個(gè)手術(shù)簡(jiǎn)單又方便，只不過用空氣吸一下就行了。而女孩很在乎男孩的態(tài)度，甚至女孩自己也表現(xiàn)出一種滿不在乎的態(tài)度。顯然，男孩對(duì)于女孩懷孕一事并不關(guān)心和在意，他只關(guān)心女孩是否做手術(shù)，對(duì)其它的一切毫不關(guān)心，和維多利亞時(shí)代人們對(duì)家庭的責(zé)任感和節(jié)儉、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度相比，這迷惘的一代年輕人是反叛的，和傳統(tǒng)對(duì)立的，他們想掙脫一切道德上的約束，他們追求的一種對(duì)抗主流文化的自由。正是通過背景知識(shí)的參與，文本的意義被進(jìn)一步的讀出。

4．主題的整合

白象和群山的整合、人物關(guān)系的整合和背景區(qū)參與整合都是點(diǎn)的整合，當(dāng)每個(gè)重要的整合點(diǎn)完成以后，就進(jìn)入到整合的網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)中又再次進(jìn)行新的整合，最后文本的主題得以整合出來。首先，通過第一層次的整合，完成了白象和群山的整合，產(chǎn)生了新創(chuàng)的意義，通過語言的整合，白象似的群山和手術(shù)進(jìn)行連通，得到新創(chuàng)意象肥白的孕婦。然后再通過身份的整合，將孕婦和女主角進(jìn)行跨空間映射和連通，可以得到女主角即是孕婦的新創(chuàng)概念，接著，背景區(qū)知識(shí)參加整合，在挖掘背景區(qū)的知識(shí)過程中，我們不可忽略的是作者海明威寫作之前發(fā)生的一個(gè)有趣的故事。一天海明威在一家醫(yī)院看病時(shí)，遇到了一個(gè)懷孕的婦女，他們很愉快的聊幾句，沒想到和孕婦的聊天激發(fā)了作者的創(chuàng)作靈感，之后《白象似的群山》得以問世。因此，在歷史背景，作者寫作背景和作者的人生經(jīng)歷的背景參與下，我們看到作者要批評(píng)什么，頌揚(yáng)什么，作者的態(tài)度就一目了然了。在復(fù)合的空間整合過程中，我們看到了這樣一個(gè)故事，某天，在西班牙的小站上，一對(duì)年輕人正在等待著去巴塞羅那的快車。為了打發(fā)這等待的40分鐘，他們喝著啤酒并暢談著，男孩和女孩心情迥異，男孩非常享受地喝酒而女孩則心事重重，因?yàn)樗龖言辛?，由于自己不知怎么辦好，希望男友能為她解決難題，然而男孩卻滿不在乎，男孩希望女孩去做人流手術(shù)，女孩似乎不愿意，于是男孩女孩在反復(fù)的討論著是否去做手術(shù)的問題，最后兩人的爭(zhēng)論在愉快的氛圍中結(jié)束。女孩說:“我覺得好極了”，“我又沒有什么毛病羅，我覺得好極了?！保?］328可以看出，對(duì)自己懷孕一事，女孩自己的態(tài)度也是滿不在乎的。在一戰(zhàn)結(jié)束后，美國(guó)的年輕人用去夜店、喝酒、飆車、追求刺激來麻痹自己，希望得到快樂和解脫。他們不愿擔(dān)負(fù)起社會(huì)和家庭的責(zé)任，只是一味的在逃避現(xiàn)實(shí)。作者在小說中描寫的年輕人正是這樣的情況，作者是要批判是社會(huì)道德的淪喪以及沉淪和迷失的人們，事實(shí)上，在經(jīng)過了多年以后，美國(guó)的年輕人對(duì)傳統(tǒng)道德和家庭的回歸才終于到來了。因?yàn)闅v史的進(jìn)程總是曲折的向前，而不是走著直線。當(dāng)人們?cè)谶_(dá)到對(duì)真理的完全認(rèn)識(shí)之前，也總是在錯(cuò)誤中前進(jìn)，在前進(jìn)中繼續(xù)犯錯(cuò)。

四、結(jié)語

通過幾個(gè)層次的整合，海明威最終把他小說中隱含在冰山下的深層次的內(nèi)涵展現(xiàn)給讀者。經(jīng)過以上的解讀，我們看到了認(rèn)知詩學(xué)的概念整合理論對(duì)文學(xué)作品的強(qiáng)大的分析力和解釋力，跨學(xué)科研究的意義就在于我們能更加全面和充分地去認(rèn)識(shí)文本世界和隱藏在文本世界以外的東西，去認(rèn)識(shí)不為人們所熟悉的精神世界的東西，而且最終能夠滿足人類對(duì)精神領(lǐng)域的終極追求。

［1］Stockwell．Cognitive Poetics:An Introduction［M］．London N/Y:Routledge，2002．

［2］Fauconnier，G．＆ M．Turner．The Way We Think:Conceptual Blending and the Mind’s Hidden Complexities［M］．New York:Back Books，2002．

［3］蘇曉軍，張愛玲．概念整合理論的認(rèn)知力［J］．外國(guó)語，2001(3)．

［4］沈家煊．“糅合”和“截搭”［J］．世界漢語教學(xué)，2006(10)．

［5］王正元．概念整合理論的及其運(yùn)用研究［M］．北京:高等教育出版社，2009:40．

［6］海明威．海明威短篇小說集［Z］．陳良庭，譯．上海:上海譯文出版社，2004．