侯小花

護(hù)理操作技能作為護(hù)理工作中的重要內(nèi)容，具有技巧性強(qiáng)、難度大等特點(diǎn)，所以，護(hù)理人員必須掌握理論基礎(chǔ)，熟練完成各項(xiàng)護(hù)理操作技能，這樣才可以在緊急搶救過程中，做到有條不紊，給予及時(shí)、有效的救治［1］。目前，護(hù)理人員技能培訓(xùn)和考核主要集中在訓(xùn)練考核、臨床考核，這也是評估護(hù)理人員操作能力的常用方法［2］。本研究中，2011年1月至2012年7月期間，我院晉升護(hù)理師前的護(hù)理人員，給予護(hù)理部的規(guī)范、系統(tǒng)的培訓(xùn)和考核，取得了較好的培訓(xùn)效果，現(xiàn)將結(jié)果匯報(bào)如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 2011年1月至2012年7月期間，我院晉升護(hù)理師前的80例護(hù)理人員，隨機(jī)將其分為對照組(科內(nèi)培訓(xùn)、隨機(jī)考核)和觀察組(護(hù)理部培訓(xùn)、隨機(jī)考核)，每組各40例。40例對照組中，年齡23.0～25.0歲，其中本科13人、大專22人、中專5人;40例觀察組中，年齡23.0～25.0歲，其中本科12人、大專23人、中專5人。在年齡、學(xué)歷方面，兩組沒有明顯差異，具有可比性。

1.2 培訓(xùn)及考核方法 護(hù)理部主任、科室護(hù)士長、其他科室護(hù)士長組成，到各個(gè)病房逐個(gè)考核，考核人員打分的平均值為被考核人員的測試分值。培訓(xùn)和考試時(shí)間為半年。對照組采用科內(nèi)培訓(xùn)，觀察組采用護(hù)理部培訓(xùn)，最終考核是隨機(jī)抽取，培訓(xùn)項(xiàng)目和考核時(shí)間預(yù)先制定，從護(hù)理準(zhǔn)備(總分8分)、操作步驟(總分50分)、整理(總分6分)、質(zhì)量(總分16分)、理論(總分20分)等方面，對培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行考核，每項(xiàng)考核成績相加，計(jì)算平均分，得出被考核者的總成績［3］。

1.3 觀察指標(biāo)及考核成績評分標(biāo)準(zhǔn) 對兩組考核成績的優(yōu)良率，以及每步測試的分值及總成績，進(jìn)行觀察和比較?？己顺煽兎譃閮?yōu)秀、良好、中等、差四個(gè)等級:①優(yōu)秀:95～100分。②良好:90～94分。③中等:85～89分。④差:＜85分。優(yōu)良率=優(yōu)秀+良好。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 所有數(shù)據(jù)采用SPSS 17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件，進(jìn)行分析和處理，計(jì)量資料以(均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差)表示，采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料率的比較，采用卡方檢驗(yàn)，P＜0.05，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組考核成績分級比較 與對照組相比，觀察組測試成績的優(yōu)良率明顯升高P＜0.05，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，詳細(xì)結(jié)果見表1。

2.2 兩組每步測試的分值及總成績比較 與對照組相比，觀察組質(zhì)量、理論測試分值及總成績均明顯升高，P＜0.05，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，詳細(xì)結(jié)果見表2。

表1 兩組考核成績分級比較(例，%)

表2 兩組每步測試的分值及總成績比較(分，均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差)

3 討論

本研究中，與對照組相比，觀察組成績優(yōu)良率明顯提高，P＜0.05，充分說明護(hù)理部的規(guī)范化培訓(xùn)，系統(tǒng)的分段培訓(xùn)，每次考核后及時(shí)總結(jié)存在的問題，并針對問題進(jìn)行相應(yīng)培訓(xùn)、考核，通過系統(tǒng)的整體培訓(xùn)方式，有助于培養(yǎng)和提高護(hù)理人員規(guī)范化的操作技能水平，提高操作技能的熟練度和理論水平，有助于提高護(hù)理人員的素質(zhì)，通過統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)護(hù)理操作中存在的問題，并及時(shí)改進(jìn)，提高護(hù)理人員的專業(yè)能力和整體素質(zhì)［4］。

與對照組相比，觀察組質(zhì)量、理論測試分值及總成績均明顯升高，P＜0.05，結(jié)果證實(shí)護(hù)理部系統(tǒng)培訓(xùn)更利于護(hù)理人員掌握操作技能，在質(zhì)量和理論測試方面，兩組存在明顯差異，更說明系統(tǒng)培訓(xùn)加深了對知識的認(rèn)識，并且在培訓(xùn)過程中，積極思考問題，既掌握了理論知識，又能熟練地運(yùn)用于實(shí)踐操作中［5］?？偠灾到y(tǒng)的技能培訓(xùn)和規(guī)范的考核方案，有助于提高護(hù)理人員的操作技能和理論水平，提高護(hù)理質(zhì)量。

［1］ 楊淑美．試論在職護(hù)理人員護(hù)理技能的最佳培訓(xùn)與考核的方式與方法．國際護(hù)理學(xué)雜志，2011，30(3):427．

［2］ 劉校瑾.淺析護(hù)理操作技能培訓(xùn)及考核方案．中國現(xiàn)代醫(yī)生，2011，5(3):236．

［3］ 徐士華．護(hù)理技能培訓(xùn)與考核方法的探討．全科護(hù)理，2011，9(9):2314．

［4］ 廖瑞熹．護(hù)理技能培訓(xùn)考核方法改進(jìn)及效果．醫(yī)學(xué)信息，2010，12(2):3837．

［5］ 阮文樂．護(hù)理操作技能培訓(xùn)與考核方案的探討研究．遼寧中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，12(2):178．