汪文仁

(云南省怒江州民族中等專業(yè)學校，云南 怒江 673199)

隨著我國教育的不斷發(fā)展，國家對人才的培養(yǎng)更加重視，教育領域也因此不斷改革。美術教育可以培養(yǎng)幼兒的觀察力、創(chuàng)造力、智力、陶冶他們的人格。因此，對于學前教育專業(yè)的學生來說，美術教學能力是其必備的一種能力。在這樣的背景下，學前教育專業(yè)的教師應當不斷增強自身的職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，深入探索有效路徑，引導教師與時俱進，不斷學習當前學前美術教學的新型模式和思路，進行學前教育美術專業(yè)課程教學改革。

一、學前教育美術專業(yè)課程的現(xiàn)狀

（一）幼兒美術教師的素養(yǎng)問題。

在當前社會，學前美術教育往往沒有受到足夠的重視，部分幼兒園在師資團隊的建設上也有所欠缺。同時，我國部分幼兒園的教師是學前教育專業(yè)的畢業(yè)生，他們往往沒有接受過足夠多的專業(yè)化、系統(tǒng)化的美術教學培訓，導致在學前教育美術專業(yè)課程教學中，過于強調專業(yè)性而忽視了幼兒美術教育專業(yè)的獨特性，沒有根據(jù)幼兒心理特點開展教學。

（二）教學設施設備落后。

由于對美術教學的不重視，部分高校學前教育專業(yè)的教學設備和設施較為落后。以往傳統(tǒng)的教學模式，在目前教學過程中遇到了較大挑戰(zhàn)，陷入了前所未有的困境。具體表現(xiàn)在以下幾方面：其一，課程教學沒有相匹配的實踐教材。目前，市場上的課程教材版本眾多，有些教材過于淺顯、編排老套、內容枯燥等存在諸多問題，極易打擊學前教育學生的積極性，降低學習興趣。其二，缺少相應的實訓基地，沒有配置先進的教學設備和設施，教師以示范—臨摹的模式教學，限制了學前教育學生的想象力和自由發(fā)揮空間，無形中帶給學生較大壓力，禁錮了他們的創(chuàng)造力，最終使學生對美術課程失去興趣，導致美術教學效果難以得到顯著提升。

二、學前教育美術專業(yè)課程的改革

（一）培養(yǎng)美術專業(yè)課教師的職業(yè)能力。

教師的專業(yè)能力、綜合素養(yǎng)直接影響著教學水平的提升。在實踐教學的開展過程中，教師必須不斷學習先進的教學理念、教學內容，提高自身的專業(yè)水平，優(yōu)化知識結構。同時，教師還應當根據(jù)學生的實際需求、學校發(fā)展的實際狀態(tài)以及未來走向，科學合理地調整教學目標與教學任務，梳理整合教學內容，積極開展一系列的實踐教學活動，并且深入一線積累工作經(jīng)驗。具體而言，學前教育專業(yè)的學生應盡可能進入幼兒園進行實習實訓，提前了解美術教學的主要流程和注意事項，這樣才能有針對性地增強自身的就業(yè)能力、職業(yè)能力。

（二）改變教學方法。

目前我國各大院校的美術教師在課堂中，還是以傳統(tǒng)的教學方法向學生講解專業(yè)知識，然后做示范，最終點評結束教學流程。這種教學方法越來越無法滿足廣大學生的現(xiàn)實需求，對雙方來說，他們在課堂中的溝通始終沒有達到預期效果，部分學生尤其是美術基礎較弱的學生，往往不愿或被動的參與課堂互動，久而久之，阻礙他們創(chuàng)新意識與能力的發(fā)展。隨著信息化時代的到來，各個領域都在應用信息技術以不斷發(fā)展。對于學前教育專業(yè)學生來說，培養(yǎng)對現(xiàn)代多媒體的應用能力是非常有必要的，這對于其今后的教學具有較大的幫助。學生需要學習做一些簡單的課件，在此基礎上，要深入研究現(xiàn)代多媒體技術，盡可能地在課堂上讓幼兒學習更多的美術知識，在開闊幼兒眼界的同時，提高課堂教學效率、教學質量。

（三）提高幼師綜合素養(yǎng)。

綜合素養(yǎng)高的專業(yè)任課教師，是促進學前教育美術專業(yè)教學發(fā)展的關鍵，因此，美術專業(yè)課程教學應高度重視師資團隊的培養(yǎng)，主動從提高任課教師自身素養(yǎng)與能力入手。學前教育專業(yè)學生要不斷地更新、完善自己的知識體系，盡可能地做到與時俱進，從而才能更好地對幼兒開展科學、合理的教學。既要探索更加深入、更加寬廣、更加前沿的知識與技巧，也要不斷豐富自身的人為知識體系。

（四）完善學前教育美術教學課程體系。

在培養(yǎng)學生美術教學能力的過程中，教師需要積極改革教學理念。學前教育專業(yè)需充分重視美術教學，進而積極改革、完善美術課程體系。學前教育美術專業(yè)授課教師，還要轉移過去課堂教學評價的關注點，由強調教學變成重視學生學習，將學生日常課堂表現(xiàn)納入評價內容中。因學生的實際行為是在教師引導下做出的，這就要求教師應積極創(chuàng)新教學方式方法，為學生提供更多且更有益的學習機會，既要充當好美術技巧傳授者的身份，更要爭做挖掘學生內在創(chuàng)新力的引領者。

（五）搭建高效實訓實習基地。

高校學前教育專業(yè)應當根據(jù)實際情況，創(chuàng)設相應的實訓基地，營造良好的教學環(huán)境和氛圍。實訓基地必須凸顯實用性、創(chuàng)新性，配置高素質、高水平的教師團隊，同時將教學、科研、培訓整合起來，凸顯其多元化的功能價值。對于學前教育專業(yè)的學生而言，培養(yǎng)教學能力的過程是比較艱辛的，而且是一個長期的過程。學前教育專業(yè)的學生需要不斷地在不同的環(huán)境中體驗做教師的感覺，感受教學的快樂。因此，學前教育專業(yè)的學生在學習理論知識的同時，還需要參加教學實踐。高校要合理地安排教學實踐活動，比如可以通過校企合作、工學結合的模式，不斷培養(yǎng)并增強學生的職業(yè)能力。

結語

學前教育美術專業(yè)課程教學想要實現(xiàn)教學目標，為我國幼兒行業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才，就應該在培養(yǎng)專業(yè)能力的同時，還需要提高自身的文化素養(yǎng)，制定新的課程教育方法，完善教學課程體系，讓學生收獲更多的知識，使其能力得到更好的發(fā)展。