鄒明

【摘 要】對大學生進行養(yǎng)成教育是加強和改進高校德育工作的一個重要方面，是高校思想政治教育不可或缺的重要組成部分，是實現(xiàn)思想道德和校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)工作。養(yǎng)成教育重在養(yǎng)成，因此，探討大學生養(yǎng)成教育的實施途徑就成為迫切需要解決的現(xiàn)實問題。

【關(guān)鍵詞】大學生；養(yǎng)成教育；實施途徑

1.大學生養(yǎng)成教育的涵義極其意義

大學生養(yǎng)成教育是指以高校為主體，在家庭、社會的配合下，根據(jù)大學生的身心形成和發(fā)展規(guī)律，運用各種途徑和手段，對大學生施加系統(tǒng)影響，促使其養(yǎng)成良好的思想心理素質(zhì)、道德品質(zhì)以及良好的行為習慣。

隨著我國教育改革的深化，高等教育必須高度重視學生的素質(zhì)教育，注重人文精神修養(yǎng)和人格健全的教育，重視大學生學會“做人”的教育。大學生養(yǎng)成教育已經(jīng)成為我國高等教育的一個重要課題，是培養(yǎng)大學生“知識、能力、人格”全面發(fā)展的一個重要組成部分。加強養(yǎng)成教育對糾正高校德育中重“知”輕“行”和大學生在道德上普遍存在的“知而不行”或“知行不一”的現(xiàn)象有重要的意義和作用。

2.大學生養(yǎng)成教育的實施途徑

2.1加強人文素質(zhì)教育，塑造人文精神

提高大學生的素質(zhì)，塑造人文精神已成為21世紀高校教學改革探索的熱點。人文精神造就人的靈魂，是人文素質(zhì)教育的核心，是社會發(fā)展和人類進步的一種無形動力。加強大學生人文素質(zhì)教育，就是要培養(yǎng)他們的現(xiàn)代人文精神，引導他們學會做人，包括正確處理人與自然、人與社會、人與人之間的關(guān)系以及自身的理性、情感、意志等方面的問題。人文素質(zhì)的培養(yǎng)，對人生觀、世界觀、價值觀的形成具有十分重要的作用，人文素質(zhì)教育可以把大學生培養(yǎng)成具有以人為核心，融天地萬物為一體，追求人生價值實現(xiàn)的最高理想境界和自愛、自律與自制精神的人，使他們不僅具有較高科學文化知識，而且在人格、道德、精神和審美等方面有較高品味。

2.2發(fā)揮教師言傳身教的作用

車爾尼雪夫斯基說：“把學生造成一種什么樣的人，自己就該當是這種人。”教育者是思想政治教育活動的主導，教育活動的選擇是由他們實施的。教師的思想道德素質(zhì)，直接影響育人的實施效果，能產(chǎn)生強有力的教育力量，因此教師應在道德人格、心靈、境界、情操等方面足以成為學生效法的楷模。教師只有在各個方面成為學生的表率，才能在學生中享有教高的威望，教師講的，學生才容易接受，才能照著去做。教育者的人格是教育事業(yè)的一切，沒有教師給學生個人的直接影響，深入到學生性格中的真正教育是不可能的。

2.3加強學校管理的科學化、規(guī)范化

管理育人，管理制度是重要載體。管理者在管人管事的過程中，必須靠科學、規(guī)范、健全的規(guī)章制度作為依據(jù)，方能有效地開展工作。制度作為一種規(guī)范體系，對人和社會的行為有著強大的導向作用，個體道德的發(fā)展塑造離不開制度的規(guī)范和引導。

好的制度應當具備兩個條件：第一，要符合基本的倫理原則如公正、民主、人本等，是鼓勵人向善的。第二，要具有很強的可行性。也就是程序合法，程序與實體統(tǒng)一。此外，好的制度能否實現(xiàn)既定目標取決于執(zhí)行者，所謂“徒法不能以自行”。這就要求高校管理者和教師要樹立榜樣作用，以表里如一、一以貫之的言行貫徹制度精神，時時做到民主公正廉潔。

2.4知識考核與行為考核相結(jié)合

高?！皟烧n”是對大學生系統(tǒng)進行馬克思主義理論教育和思想品德教育的主陣地和主要渠道。因此搞好高?！皟烧n”教學，積極進行教學改革，特別是考核方法改革具有重大意義。很多大學生卷面寫的很漂亮，但是平時表現(xiàn)卻很差，出現(xiàn)了嚴重的知行脫節(jié)、知行分離的現(xiàn)象。所以對大學生進行養(yǎng)成教育，“兩課”考核應與學生平時表現(xiàn)相結(jié)合，加大學生的平時考核力度，把老師對學生的日常行為評價納入考核之中，有效避免學生重學習成績，輕行為踐履的弊病，對于引導學生規(guī)范自己的言行、文明修身、促進知行統(tǒng)一具有積極意義。

養(yǎng)成教育是教會學生做人的基礎(chǔ)教育，同時又是一項全面的綜合性的教育。它的成功，不僅有利于德育工作優(yōu)化，也有利于學習成績的提高、體能的加強和美育的落實。社會各界、學校各部門都應對大學生養(yǎng)成教育高度重視，共同肩負起對當代青年的教育責任。

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