于曉紅

【摘 要】基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的金融類專業(yè)課程群構(gòu)建是根據(jù)社會(huì)對(duì)金融一線人才的崗位能力要求，通過對(duì)金融專業(yè)課程改革的宏觀梳理 ，以行業(yè)的崗位群為標(biāo)準(zhǔn)將金融專業(yè)的主要課程進(jìn)行整合，構(gòu)建成課程群，并在此基礎(chǔ)上提出了推進(jìn)課程群建設(shè)的一些基本思路。

【關(guān)鍵詞】行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；崗位能力；課程群

目前，在現(xiàn)代金融服務(wù)業(yè)蓬勃發(fā)展的新形勢(shì)下，業(yè)界對(duì)金融人才的要求也不斷提高，中國金融教育的人才培養(yǎng)面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。金融專業(yè)作為一個(gè)實(shí)踐能力要求比較高的專業(yè)方向，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，專業(yè)課程之間的相互融合與協(xié)調(diào)性不是很理想，導(dǎo)致教師在講授過程中可能忽視一些比較重要的教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)，使學(xué)生在一些重要的理論運(yùn)用與實(shí)踐操作中失去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

1.金融行業(yè)崗位設(shè)置與人才需求的新特征

在金融行業(yè)的就業(yè)信息中，我們大致可把崗位群總結(jié)為三類即客戶服務(wù)類、業(yè)務(wù)操作類、管理研發(fā)類，根據(jù)以上崗位群信息和崗位任職資格材料，我們可以總結(jié)出金融行業(yè)在崗位設(shè)置、人才需求等方面出現(xiàn)的幾點(diǎn)特征：

（1）營銷職能在金融企業(yè)中進(jìn)一步得到強(qiáng)化，營銷型人才走俏。

（2）金融企業(yè)的人才結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)明顯的“偏態(tài)”特征。即企業(yè)對(duì)高素質(zhì)、高學(xué)歷人才的需求遠(yuǎn)小于對(duì)“客戶服務(wù)型”和“業(yè)務(wù)操作型”人才的需求。

（3）金融企業(yè)崗位人才結(jié)構(gòu)性短缺矛盾突出，“客戶服務(wù)型”、“業(yè)務(wù)操作型”崗位人才供需存在較大缺口。

（4）金融企業(yè)各類型崗位之間的轉(zhuǎn)換呈現(xiàn)一定規(guī)律性。如商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)操作類，通常遵循“會(huì)計(jì)結(jié)算崗——信貸管理崗——國際結(jié)算崗——資金交易崗”的順序，這種規(guī)律將對(duì)金融專業(yè)科學(xué)地設(shè)置課程順序提供參考。

2.我國高校金融專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀

2.1人才培養(yǎng)目標(biāo)跟不上市場(chǎng)需求的變化

從我國目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀來看，更多的金融人才是流向市場(chǎng)從事各種微觀的金融事務(wù)處理或各種金融服務(wù)工作，比如客戶服務(wù)、金融技術(shù)操作、金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)與定價(jià)、金融風(fēng)險(xiǎn)管理等，這些工作無一不需要參與者有扎實(shí)的微觀金融理論作為支撐。從本科教育來看，西方國家重視人才通識(shí)教育，把培養(yǎng)的目標(biāo)優(yōu)先放在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面，使之能夠成為適應(yīng)社會(huì)各種需要的金融通才。因此我們要及時(shí)跟蹤市場(chǎng)需求的變化，有針對(duì)性的調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2金融專業(yè)課程體系的設(shè)置存在一些問題，概括起來主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）金融專業(yè)主干課偏重于理論講解， 輕實(shí)踐操作，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面過窄，影響擇業(yè)面。

（2）教學(xué)內(nèi)容體系達(dá)不到行業(yè)的崗位要求，金融專業(yè)的一些核心課程在內(nèi)容上存在著一些重復(fù)，教師對(duì)這些交叉的內(nèi)容一般都沒有進(jìn)行很深入的溝通，也沒有將之設(shè)計(jì)成重要的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)果導(dǎo)致這些教學(xué)內(nèi)容成為學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。

（3）工學(xué)結(jié)合與校企合作是薄弱環(huán)節(jié)。就調(diào)查僅有50%的高校在課程設(shè)置中著重強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)類課程。

（4）職業(yè)性課程偏少，不符合就業(yè)定位。根據(jù)對(duì)40余所高校金融專業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況調(diào)查，在所有就業(yè)崗位中45%為金融營銷崗位，52%為金融客服崗位，而無論是哪個(gè)崗位都對(duì)學(xué)生的金融職業(yè)素質(zhì)有較高的要求，但在課程設(shè)置中缺少體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。

（5）教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格證書沒有得到很好的銜接。與金融專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書，主要包括銀行從業(yè)資格證、證券從業(yè)資格證、保險(xiǎn)代理人資格證、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證等，在課程群構(gòu)建過程中應(yīng)把職業(yè)資格考試與具體課程結(jié)合起來。

（6）教學(xué)師資的培養(yǎng)沒有適時(shí)改變。由于教學(xué)計(jì)劃過分關(guān)注宏觀課程，以致教師的主要精力長期停留在理論講授中，而沒有及時(shí)去行業(yè)企業(yè)參加金融微觀實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)不夠深入、透徹。

（7）學(xué)生的成績考核不夠全面靈活。學(xué)生成績考核往往注重理論測(cè)試而忽視了實(shí)踐應(yīng)用能力。

3.基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的金融本科專業(yè)課程群的構(gòu)建思路

結(jié)合金融企業(yè)崗位需求與從業(yè)人員結(jié)構(gòu)出現(xiàn)的新特征，針對(duì)目前我國高校金融專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，提出以下幾點(diǎn)建議：

3.1以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，進(jìn)行課程內(nèi)容的融合，體現(xiàn)“一專多能”的培養(yǎng)目標(biāo)

教學(xué)改革除了要處理好各課程間的相互聯(lián)系也要重視綜合和邊緣課程的開發(fā)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)及職業(yè)化教育課程，培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)完備、操作能力強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)高、能在經(jīng)濟(jì)生活中扮演多重角色的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

3.2綜合金融企業(yè)員工從業(yè)能力成長軌跡和學(xué)校的具體辦學(xué)條件構(gòu)建課程群

3.2.1完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，以實(shí)踐教學(xué)帶動(dòng)課程內(nèi)容的融合

學(xué)校應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)室的軟硬件建設(shè)，如投資建設(shè)模擬銀行、模擬證券、保險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)室等應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)室，商業(yè)銀行實(shí)訓(xùn)基地、證券實(shí)踐基地等實(shí)務(wù)運(yùn)作實(shí)訓(xùn)基地。這些實(shí)驗(yàn)室應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化為建設(shè)原則，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，提供真實(shí)與虛擬相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)條件，促進(jìn)教學(xué)和科研的互聯(lián)發(fā)展。金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的改革是以協(xié)作的精神將核心專業(yè)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的整合，減少目前課程教學(xué)環(huán)節(jié)的交叉重復(fù)，彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失，實(shí)現(xiàn)集約化實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的系統(tǒng)性，將應(yīng)用型教學(xué)落到實(shí)處。

3.2.2動(dòng)態(tài)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)金融教學(xué)體系的創(chuàng)新

課程群建設(shè)的最大優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不斷更新和優(yōu)化。課程群經(jīng)過內(nèi)容的增刪所形成的新課程群從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)都會(huì)產(chǎn)生新的功能。常見的形式有：幾門課程融合為一門新的課程，一些課程由于其內(nèi)容分解到其他課程中而不再單獨(dú)開設(shè)，有些課程名稱雖不變但其內(nèi)容和結(jié)構(gòu)已更新。所以，新的課程群通過整合，減少了課程內(nèi)容的重復(fù)，增加了提高學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的新知識(shí)，使課程功能更完善，從而實(shí)現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)、體系和功能的整體優(yōu)化。

在實(shí)踐環(huán)節(jié)，增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)，理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比例力爭(zhēng)達(dá)到1：1。實(shí)訓(xùn)課不同于理論課，每所高校都有獨(dú)特的人文地理環(huán)境、實(shí)驗(yàn)條件和學(xué)生基礎(chǔ)，因此學(xué)校應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)及區(qū)域金融人才的需求狀況，組織有經(jīng)驗(yàn)的教師編寫自己的實(shí)驗(yàn)教材。金融核心課程的一些實(shí)踐環(huán)節(jié)，并不是通過軟件使用來完成教學(xué)的，而是需要教師和學(xué)生通過數(shù)據(jù)庫和EXCEL等基本電腦程序來系統(tǒng)設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

3.2.3加強(qiáng)校企合作，采用多樣化的教學(xué)手段

在課程開發(fā)環(huán)節(jié)，以行業(yè)引領(lǐng)和學(xué)校參與為主線，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和金融行業(yè)的實(shí)際需求，聯(lián)合相關(guān)單位開發(fā)特色課程，以突出學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，并根據(jù)市場(chǎng)變化不斷更新調(diào)整，彌補(bǔ)統(tǒng)一課程設(shè)計(jì)的不足，更好地實(shí)現(xiàn)新形勢(shì)下的教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)中宜加強(qiáng)與行業(yè)的聯(lián)系，可以請(qǐng)業(yè)界資深的人士來學(xué)校授課和講座，以利于學(xué)生掌握最新的法規(guī)政策和前沿知識(shí)。同時(shí)學(xué)校要走校企合作辦學(xué)的道路，聯(lián)系合作單位安排學(xué)生利用假期去企業(yè)定崗實(shí)習(xí)，寫出實(shí)習(xí)報(bào)告并給予一定的學(xué)分。對(duì)學(xué)校而言，校企合作可以及時(shí)反饋市場(chǎng)需求，增強(qiáng)專業(yè)的適用性；對(duì)企業(yè)而言，可以借用學(xué)校的教學(xué)力量解決人才需求，促進(jìn)科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)變。

3.2.4注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

根據(jù)金融行業(yè)崗位能力的要求，課程設(shè)置中要增加職業(yè)化課程的比例，培養(yǎng)兼?zhèn)浣鹑趯I(yè)知識(shí)和營銷技巧的高素質(zhì)復(fù)合型人才。在培養(yǎng)目標(biāo)的確定上既要跟蹤行業(yè)人才需求的狀況，也要適當(dāng)考慮學(xué)生的就業(yè)偏好；在課程設(shè)置上，既要保證專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，還要有一定的選修課供學(xué)生選擇，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，形成個(gè)人的專業(yè)特長。

3.2.5按照對(duì)證施教的要求，注重課程設(shè)置與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接

通過對(duì)照職業(yè)資格證書的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求來組織教學(xué)，成為高校特色辦學(xué)的一種“內(nèi)置”行為。它不僅要求學(xué)生取得學(xué)歷證書的同時(shí)獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，而且要求課程體系與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)職業(yè)資格證書對(duì)接，教學(xué)活動(dòng)要幫扶學(xué)生順利取得職業(yè)資格證書，這是目前高校倡導(dǎo)的一種全新的教學(xué)模式，也是對(duì)雙證制的完善和發(fā)展。

3.2.6不斷培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

作為課程群建設(shè)主體的教師必須有能力進(jìn)行課程內(nèi)容的融合，這就要求教師不能僅精通一門課程的內(nèi)容，而要熟悉課程群的全部內(nèi)容，只有這樣才能勝任教學(xué)改革和教學(xué)活動(dòng)。而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，首先學(xué)校要對(duì)教師培養(yǎng)提供平臺(tái)和激勵(lì)政策，其次教師自身也必須主動(dòng)學(xué)習(xí)前沿性和綜合性的知識(shí)。就以《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》課程為例，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)囊括銀行存款業(yè)務(wù)、信貸業(yè)務(wù)和風(fēng)險(xiǎn)管理等知識(shí)，尤其是伴隨銀證業(yè)務(wù)、銀保業(yè)務(wù)的興起，銀行業(yè)務(wù)呈現(xiàn)多元化發(fā)展的趨勢(shì)，這就要求教師要緊跟社會(huì)和行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，利用和創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)在提高學(xué)歷和職稱的同時(shí)，深入行業(yè)進(jìn)行互補(bǔ)性知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而加強(qiáng)整體師資隊(duì)伍的建設(shè)。

3.2.7采用多元化的考評(píng)方式，改革單一的考試形式

不同學(xué)校根據(jù)對(duì)學(xué)生考核的相關(guān)規(guī)定和要求，采用多元化的考評(píng)方式來全面評(píng)價(jià)學(xué)生。例如《國際金融》課程考試總成績中平時(shí)成績占20%，期末考核占80%。其中，對(duì)平時(shí)成績的考核方案如下：階段性論文占40%，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的匯率分析占30%，上課出勤及課堂綜合表現(xiàn)占30%。

4.結(jié)論

探索構(gòu)建行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的金融本科專業(yè)課程群，不僅為了提高教學(xué)質(zhì)量，更為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)金融人才的需求。在研究中對(duì)我們的啟示是：一是在定位上堅(jiān)持靈活的市場(chǎng)導(dǎo)向和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)具體課程的職業(yè)性和實(shí)踐性。二是在金融實(shí)驗(yàn)課程構(gòu)建中，打破課程界限，從行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的視角設(shè)置一些操作性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提前培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力，為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。最后，通過發(fā)揮新課程群的功能，提高教學(xué)的層次和水平，使學(xué)生提前熟悉工作崗位，為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

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