□賴永輝

當前，我國高職高專教育事業(yè)面臨的最主要問題為：如何切實有效地提高我國高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，真正培養(yǎng)出畢業(yè)后即可順利上崗，直接投入企業(yè)生產(chǎn)的高素質(zhì)高技能人才。要實現(xiàn)以上系列目標，企業(yè)的深度參與、專業(yè)共建、人才共育是必經(jīng)之路和必然選擇[1-3]。在引進企業(yè)深度參與專業(yè)的建設(shè)過程中，搭建順暢的合作平臺是前提，確定校企雙方利益共同點是核心，而建立合適的校企合作實效性評價方法，定期對校企合作運行質(zhì)量進行檢查和評價，根據(jù)反饋結(jié)果進行相應(yīng)的調(diào)整和完善，保障校企合作優(yōu)質(zhì)高效良性運作，則是其中的要點和關(guān)鍵。為解決該問題，國內(nèi)眾多的教育研究者就校企合作質(zhì)量的評價方法開展了大量的研究工作[4-6]，但由于研究開展時間短，現(xiàn)有研究成果仍然存在著過于宏觀、缺乏定量評價方法，或者是可操作性不強等缺點。本文以廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學院國家骨干院校建設(shè)項目重點建設(shè)專業(yè)——水政水資源管理專業(yè)為例，在基于企業(yè)深度參與、多方共同評價的基礎(chǔ)上，對校企合作運行實效性評價體系進行了初步的實踐性探索研究。

二、校企合作運行實效性評價體系框架

（一）構(gòu)建的思路及原則

校企合作運行實效性評價，既應(yīng)考慮到校企合作在校外企業(yè)實踐場地的學生培養(yǎng)效果，也要考慮到校企合作在校內(nèi)進行專業(yè)建設(shè)和學生的理論教學與實訓場培養(yǎng)效果；既要考慮到專業(yè)的建設(shè)效果，也要考慮到學生的培養(yǎng)效果，還要兼顧考慮教師的師資培養(yǎng)效果；既要考慮單項的校企合作效果，還要考慮到整體的校企合作運行綜合質(zhì)量。另外，構(gòu)建的原則方面，出于實踐操作需要，還要充分考慮到評價方法的全面性、簡便易行性和可操作性。

（二）總體框架

基于以上的構(gòu)建思路和原則，確定了校企合作運行實效性評價體系的總體構(gòu)成框架。校企合作運行實效性評價體系主要分為校外實訓基地學生培養(yǎng)評價、校內(nèi)專業(yè)建設(shè)及學生培養(yǎng)評價、結(jié)合實踐項目的學生培養(yǎng)評價、校企合作師資力量培養(yǎng)評價、校企合作實效性綜合評價等5個模塊。每個模塊的評價中，出于評價的全面性和客觀性考慮，制定了對應(yīng)的具體指標，由企業(yè)方、行業(yè)方、學院教師方、學生方4方共同參與進行評價（見圖1）。

（三）評價模塊框架

具體的評價模塊組成方面，基于層次分析法思想，將每一個評價模塊分為目標層、因素層和指標層三層。

圖1 校企合作運行質(zhì)量實效性評價體系總體框架

1．校外實訓基地學生培養(yǎng)評價模塊。位于評價模塊頂層的，是評價模塊的目標層，即“校外實訓基地學生培養(yǎng)評價”。位于第2層的，是校企合作校外實訓基地學生培養(yǎng)效果的具體評價因素，主要包括“學生校外實訓參觀安排”、“學生指導”、“兼職教師選派”、“校外實訓基地共建”、“學生培養(yǎng)實效”等5個因素，由其構(gòu)成因素層。位于評價模塊最下層的，是對應(yīng)于每一評價因素的具體評價指標組成的指標層。在此，按照之前的說明，考慮到多方評價的全面性和客觀性需要，采用企業(yè)方、行業(yè)方、學院教師方、學生方4方共同對每一評價因素進行評價，并以此作為指標層評價指標。校外實訓基地學生培養(yǎng)評價模塊的組成結(jié)構(gòu)如圖2所示。

圖2“校企合作校外實訓基地學生培養(yǎng)評價”模塊

2．校內(nèi)專業(yè)建設(shè)及學生培養(yǎng)評價模塊。評價模塊的頂層，即評價模塊的目標層，是“校內(nèi)專業(yè)建設(shè)及學生培養(yǎng)評價”。第2層因素層，主要包括“校企合作共同制定專業(yè)標準”、“專業(yè)人才培養(yǎng)方案參與制定”、“課程標準參與制定”、“出版教材”、“教學設(shè)計”、“派遣兼職教師進行學生指導”、“校內(nèi)實訓場建設(shè)及更新”、“校內(nèi)實訓工作參與”、“專業(yè)教學模式參與制定”、“課程教學模式參與制定”等10個評價因素。指標層方面，本模塊以及以下的幾個模塊中，均與“校企合作校外實訓基地學生培養(yǎng)評價”模塊相類似，也是考慮以企業(yè)方、行業(yè)方、學院教師方、學生方4方評價作為具體指標。

3．結(jié)合實踐項目的學生培養(yǎng)評價模塊框架。模塊的目標層，是“結(jié)合實踐項目的學生培養(yǎng)評價”。第2層因素層主要包括“校企合作共同開展項目頻密程度”、“學生培養(yǎng)方案”、“學生培養(yǎng)計劃合理性”、“學生培養(yǎng)實效”、“項目的可展示型和實效性”等5個因素。

4．校企合作師資力量培養(yǎng)評價模塊框架。模塊的目標層，是“校企合作師資力量培養(yǎng)評價”。第2層因素層主要包括“校企合作師資力量培養(yǎng)開展頻密程度”、“師資培養(yǎng)業(yè)務(wù)水平提高程度”、“師資培養(yǎng)行業(yè)深入了解和熟悉程度”、“師資培養(yǎng)時間長短適宜性”等4個因素。

5．校企合作實效性綜合評價模塊框架。本模塊共分為兩層，分別為目標層和因素層。其中，目標層為“校企合作實效性綜合評價”，因素層包含對以上列舉的4個單項評價模塊的綜合考慮，即“校企合作校外實訓基地學生培養(yǎng)適宜程度”因素、“校企合作校內(nèi)專業(yè)建設(shè)及學生培養(yǎng)適宜程度”因素、“結(jié)合實踐項目的學生培養(yǎng)適宜程度”因素、“校企合作師資力量培養(yǎng)適宜程度”因素。

二、校企合作運行實效性評價方法

（一）因素層、指標層權(quán)重的選取與量值確定

1．因素層權(quán)重。水政水資源管理專業(yè)校企合作運行實效性評價體系構(gòu)建過程中，各評價模塊因素層權(quán)重確定見表1-5。

表3 結(jié)合實踐項目的學生培養(yǎng)評價因素層權(quán)重取值表

表4 校企合作師資力量培養(yǎng)評價因素層權(quán)重取值表

表5 校企合作實效性綜合評價因素層權(quán)重取值表

2.指標層權(quán)重。各模塊指標層的評價指標均為企業(yè)方、行業(yè)方、學院教師方、學生方4方評價指標。在具體評價時，考慮到企業(yè)和學院教師為主要參建方，所占權(quán)重應(yīng)較大。同時，為體現(xiàn)企業(yè)的主導參與效果，企業(yè)方的評價權(quán)重定為0.35，排在所有4個指標權(quán)重的第一位。另外，行業(yè)方由于對培養(yǎng)具體情況深入了解程度不足，學生方的社會閱歷和判斷能力稍有欠缺，評價的準確度稍為不足，因此，所占評價權(quán)重應(yīng)較小。最后，經(jīng)調(diào)研和專家咨詢，確定指標層各指標的權(quán)重如表6所示。

表6 各模塊指標層權(quán)重取值表

3.因素層、指標層量值確定。各指標層指標量值的確定，主要針對所要評價的評價因素，按照企業(yè)方、行業(yè)方、學院教師方、學生方4方共同評價的原則，采用專家打分法由專家代表賦予對應(yīng)指標量值。指標層指標量值確定后，將所得分數(shù)乘以對應(yīng)指標權(quán)重，即可得到相應(yīng)因素層評價因素的量值。

（二）運行實效性狀況得分計算方法

1.“校企合作校外實訓基地學生培養(yǎng)評價”等4個模塊的運行實效性狀況得分計算方法。

對于“校企合作校外實訓基地學生培養(yǎng)評價”、“校企合作校內(nèi)專業(yè)建設(shè)及學生培養(yǎng)評價”、“結(jié)合實踐項目的學生培養(yǎng)評價”、“校企合作師資力量培養(yǎng)評價”等4個模塊，其運行實效性可按下式計算得分：

2.“校企合作實效性綜合評價”模塊得分計算方法。

與 “校企合作校外實訓基地學生培養(yǎng)評價”等4個獨立運作模塊不同，“校企合作實效性綜合評價”模塊計算的是所有其他4個模塊的綜合運行質(zhì)量狀況，計算式如下：

（三）運行實效性評價及反饋改良

在分別計算得到5個評價模塊的評價得分之后，按總得分的高低判斷校企合作實效性的優(yōu)劣情況。

1.校企合作運行質(zhì)量優(yōu)良。每一模塊的得分均在90分以上。

2.校企合作運行質(zhì)量正常。每一模塊得分在80-90分之間。

3.校企合作運行質(zhì)量存在一定不足，需要改進。其中某一個模塊在70-80分之間。

4.校企合作運行質(zhì)量存在重大問題，需要馬上進行徹底整改和改進。其中某一個模塊得分在70分以下。

根據(jù)獨立計算模塊的評價得分和綜合實效性評價得分，尋找出現(xiàn)行運行機制中的不足之處，并加以有針對性的調(diào)整和完善。

最后，經(jīng)反復(fù)反饋、調(diào)試、改良，使5個評價模塊的評價得分保證在80分以上，個別重要模塊則要求達到90分以上。

三、校企合作實效性評價體系的初步實踐應(yīng)用及效果

近幾年來，借所在學院進行國家骨干高職院校建設(shè)的良機，水政水資源管理專業(yè)構(gòu)建了本校企合作實效性評價體系并開始推行。推行過程中，經(jīng)行業(yè)內(nèi)的廣泛溝通、宣傳和協(xié)調(diào)，通過與合作企業(yè)的共同策劃、編制方案和推行，所建立的校企合作運行實效性評價體系及相關(guān)評價要點與方法逐步得到了行業(yè)和企業(yè)的認同。各合作企業(yè)由剛開始的不熟悉、不清楚、不認同、不愿參與，到合作后期的主動參與，主動指出合作中的不足，主動提出調(diào)整和完善措施，并開始認可和肯定校企合作實效性評價體系的實施效果和學生培養(yǎng)成果。推行的情況說明，本體系的運行已開始步入正軌，實踐應(yīng)用情況良好，可在隨后經(jīng)進一步的完善后加以全面推廣應(yīng)用。

四、結(jié)論與思考

1．高職院校教育中，校企合作、專業(yè)共建是切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)所需的高素質(zhì)高技能人才的必經(jīng)之路和有效實現(xiàn)手段。校企合作過程中，構(gòu)建科學、全面、易于評價操作的校企合作運行實效性評價體系以保障校企合作良性運行是要點和關(guān)鍵，就該問題進行深入研究具有非常重大的研究意義和現(xiàn)實應(yīng)用價值。

2．制定校企合作運行實效性評價體系過程中，必須與合作企業(yè)充分溝通、商量，共同構(gòu)建制定評價體系，所建立的校企合作運行實效性評價體系才具有現(xiàn)實職業(yè)教育應(yīng)用價值。

3.制定的校企合作運行實效性評價體系，應(yīng)全面、客觀、可操作性強。如此，才能針對專業(yè)共建、人才共育的各個方面開展實施校企的深度合作，并兼顧考慮到專業(yè)未來發(fā)展的需要，以及相關(guān)專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師的方便參與。

4.由于在校企合作運行實效性評價體系的制定實施和運行過程中，在相關(guān)專業(yè)教師的傳統(tǒng)工作基礎(chǔ)上增加了一定的工作量。因此，必須要做好與相關(guān)教師的溝通、協(xié)調(diào)和宣傳教育工作，爭取得到相關(guān)專業(yè)教師的理解、支持和積極配合。如此，才能保證校企合作運行實效性評價體系的順利運行。

5.校企合作運行實效性評價體系，除了做好評價工作外，還需要注意評價后的反饋響應(yīng)和調(diào)整完善。如此，才能針對性地改進改良校企合作中的不足，逐步提高校企合作、專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量和水平。

6．要保障校企合作運行實效性評價體系的良性運行和長效發(fā)展，除了建立相應(yīng)的評價方法以及反饋改良措施以外，還必須做好相關(guān)的體制、機制、制度以及資金投入、組織管理等各方面的工作，確保體系的順暢、長效、良性運作。

7．藉國家示范性高職院校和骨干高職院校建設(shè)的契機，部分高職院校獲得了較為充裕的資金用于校企合作平臺的搭建和工作的開展，該資金的投入對于前期的校企合作引導和初期工作的開展極為重要和關(guān)鍵。但在今后的長效發(fā)展建設(shè)時期，仍需進一步深入探索適合各專業(yè)自身發(fā)展和良性循環(huán)的校企合作長效機制以及相應(yīng)的適時改良改進方法措施。

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