李 敏趙建寧

（1江蘇省鎮(zhèn)江中學(xué) 江蘇 鎮(zhèn)江 212000；2南京金陵中學(xué)河西分校 江蘇 南京 210019）

直觀教學(xué)法是由17世紀(jì)捷克著名教育家Johann Amos Comenius（夸美紐斯）作為一項教學(xué)原則正式提出的。直觀教學(xué)即利用教具作為感官傳遞物，通過一定的方式、方法向?qū)W生展示，達到提高學(xué)習(xí)的效率或效果的一種教學(xué)方式。直觀教學(xué)利用多種直觀手段，通過多種形式的感知，從而豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識，使學(xué)生對知識先獲得鮮明的表象，為以后形成正確而深刻的理性認(rèn)識奠定基礎(chǔ)。

在教學(xué)中，直觀手段的運用要注意以下五點：第一必須中心突出、目的明確；第二要符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律；第三要講求實用性；第四要適量適當(dāng)；第五要適應(yīng)化學(xué)教學(xué)的規(guī)律。

一、“直觀教學(xué)策略”應(yīng)用于有機化學(xué)教學(xué)的分析

有機化學(xué)的學(xué)科特點決定了其學(xué)習(xí)方法、手段的獨特性。研究某種有機物的性質(zhì)時首先要掌握其結(jié)構(gòu)特點，不像學(xué)習(xí)元素化合物知識，只要記住它的化學(xué)式。而要掌握有機物的結(jié)構(gòu)就必須要有較強的空間想象能力，如果學(xué)生沒有一定的空間想象能力，就很難掌握有機物的結(jié)構(gòu)，也就很難勝任對有機物性質(zhì)及其變化規(guī)律的學(xué)習(xí)。因此在有機化學(xué)教學(xué)中為達成教學(xué)目標(biāo)、較好地完成教學(xué)任務(wù)，運用“直觀教學(xué)策略”設(shè)計教學(xué)過程就顯得很有必要。在教學(xué)中要充分利用各種圖式和模型，通過強化直觀性認(rèn)識來逐步提高學(xué)生對有機物的空間想象能力。

直觀教學(xué)的類型一般有三種，即實物直觀、模象直觀和言語直觀。在有機化學(xué)教學(xué)中主要以模象直觀教學(xué)為主，把一些學(xué)生難以想象的分子空間立體構(gòu)型通過模型形象直觀地展現(xiàn)出來。

以下歸納了有機化學(xué)教學(xué)實踐中運用 “直觀教學(xué)策略”的一些知識點。

二、教學(xué)設(shè)計與課堂實踐

下面通過課堂教學(xué)片斷舉例說明有機化學(xué)教學(xué)中運用“直觀教學(xué)策略”的一些具體做法。

表1 “直觀教學(xué)策略”在《有機化學(xué)基礎(chǔ)》中的運用舉例

課堂實錄：“同分異構(gòu)體——順反異構(gòu)”（蘇教版《有機化學(xué)基礎(chǔ)》2009年版）

……

［師］請大家看書上第25頁的“交流與討論”。

［生］開始看書，思考。

［師］現(xiàn)在請大家用手上的球和棍來搭建一個乙烷和乙烯的模型。

［生］兩人一組正在搭建模型。

［師］好了，大家把手上的乙烷和乙烯的結(jié)構(gòu)模型展示一下！

……

現(xiàn)在請大家在已有模型的基礎(chǔ)上，來改搭1，2－二氯乙烷和1，2－二氯乙烯，應(yīng)該怎么辦呢？

［甲生］這個容易，只要把兩個氫原子換成氯原子就行了啊！

［師］好，大家試試看！

［師］請同學(xué)們展示一下搭建模型的成果啊。

［生］紛紛舉起手中的模型，大家互相看看對方的成果，過了一會兒，有的同學(xué)臉上出現(xiàn)了疑惑的表情。

［師］問：你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？

［乙生］怎么我的模型和有的同學(xué)的不一樣啊？氯原子放的位置怎么好像不一樣啊！

［師］很好，你觀察的很仔細(xì)??！那請大家說說你們搭建的不同的模型的結(jié)構(gòu)是否相同？

［生］滿臉困惑，好像有點難度??！

［師］提示一下，大家可以考慮把碳碳鍵旋轉(zhuǎn)一下來識別。

［生］紛紛行動起來，還左右小聲討論了一下。

［丙生］老師，我們的結(jié)論是：1，2－二氯乙烷只有一種構(gòu)型，而1，2－二氯乙烯有兩種構(gòu)型。

［師］具體解釋一下你的思路 。

［丙生］繼續(xù)說道：我們在嘗試旋轉(zhuǎn)1，2－二氯乙烷的碳碳鍵的時候，發(fā)現(xiàn)這個碳碳鍵是可以旋轉(zhuǎn)的，而1，2－二氯乙烯的碳碳雙鍵卻不可以旋轉(zhuǎn)，如果強行旋轉(zhuǎn)會有一個鍵斷裂。所以我們認(rèn)為1，2－二氯乙烷只有一種構(gòu)型，而1，2－二氯乙烯有兩種構(gòu)型，即互為同分異構(gòu)體。

［師］你分析的很有道理，確實如此。碳碳雙鍵的特點請看書上第26頁“信息提示”。

學(xué)生開始看書……

［師］大家現(xiàn)在應(yīng)該明白碳碳雙鍵為什么不能旋轉(zhuǎn)了吧！

剛才大家手上拿的1，2－二氯乙烯的兩種異構(gòu)體的構(gòu)型，有別于以前我們學(xué)過的同分異構(gòu)體，這種異構(gòu)體我們稱之為立體異構(gòu)，立體異構(gòu)又分為順反異構(gòu)和對映異構(gòu)。而1，2－二氯乙烯的兩種異構(gòu)體稱之為 “順反異構(gòu)”，其中，兩個氯原子在雙鍵同一側(cè)的稱為“順式”，兩個氯原子在雙鍵兩側(cè)的稱為“反式”。

［生］原來是這樣啊，那一開始老師提的問題我們就自然明白了。

［丁生］丁烷的那兩個結(jié)構(gòu)和1，2－二氯乙烷是一樣的分析思路，是同一種結(jié)構(gòu)，不是同分異構(gòu)體的關(guān)系；而2－丁烯的那兩種構(gòu)型是互為同分異構(gòu)體的，而且是互為順反異構(gòu)，其中，兩個甲基在雙鍵同一側(cè)的稱為“順式”，兩個甲基在雙鍵兩側(cè)的稱為“反式”。

［師］你們理解的很到位！

［師］看來“順反異構(gòu)”你們已經(jīng)弄懂了，那下面我們來看投影上的動畫演示來接著研究乳酸的構(gòu)型，看看對映異構(gòu)又是怎么回事吧。

……

三、案例評析與反思

其實，對于學(xué)生來說，理解立體異構(gòu)是有難度的，需要學(xué)生具有很強的空間想象能力。這堂課采用了直觀教學(xué)的方式，首先讓學(xué)生搭建乙烯和乙烷的模型，然后把兩個H原子換成Cl原子再來分析1，2－二氯乙烷和1，2－二氯乙烯的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在動手變換模型的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并討論出為什么1，2－二氯乙烯有兩種結(jié)構(gòu)，從而很自然地理解了什么是順式、什么是反式，也很容易總結(jié)出具備順反異構(gòu)的有機物必須滿足的結(jié)構(gòu)條件。本節(jié)課運用“直觀教學(xué)策略”進行教學(xué)設(shè)計，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，增加了學(xué)生的感性認(rèn)識，收到了很好的教學(xué)效果。整節(jié)課的教學(xué)過程非常流暢，運用“直觀教學(xué)策略”進行有機化學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢得以明顯體現(xiàn)。