段曉麗/文

六十余年優(yōu)質(zhì)文化滋養(yǎng)，篤志于清新素雅教育品質(zhì)的成都茶店子小學，深得“靜心悟道”、“情知合一”的茶文化真諦和“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之”的“敬人教育”精髓，力求以“超越教化，潤澤無痕”的教育智慧和人文情懷，喚起心靈的覺醒，開啟生命的潛能，培養(yǎng)出一片教育新綠。

茶小校長李強堅信：“抵達心靈、開啟生命動能和潛能的教育，必定是符合生命成長規(guī)律的教育?！?他堅信自己的價值追求和行為走向觸及到了教育的靈魂和真諦，并由此確立起“敬人者，人恒敬之”的校訓，開始探索抵達“敬人教育”之無痕境界的道路。

李校長在自己的博客中寫道：“小學教育作為啟蒙教育，對奠基學生終身發(fā)展具有舉足輕重的作用，來不得造勢作秀，來不得轟轟烈烈、急功近利；教育的變化是極其緩慢、細微的，必須深耕細作地關注培育、潛移默化地浸潤滋養(yǎng)，剔除浮華和功利，喚醒心靈和潛能，開啟個性和情懷……”

培育一顆敬畏生命的心靈。

以生命教育的視野審視“敬人教育”，把培養(yǎng)學生的敬畏之心——敬畏別人、敬畏心靈、敬畏自然，作為“敬人教育”的核心。培養(yǎng)了敬畏生命的心靈，德育力量就能抵達人的內(nèi)心：“有了敬畏之心，欲念便會平息，心靈便會有度，行為便會有節(jié)?，F(xiàn)實中太多的人沒有敬畏之心，不敬畏法律，所以犯罪；不敬畏道德，所以墮落；不敬畏自然，所以破壞環(huán)境；而一個對生命有敬畏之心的人，就能培育起道德生長的力量?！?/p>

從大處著眼，小處入手，茶店子小學把“敬人教育”體現(xiàn)在生活、點滴小事之中，與尊重勞動成果、“儉以養(yǎng)德”結合起來；與培養(yǎng)良好的生活習慣、思維條理結合起來；與培養(yǎng)良好的學習習慣和學習定力結合起來；與講究衛(wèi)生、培養(yǎng)審美意識結合起來，讓學生養(yǎng)成良好習慣和道德規(guī)范、道德情操，學會自我管理、自我完善、自主發(fā)展。

為促進學生將敬人意識轉化為自覺行為，李強帶領著全校師生開展了豐富的實踐體驗活動。

構建內(nèi)涵豐滿的“敬人管理”。

在李強看來，適應“敬人教育”需要的學校管理，本質(zhì)上就是“敬人管理”，就是充分調(diào)動人的積極性，激發(fā)人的發(fā)展和創(chuàng)造潛能。由此他提出了提速教師成長的三條路徑：一是充分尊重和理解教師，針對社會浮躁之風和巨大的生存壓力，為教師構建輕松、快樂的工作環(huán)境，主動為教師減壓，讓他們“脫離改不完的本子、備不完的課”，走出應接不暇的各種檢查和上不完的輔導課。二是發(fā)掘教師閃光點，構建自主性學堂，實施項目制管理，將管理需要和教師需求統(tǒng)一起來，激發(fā)教師的動力和潛能。三是構建教師梯級發(fā)展平臺，搭建適宜的崗位平臺，讓每個教師都能找到最佳的發(fā)展領域和優(yōu)化路徑……這幾年涌現(xiàn)出的優(yōu)生、名師，讓這所省級重點校不斷地發(fā)出耀眼的光芒！

李強試圖通過“敬人管理”，傳遞一種思想：幸福的人生應當是“老實做人、踏實做事、重視關愛、真心溝通，在平凡中感悟人生的美好和教育的真諦”?！叭趸芾硭耍瑥娀芾碜晕?；弱化多種檢查，強化多彩展示；弱化大科研，強化小科研；弱化制度，強化文化浸潤”。突出“四個弱化”的人性化制度改革，有效促進了人際協(xié)調(diào)，激發(fā)了教師的主體能動性。規(guī)范與個性、民主與包容兼?zhèn)涞闹贫冗\行和人際環(huán)境，使學校逐漸成為陶冶心靈、激揚創(chuàng)新的幸福場景：大家彼此欣賞、學習，喜悅共享，困難共擔，人人敢想、敢說、敢做、敢為天下先，富于朝氣和個性魅力，呈現(xiàn)出一派剛柔并濟、飽含親和力、生機盎然的人文生態(tài)景象。

正所謂“道不遠人”而又“道遠人生”，效法自然、敬畏生命、靜心悟道、潛心滋潤……啟迪并承載茶文化精髓的“敬人教育”，已成為茶小具體可感、卓有成效的生動實踐。“超越教化，潤澤無痕”的教育環(huán)境，正向三千余名茶小師生徐徐開啟。