廣東省東莞市虎門鎮(zhèn)虎門外語(yǔ)學(xué)校教師郭武松

教育家不只是說(shuō)出來(lái)的，首先是突破常規(guī)局限做出來(lái)的，那種在辦學(xué)過(guò)程中突破常規(guī)的理論與實(shí)踐就是區(qū)域和學(xué)校的特色。

——《向千萬(wàn)名教育家致敬》（《未來(lái)教育家》2012年9月號(hào)，卷首語(yǔ)）

我們呼喚教育家，但不需要口號(hào)，不需要空頭銜，我們需要“突破常規(guī)做出來(lái)”的教育家。梁漱溟先生和晏陽(yáng)初先生扎根鄉(xiāng)村，畢生服務(wù)于一般的勞苦民眾，提高他們的生活水平，提高他們的知識(shí)水平，是真正的教育家。晏陽(yáng)初先生說(shuō)，“民為邦本，本固邦寧”，因?yàn)楸緸槊?，所以絕不能忘“本”，要從象牙塔鉆到茅草房、泥巴墻里，鉆到勞苦民眾中間。這一“鉆”就是一輩子，這一“鉆”就形成了一個(gè)系統(tǒng)——深入、淺出。這樣的教育家怎能不讓世人尊敬？

湖北省棗陽(yáng)市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)茶棚小學(xué)教師李經(jīng)銀

一句小聲的嘀咕，也許是學(xué)生思想疙瘩的流露；一個(gè)困惑的眼神，可能說(shuō)明了他們學(xué)習(xí)中的疑難。學(xué)生的舉手投足，一顰一笑，無(wú)不反映出他們的內(nèi)心世界。這些信號(hào)，教師要迅速捕捉住，并據(jù)此做出不同的判斷，隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法、教學(xué)容量和教學(xué)步驟：方法單調(diào)了，可以靈活些；容量太大了，可以精簡(jiǎn)些；步驟繁瑣了，可以簡(jiǎn)化些。

——《把握節(jié)奏，奏響課堂旋律》（《未來(lái)教育家》2013年4月號(hào)，P74）

這些樸素的文字，無(wú)不折射出教師的教育智慧。教育智慧在課堂上的微觀表現(xiàn)為“心中有學(xué)生”。學(xué)生不是空白的一張紙，任意涂抹；也不是冰冷的機(jī)器，隨便加工。他們是有思想、有個(gè)性的，我們要蹲下身來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生，觀察學(xué)生，也就是所說(shuō)的“察言觀色”。同時(shí)，也要注意課堂內(nèi)容的預(yù)設(shè)與生成。因?yàn)橛幸馔馍傻恼n堂才是精彩紛呈的！要實(shí)現(xiàn)這些，前提就是要讀懂學(xué)生，只有如此，才能親近學(xué)生，觸摸靈魂，締造精彩！

安徽省合肥市西園新村小學(xué)教師夏永立

真正的好學(xué)校應(yīng)該更加重視“人”的感受，即學(xué)生在校是不是快樂(lè)，教師是不是幸福。所以，在我看來(lái)，盡管我們不能把學(xué)生和教師的感受作為評(píng)價(jià)一所學(xué)校的全部因素，但起碼應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這是核心。好學(xué)校的核心標(biāo)準(zhǔn)，是關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)注教師的發(fā)展，關(guān)注校園里每一個(gè)人的幸福感。

——《話以希為貴》（《未來(lái)教育家》2013年5月號(hào)，P47）

什么樣的學(xué)校是一所好學(xué)校？其實(shí)，只要走進(jìn)校園，師生那一張張臉就是最好的“評(píng)價(jià)表”。如果學(xué)校整天為了升學(xué)率而辛苦勞碌，為了特色品牌創(chuàng)建而四處奔波，為了檢查接待而勞神傷力，那么師生的內(nèi)心一定是不快樂(lè)的，他們的表情一定是黯淡和麻木的。有時(shí)候，學(xué)校的功利性發(fā)展是以犧牲師生的幸福為代價(jià)的，只是一些領(lǐng)導(dǎo)為了追求個(gè)人的辦學(xué)“政績(jī)”而已。一位有胸懷的校長(zhǎng)，一定會(huì)讓快樂(lè)植根于師生的心靈，讓師生的臉上洋溢著幸福燦爛的微笑。

黑龍江省泰來(lái)縣四里五中心學(xué)校副校長(zhǎng)徐永晨

責(zé)任就像“猴子”，總會(huì)跳來(lái)躍去。如果你不懂回答下屬請(qǐng)示的藝術(shù)，轉(zhuǎn)眼間，猴子就會(huì)跳到你的身上。

——《別讓猴子跳上你的肩膀》（《未來(lái)教育家》2013年5月號(hào)，P64）

在拜讀這篇文章之前，我是一位“敬業(yè)型”領(lǐng)導(dǎo)，事無(wú)巨細(xì)，屬下也常常請(qǐng)示我，待我決定后，他們?cè)傩袆?dòng)。我以為自己如此賣力，一定會(huì)引導(dǎo)下屬工作得更好、更有效，誰(shuí)知適得其反，而且我陷入到?jīng)]有時(shí)間思考、只用“兩條腿”工作的尷尬境地。我很苦惱，也很無(wú)助?？戳诉@篇文章，我恍然大悟。于是，我學(xué)會(huì)了“運(yùn)”猴?！斑@個(gè)問(wèn)題，是在你的職權(quán)范圍內(nèi)，你自己酌情處理吧！謝謝了！”“我希望你能夠拿出具體的可行的方案，然后我們?cè)傺芯繄?zhí)行。”“我相信你的能力，一定會(huì)處理好的！”……一段時(shí)間后，我的下屬工作能力增強(qiáng)了，辦事效率提高了，而我也得到了“解放”——有更多時(shí)間思考教育，進(jìn)行教育寫作，還有了自由支配自己的時(shí)間。

廣東省珠海市香洲區(qū)第十五小學(xué)教師王秀菊

每個(gè)地區(qū)和每個(gè)學(xué)校在改革中遇到的阻力肯定是不一樣的。從我的經(jīng)歷來(lái)看，我認(rèn)為，變革的最大阻力來(lái)自于我的內(nèi)心，然后是教師的內(nèi)心。

——《話以希為貴》（《未來(lái)教育家》2013年4月號(hào)，P55）

正如李希貴校長(zhǎng)所說(shuō)，最大的覺(jué)醒來(lái)自人的自我顛覆。在當(dāng)前課改十年之際，有人還是“老牛拉破車”，課還是“換湯不換藥”，上面講一套，自己做一套，這是根本不行的。要想變革，重要的是內(nèi)心的覺(jué)醒。如今是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，群空間里有各種各樣的講座，網(wǎng)絡(luò)上有最新的名師課例和研究論文。只要內(nèi)心充滿力量，想自己培養(yǎng)自己，自己成就自己，那么，你就會(huì)主動(dòng)地從網(wǎng)絡(luò)上尋找學(xué)習(xí)資源，努力反思，通過(guò)課堂將自己的思考落實(shí)到行動(dòng)上，通過(guò)教育寫作提升自己的教研水平。變革的最大阻力來(lái)自于內(nèi)心的顛覆，請(qǐng)敞開(kāi)內(nèi)心，鼓動(dòng)成長(zhǎng)的風(fēng)帆！

華中師范大學(xué)011級(jí)歷史系學(xué)生張吉來(lái)

有人高價(jià)聘請(qǐng)于漪到各地巡回上課，她更不愿做知識(shí)的販賣者，她說(shuō)：“人和金錢之間一劃上等號(hào)，人格就掃地了?！?/p>

——《名師本色是師者》（《未來(lái)教育家》2013年1月號(hào)，P38）

于漪是一代名師，她向來(lái)淡泊名利。她曾經(jīng)多次拒絕高薪聘用，也不少次地拒絕到行政機(jī)關(guān)工作，更拒絕給她置房和配車。她把人格與金錢截然分開(kāi)，表現(xiàn)了她崇高的師德與做人的高尚品格。

相比之下，我們今天有不少所謂的“名師”都到處做報(bào)告，收取不菲的辛苦費(fèi)，把工作和成就與金錢緊密聯(lián)系在一起。這實(shí)在有悖為人師表的形象和教書育人的宗旨。不為金錢名利所動(dòng)，甘愿教一輩子的書，這才是做教師的根本所在。于老師常說(shuō)，教師的價(jià)值主要體現(xiàn)在學(xué)生的身上，而不是個(gè)人的身上。她為我們后來(lái)者詮釋了為人師表的涵義。

作為一名教師，我們需要時(shí)常與于老師對(duì)照，一日三省，做一名有人格的教師。

重慶市沙坪壩區(qū)方堰塘小學(xué)校副校長(zhǎng)張家明

教育的特點(diǎn)是前瞻性和滯后效應(yīng)的結(jié)合，教師要有超前意識(shí)，又要腳踏實(shí)地耕耘，要教在今天，想到明天，以明日建設(shè)者的需求衡量、指導(dǎo)今日的教育教學(xué)工作。教師要學(xué)會(huì)站在教育戰(zhàn)略的制高點(diǎn)上思考一些問(wèn)題，身上要有時(shí)代的年輪。

——《名師本色是師者》（《未來(lái)教育家》2013年1月號(hào)，P33）

當(dāng)我讀到于漪老師的這一段話時(shí)，心里頗有感概。實(shí)事求是地說(shuō)，絕大多數(shù)教師確實(shí)腳踏實(shí)地地在教育一線耕耘著，遺憾的是，他們中很多人只知道埋頭趕路，卻很少抬頭看天，仰望星空。他們關(guān)注的，只有事關(guān)自己績(jī)效考核的考試分?jǐn)?shù)。什么時(shí)候，教師都能如于漪老師所言，“既有超前意識(shí)，又腳踏實(shí)地耕耘，以明日建設(shè)者的需求衡量、指導(dǎo)今日的教育教學(xué)工作”，而不目光短視，我們的教育就真的與時(shí)俱進(jìn)，會(huì)迎來(lái)春天。從這個(gè)意義上說(shuō)，喚起教師的思想、喚起教師的擔(dān)當(dāng)，才是今日教育的當(dāng)務(wù)之急。

湖南省郴州市菁華園學(xué)校教學(xué)研究中心主任熊振鴻

給每個(gè)學(xué)生以最適合的教育，讓我們的教育不僅是一種單純提高應(yīng)試成績(jī)的技術(shù)工作，而應(yīng)上升到最大限度地提升學(xué)生能力和素質(zhì)、努力培養(yǎng)他們成為未來(lái)的領(lǐng)袖人才的事業(yè)，這就是我們的教育理想。

——《以學(xué)生為本，為領(lǐng)袖人才奠基》（《未來(lái)教育家》2013年1月號(hào)，P59）

清華大學(xué)附屬中學(xué)王殿軍校長(zhǎng)的這句話，讓我看到了一位具有教育家氣質(zhì)的校長(zhǎng)的教育情懷。作為教育者，我們就要滿懷對(duì)學(xué)生的尊重，也就是說(shuō)要尊重學(xué)生的年齡、個(gè)性特點(diǎn)、興趣走向、家庭出身、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等各方面的特點(diǎn)，從而幫助他們提升各方面的能力，培養(yǎng)他們各方面的素養(yǎng)，守護(hù)他們的好奇心、想象力、創(chuàng)造力，引導(dǎo)他們找到適合于自己的發(fā)展方向，而不是用“中考或“高考”這把尺子衡量他們，把他們分出個(gè)三六九等來(lái)。教育理想，就是以生為本，為學(xué)生未來(lái)的美好人生負(fù)責(zé)。