宋曉虹

隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式有了新的變化，而課堂教學(xué)是實(shí)施新理念的關(guān)鍵，要想提高課堂教學(xué)效率關(guān)鍵是教師如何組織實(shí)施課堂教學(xué)，關(guān)注有效課堂。筆者通過近年來的新課程教學(xué)，就提高課堂教學(xué)效率談一些心得體會(huì)。

1.塑造良好的教師人格魅力

教師的學(xué)識(shí)水平、知識(shí)能力、個(gè)性情趣、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)融鑄成的教師人格魅力是教師吸引學(xué)生的主要原因。老師要胸懷博大，容得下性格脾氣各不相同、興趣愛好有差異的所有學(xué)生。老師在課堂上不應(yīng)一味地灌輸、包辦代替，而要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在探索中享受成功。

2.采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段

教無定法，對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生群體要采用不同的教學(xué)方法，要做到“因材施教”。教學(xué)是一門藝術(shù)，認(rèn)真研究了教材，研究了學(xué)生才能找到切實(shí)可行的教法。

2.1 材料學(xué)習(xí)法。材料學(xué)習(xí)法是新課程教學(xué)中最重要和最能提升學(xué)生綜合能力的教學(xué)方法。對(duì)每一則材料要引導(dǎo)學(xué)生分析，整理歸納，得出結(jié)論說明觀點(diǎn)，提升閱讀材料的能力，豐富歷史知識(shí)。

由于材料學(xué)習(xí)法讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)“發(fā)現(xiàn)——分析思考——得出結(jié)論”的過程，因此，具有探究式學(xué)習(xí)的特征，體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)的要求。

2.2 討論法。討論法主要適用于原因，影響、評(píng)價(jià)類型的問題，一般采用分組討論。學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外所接觸的史實(shí)，通過分組討論，匯總，使其對(duì)歷史問題有一個(gè)更全面、清楚的認(rèn)識(shí)，通過分組討論，形成一個(gè)小組綜合意見，有利于提高學(xué)生參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生思維積極性和學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的合作和探究能力。

2.3 比較法。比較法教學(xué)是歷史教學(xué)中常用的一種方法。通過組織學(xué)生比較一些相似的或相異的歷史事件，引導(dǎo)學(xué)生思考影響歷史事件的復(fù)雜因素，學(xué)會(huì)靈活分析問題的能力。如：在教授《開辟新航路》一課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生比較新航路的開辟和鄭和下西洋的異同，尤其是對(duì)中西社會(huì)產(chǎn)生不同影響的原因。通過比較法教學(xué)能有效提高學(xué)生的綜合分析和解決問題的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的歷史觀點(diǎn)去解決紛繁的歷史問題。

2.4 講授法。講授法是傳統(tǒng)教學(xué)中最常用的一種方法，在新課程教學(xué)中仍是一種重要的教學(xué)方法，對(duì)于解決教學(xué)過程中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，尤其是學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足，思維能力難以達(dá)到的問題有著積極重要的作用。此外，這種教學(xué)方法也能更好地發(fā)揮教師在歷史知識(shí)，教學(xué)水平上的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生更好地分析、解決問題。

3.創(chuàng)設(shè)民主環(huán)境，提高學(xué)生參與度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)有效性體現(xiàn)在教師能營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生始終擁有自由、開放的心境，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)熱情就越高，課堂教學(xué)效率就越高。在教學(xué)中，要想提高學(xué)生參與度，要求教師采用靈活多樣的課堂組織形式，讓每一位學(xué)生都有所想、有所問、有所學(xué)、有所獲。

總之，課堂教學(xué)的方法是多種多樣的，教師只有從實(shí)際出發(fā)，選擇適合自己和學(xué)生的方法，才能有效的提高課堂效率。