李周平， 陶 田

(上海理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心，上海200093)

0 引言

在國內(nèi)高校中，經(jīng)管學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理工學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比起步較晚。上世界90年代中期，我國高校經(jīng)管類學(xué)科開始逐步引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)。從1994年中國人民大學(xué)開始探索經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)開始，到2013年國家級經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的驗(yàn)收完成，歷經(jīng)20年，標(biāo)志國內(nèi)經(jīng)管實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展與成熟。其間經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)從自發(fā)的、分散的、無組織的探索到自覺的、有組織的、納入國家質(zhì)量工程體系的建設(shè)。目前驗(yàn)收完成的29家“十一五”國家級經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心隸屬于16所財經(jīng)類高校、12所綜合性高校、1所理工類高校，各示范中心的建設(shè)基于自身優(yōu)勢各具特色［1-5］。廣東商學(xué)院經(jīng)管實(shí)驗(yàn)中心提出的跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)和經(jīng)管類本科校內(nèi)仿真綜合實(shí)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容、手段、方法、組織形式、考核方法上獨(dú)具特色，取得了一系列國家級水平成果［6］;重慶工商大學(xué)提出通過專業(yè)能力調(diào)研、形成能力標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)而設(shè)計實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，突出了以能力為導(dǎo)向的經(jīng)管實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)模式［7］。重慶大學(xué)以創(chuàng)新實(shí)踐教育和創(chuàng)新實(shí)踐活動為核心，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課外創(chuàng)新實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)研究的有機(jī)融合［8］。

現(xiàn)以我校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心為例，簡要介紹理工類國家級經(jīng)管實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)理念、實(shí)驗(yàn)課程體系、實(shí)驗(yàn)室環(huán)境、實(shí)驗(yàn)技術(shù)與方法，在其建設(shè)過程中的一些經(jīng)驗(yàn)與思考［9-12］。

1 中心概況與建設(shè)理念

我校是一所以工學(xué)為主，理學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文學(xué)等多學(xué)科交融發(fā)展的市屬重點(diǎn)大學(xué)。校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心始建于上世紀(jì)90年代初的會計實(shí)驗(yàn)室，2006年被評為第一批國家級經(jīng)管實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，目前下屬證券期貨外匯模擬、ERP、銀行模擬、沙盤、綜合管理、電子商務(wù)、財務(wù)信息、人力資源、工業(yè)工程與物流、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等11個實(shí)驗(yàn)室，1個研究生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，中心大樓占地2 800 m2。

經(jīng)過20余年的建設(shè)與發(fā)展，中心立足于學(xué)校的理工科背景，以培養(yǎng)具有經(jīng)管素質(zhì)的工程技術(shù)人才與具有工程背景的經(jīng)濟(jì)管理人才為目標(biāo)，提出了實(shí)驗(yàn)設(shè)計體系化，實(shí)驗(yàn)資源共享化，實(shí)驗(yàn)資料真實(shí)化，實(shí)驗(yàn)環(huán)境場景化，實(shí)驗(yàn)管理規(guī)范化的建設(shè)理念。為此，實(shí)驗(yàn)中心在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的設(shè)計、實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)與方法的創(chuàng)新等方面，立足于學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科資源，突出以制造行業(yè)為背景的經(jīng)管實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)具有鮮明特色。

2 立足理工科，深化經(jīng)管實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)

經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同于傳統(tǒng)物理、化學(xué)、工程科學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)，盡管它們都具有實(shí)驗(yàn)教學(xué)的共同特征，但是由于實(shí)驗(yàn)對象和實(shí)驗(yàn)組織者的主觀與不確定因素，使得經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)有著非常鮮明的復(fù)雜性、主觀性特點(diǎn)［13-14］。這就決定了傳統(tǒng)的理工科實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織模式，并不能完全適應(yīng)于經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)。首先，理工類實(shí)驗(yàn)課程能夠明確區(qū)分為各種類型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通常是通過相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的建設(shè)最終組合為實(shí)驗(yàn)課程。但經(jīng)管實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜性特征，使得部分實(shí)驗(yàn)課程并不能明確的劃分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目;其次，理工類實(shí)驗(yàn)課程均有標(biāo)準(zhǔn)的組織模式、考核方法，而經(jīng)管實(shí)驗(yàn)的主觀性特征，決定了經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)課程的組織模式、考核方法靈活多變，難以進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范。但另一方面，成熟的理工類實(shí)驗(yàn)課程體系架構(gòu)，及規(guī)范的實(shí)驗(yàn)組織、考核、管理模式仍值得經(jīng)管實(shí)驗(yàn)教學(xué)借鑒。

考慮經(jīng)管學(xué)科與理工學(xué)科在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的異同，結(jié)合學(xué)校理工科專業(yè)優(yōu)勢，實(shí)驗(yàn)中心設(shè)計了適合不同學(xué)科及能力培養(yǎng)需求的經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)課程體系，如圖1。中心實(shí)驗(yàn)教師聯(lián)合學(xué)校經(jīng)管與理工科專業(yè)教師，為學(xué)校經(jīng)管專業(yè)，以及機(jī)械、熱能動力、出版印刷、電子信息等理工科專業(yè)方向，設(shè)計了學(xué)科融合層實(shí)驗(yàn)平臺。該平臺以學(xué)生跨學(xué)科綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo)，主要包括兩類實(shí)驗(yàn)課程，①通過經(jīng)管實(shí)驗(yàn)方法分析解決工程領(lǐng)域問題，如工業(yè)產(chǎn)品廣告策劃與創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)、環(huán)境工程概預(yù)算與經(jīng)濟(jì)分析實(shí)驗(yàn);②現(xiàn)代制造型企業(yè)運(yùn)營管理與決策方法類實(shí)驗(yàn)，如現(xiàn)代物流仿真實(shí)驗(yàn)、ERP綜合實(shí)驗(yàn)、企業(yè)戰(zhàn)略決策模擬實(shí)驗(yàn)。學(xué)科融合層實(shí)驗(yàn)平臺的設(shè)計，有效利用了理工類高校的學(xué)科優(yōu)勢，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革，突破了經(jīng)管與理工學(xué)科的專業(yè)限制，提升了學(xué)生跨學(xué)科綜合應(yīng)用能力。

同時，對經(jīng)管類專業(yè)方向，中心還設(shè)立以學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)能力為培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)層實(shí)驗(yàn)課程平臺，以專業(yè)綜合與跨專業(yè)綜合能力為培養(yǎng)目標(biāo)的提高層實(shí)驗(yàn)課程平臺，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新研究層實(shí)驗(yàn)課程平臺。經(jīng)管類專業(yè)的同學(xué)，可以從分屬于四個不同層次實(shí)驗(yàn)平臺的學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)綜合、跨專業(yè)綜合、設(shè)計性、研究性、創(chuàng)新性、創(chuàng)業(yè)性、跨學(xué)科綜合這九個實(shí)驗(yàn)?zāi)K中，選修適合自身能力培養(yǎng)需求的實(shí)驗(yàn)課程。而工程類專業(yè)方向的同學(xué)，則可以從設(shè)計性、研究性、創(chuàng)新性、創(chuàng)業(yè)性、跨學(xué)科綜合四個實(shí)驗(yàn)?zāi)K中選修實(shí)驗(yàn)課程。

圖1 跨學(xué)科經(jīng)管實(shí)驗(yàn)課程體系

3 突出企業(yè)與經(jīng)管實(shí)驗(yàn)文化實(shí)驗(yàn)環(huán)境

中心早在90年代建設(shè)之初便擺脫了傳統(tǒng)的計算機(jī)機(jī)房加實(shí)驗(yàn)軟件的經(jīng)管實(shí)驗(yàn)室建設(shè)思路，充分貫徹了實(shí)驗(yàn)環(huán)境場景化的建設(shè)理念，力求最大限度的調(diào)動學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性。其中工業(yè)工程與物流實(shí)驗(yàn)室，充分考慮了我校機(jī)械、熱能動力等優(yōu)勢工科專業(yè)與經(jīng)管類專業(yè)特點(diǎn)，在環(huán)境建設(shè)上仿真了制造企業(yè)的生產(chǎn)與物流場景，如圖2;證券期貨外匯投資模擬實(shí)驗(yàn)室的設(shè)計完全仿照香港證券交易所的真實(shí)環(huán)境，如圖3。

同時中心根據(jù)經(jīng)管實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，注重環(huán)境建設(shè)中融入實(shí)驗(yàn)室文化，采取多種方式豐富經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室的人文環(huán)境，合理利用室內(nèi)、走道墻壁形成與實(shí)驗(yàn)室相配套的文化氛圍。根據(jù)不同經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)過程的環(huán)境需要，中心在規(guī)劃、設(shè)計各實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)部布置方案時，充分注意環(huán)境氣氛、色彩、桌椅的擺放，做到與所承擔(dān)的實(shí)驗(yàn)學(xué)科內(nèi)容相協(xié)調(diào)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)室的仿真場景與具有經(jīng)管特色的實(shí)驗(yàn)室文化氛圍建設(shè)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果。

圖2 工業(yè)工程與物流實(shí)驗(yàn)室

圖3 證券期貨外匯交易大廳

4 積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)與方法革新

一門實(shí)驗(yàn)課程要達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果，不僅應(yīng)具備定位明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)與科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，同時對于實(shí)驗(yàn)學(xué)生與教師來說，良好的實(shí)驗(yàn)過程體驗(yàn)也不容忽視。中心從實(shí)驗(yàn)軟硬件、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)考核方法、實(shí)驗(yàn)資源的共享與開放這四個方面積極探索經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)技術(shù)與方法的革新，力求為實(shí)驗(yàn)學(xué)生與教師提供良好的實(shí)驗(yàn)過程體驗(yàn)。并與校工科與設(shè)計類學(xué)院、以及技術(shù)類企業(yè)合作，走出了一條結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢的自主研發(fā)與校企合作的實(shí)驗(yàn)技術(shù)革新之路。

經(jīng)管實(shí)驗(yàn)中心與我校計算機(jī)學(xué)院、信息中心合作，建成的網(wǎng)絡(luò)互動與網(wǎng)絡(luò)直播實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，如圖4。該平臺使全校同學(xué)能夠通過校園網(wǎng)絡(luò)在線點(diǎn)播與實(shí)時收看實(shí)驗(yàn)課程視頻，并能在線與實(shí)驗(yàn)教師互動完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，從而真正意義上實(shí)現(xiàn)了經(jīng)管類精品實(shí)驗(yàn)課程面向全校各專業(yè)的全面開放，進(jìn)一步改善了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境;為解決實(shí)驗(yàn)中心多款紙質(zhì)物理沙盤的集成問題，中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)與觸屏研發(fā)企業(yè)合作，通過分屏觸控實(shí)驗(yàn)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)多種實(shí)驗(yàn)沙盤的電子化與集成，同時與我校設(shè)計專業(yè)教師合作自主研發(fā)的多功能觸屏實(shí)驗(yàn)桌，獲得專利成果，如圖5。

圖4 網(wǎng)絡(luò)互動與網(wǎng)絡(luò)直播系統(tǒng)

圖5 沙盤實(shí)驗(yàn)室分屏觸控系統(tǒng)

5 結(jié)語

立足自身優(yōu)勢，建設(shè)有特色的經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，是教育部對國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)的重要要求［15］。我校經(jīng)管實(shí)驗(yàn)中心，作為理工類高校的國家級經(jīng)管實(shí)驗(yàn)中心，在其特色建設(shè)中，立足于理工學(xué)科長期的實(shí)驗(yàn)積淀，貫徹培養(yǎng)具有經(jīng)管素質(zhì)的工程技術(shù)人才與具有工程背景的經(jīng)濟(jì)管理人才的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)課程體系體現(xiàn)經(jīng)管與理工的學(xué)科融合，實(shí)驗(yàn)室環(huán)境融入企業(yè)真實(shí)場景與實(shí)驗(yàn)文化，發(fā)揮學(xué)校理工類專業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢推進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)革新，走出了一條具有自身特色的理工類高校經(jīng)管實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)之路。

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