蔡志奇， 黃曉珩

(廣東藥學(xué)院 a.教務(wù)處;b.研究生處，廣東 廣州510006)

0 引言

時代的發(fā)展對本科實踐教學(xué)提出了新的要求?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》、《胡錦濤在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會上的講話》、《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》(高教三十條)等文件多次強(qiáng)調(diào)要強(qiáng)化實踐育人環(huán)節(jié)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。這些文件還特別強(qiáng)調(diào)推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新，加強(qiáng)高校與行業(yè)、企業(yè)、科研院所之間的產(chǎn)學(xué)研合作。可以看到，國家對高等教育實踐教學(xué)的重視程度不斷提高，因為這與提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有著直接的關(guān)系。同時，我們也應(yīng)該充分認(rèn)識到，實踐教學(xué)的全過程應(yīng)該與行業(yè)、企業(yè)緊密結(jié)合起來，才能不斷提高實踐教學(xué)質(zhì)量，滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求。

1 校企合作實踐教學(xué)體系提出的背景

1.1 實踐教學(xué)與人才培養(yǎng)目標(biāo)相脫節(jié)

我國本科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)經(jīng)歷了通才、專門人才、高素質(zhì)人才的演變。當(dāng)前，基于科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和知識經(jīng)濟(jì)時代提出的新要求，以及全面建設(shè)小康社會和創(chuàng)新型國家的背景下，本科教育應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展需要的多樣化、有特色的創(chuàng)新人才［1］。人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)必須要有相適應(yīng)的實踐教學(xué)作為支撐。但是，目前本科教育的實踐教學(xué)卻與人才培養(yǎng)目標(biāo)存在一定程度的脫節(jié)，主要表現(xiàn)在以下方面:①思想認(rèn)識方面，仍然存在“重理論輕實踐”的觀念，缺乏實踐教學(xué)與生產(chǎn)實際緊密聯(lián)系的意識;②教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法方面，主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容陳舊，不能充分體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)的發(fā)展，跟不上行業(yè)前沿的發(fā)展趨勢，教學(xué)方法單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神;③師資隊伍建設(shè)方面，存在對實驗師資隊伍建設(shè)缺乏重視，教師缺乏實際生產(chǎn)經(jīng)驗等情況;④教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境方面，表現(xiàn)在實驗設(shè)備設(shè)施不足、缺乏校內(nèi)外實踐教學(xué)基地等［2-5］。造成這些現(xiàn)象的原因有很多，實踐教學(xué)與生產(chǎn)實際脫節(jié)是其中的一個重要方面。

1.2 實踐教學(xué)與行業(yè)、企業(yè)相結(jié)合具有重要意義

當(dāng)實踐教學(xué)無法很好的配合人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的時候，就需要考慮改革的問題。把實踐教學(xué)的全過程與行業(yè)、企業(yè)相結(jié)合是實現(xiàn)改革目標(biāo)的重要途徑。這種方式能充分利用高校和生產(chǎn)一線兩種不同的資源，使得人才培養(yǎng)過程中理論教學(xué)和實踐教學(xué)不斷的在學(xué)校和企業(yè)兩種不同環(huán)境當(dāng)中切換，讓學(xué)生在整個大學(xué)期間不斷加深對行業(yè)前沿發(fā)展趨勢的了解，接觸真實的生產(chǎn)環(huán)境，加強(qiáng)理論知識的掌握和實踐動手能力的培養(yǎng)。這個過程也是學(xué)生走向社會、接觸社會的過程，有利于培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來走向社會打下堅實基礎(chǔ)。因此，近年來校企合作開展實踐教學(xué)呈現(xiàn)形式多樣化、范圍普及化的發(fā)展態(tài)勢［6-7］。歸根到底，實踐教學(xué)與行業(yè)、企業(yè)相結(jié)合的目的就在于培養(yǎng)“好用的、上手快的、能滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的”高素質(zhì)人才，這也是全面提高高等教育質(zhì)量的重要舉措。

2 多層次全方位校企合作實踐教學(xué)體系內(nèi)涵

基于上述背景，為推動校企合作開展實踐教學(xué)，我們提出了構(gòu)建“多層次全方位校企合作實踐教學(xué)體系”，現(xiàn)將有關(guān)定義和內(nèi)涵闡述如下。

2.1 實踐教學(xué)體系的內(nèi)涵

實踐教學(xué)體系是由與實踐教學(xué)活動相關(guān)的各個要素構(gòu)成的有機(jī)聯(lián)系整體。實踐教學(xué)體系的構(gòu)成要素有很多專家學(xué)者從不同角度作出過具體的闡述?？傮w而言，可以歸納為目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系和保障體系幾個方面［8-9］。目標(biāo)體系指的是本科專業(yè)總體及各個具體實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)的集合體，是實踐教學(xué)應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。內(nèi)容體系是教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的具體化，從教學(xué)環(huán)節(jié)的角度而言包括了實驗、見習(xí)、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動等。管理體系是管理機(jī)構(gòu)、人員、規(guī)章制度、評價體系的總和。保障體系則包括了教學(xué)基地、教學(xué)設(shè)施與設(shè)備、師資隊伍等。

2.2 校企合作的內(nèi)涵

國內(nèi)外相關(guān)機(jī)構(gòu)與學(xué)者對校企合作的內(nèi)涵賦予過不同的理解和闡釋。綜合國內(nèi)外各種觀點(diǎn)，我們可以看到，校企合作的內(nèi)涵始終離不開高校的三大基本職能，即人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)。經(jīng)過比較、分析、歸納，我們可以對校企合作的內(nèi)涵界定為:校企合作是教育機(jī)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)界從謀求各自利益的角度出發(fā)，通過資源共享，進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，在人才培養(yǎng)與交流、科學(xué)研究、成果轉(zhuǎn)化、生產(chǎn)經(jīng)營等方面，采用多種形式，建立平等、互利、互惠的協(xié)作關(guān)系［10-12］。

2.3 “多層次全方位”的定義

“多層次”包括兩個層面。①指實踐教學(xué)體系各個子體系的“多層次”，即目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系、保障體系等層次;②校企合作模式的“多層次”，指高校與企業(yè)之間既有共建校內(nèi)外實踐教學(xué)基地、舉辦專題講座、互派人員參觀、交流、學(xué)習(xí)等較淺層次的合作，又有共建實驗室、共建科技園區(qū)、開展“訂單式”人才培養(yǎng)、共同完成科技成果轉(zhuǎn)化等較深層次的合作。

“全方位”一方面是指“體系內(nèi)”與“體系外”的全面合作。即指高校和企業(yè)不僅在實踐教學(xué)體系內(nèi)的每一個子體系及其直接相關(guān)的各種模式與項目展開合作(例如共建實踐教學(xué)基地)，也在實踐教學(xué)體系以外的各種模式與項目開展合作(例如共建工程技術(shù)研究中心)?！绑w系外”的合作是相對的，它們雖然與實踐教學(xué)沒有直接關(guān)系，但卻為校企合作開展實踐教學(xué)奠定了扎實基礎(chǔ)，對提高實踐教學(xué)水平具有巨大的“隱性功能”。“全方位”另一方面指校企雙方不僅開展淺層次合作，也開展深層次的合作。

需要說明的是，“體系內(nèi)外”與“層次深淺”并無直接的對應(yīng)關(guān)系。只有綜合考慮實踐教學(xué)體系內(nèi)部與外部的影響因素，實現(xiàn)校企全面合作，才能讓校企合作在實踐教學(xué)中發(fā)揮出最大作用。

2.4 “多層次全方位校企合作實踐教學(xué)體系”結(jié)構(gòu)圖

“多層次全方位校企合作實踐教學(xué)體系”的結(jié)構(gòu)見圖1。

3 多層次全方位校企合作實踐教學(xué)體系構(gòu)建

(1)目標(biāo)一致性原則。目標(biāo)是指實踐教學(xué)目標(biāo)、人才培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)校的辦學(xué)定位。首先，實踐教學(xué)體系的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系、保障體系的內(nèi)涵建設(shè)須緊扣同一目標(biāo)來進(jìn)行;其次，實踐教學(xué)體系外校企合作模式的選定與項目的開展也要圍繞同一目標(biāo)而展開。不管是子體系內(nèi)部、子體系之間，還是體系內(nèi)與體系外之間，都應(yīng)體現(xiàn)整體性和協(xié)同性。這是形成合力、實現(xiàn)效益最大化的重要前提和基礎(chǔ)。

(2)全面性原則。實驗、實習(xí)(見習(xí))、畢業(yè)設(shè)計(論文)、社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等每一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)都要全面融入生產(chǎn)實際的教學(xué)內(nèi)容，管理機(jī)構(gòu)與職能、體制與制度建設(shè)要融入校企合作的元素，教學(xué)條件建設(shè)充分利用企業(yè)資源。實踐教學(xué)體系以外的校企合作項目也應(yīng)結(jié)合辦學(xué)實際情況盡可能的全面鋪開，保證整個實踐教學(xué)鏈條與生產(chǎn)實際不脫節(jié)。

(3)科學(xué)性原則。構(gòu)建體系的過程固然要充分體系校企合作的因素，但不能盲目的、不切實際的去開展工作。要避免“只重廣度，不重深度”、“只顧形式，不重內(nèi)涵”、“只管開頭，不管結(jié)尾”、“只管個別亮點(diǎn)有聲有色，不管整體黯淡無光”等現(xiàn)象。應(yīng)從學(xué)校辦學(xué)實際情況出發(fā)，有規(guī)劃、有目的、有重點(diǎn)，循序漸進(jìn)的開展體系的構(gòu)建工作。

圖1 多層次全方位校企合作實踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)圖

(4)可操作性原則。注重理順實踐教學(xué)體系相關(guān)的部門與部門之間、體制與體制之間、制度與制度之間等方面的相互關(guān)系。保證相關(guān)部門的協(xié)調(diào)性、體制的合理性、制度的可操作性。注重引導(dǎo)師生提高對校企合作重要性的認(rèn)識。注重激勵與監(jiān)督機(jī)制建設(shè)，鼓勵師生主動投入到各種實踐教學(xué)活動中，吸引相關(guān)企業(yè)積極與高校開展各種形式的合作。

4 構(gòu)建校企合作實踐教學(xué)體系的途徑

4.1 提高認(rèn)識水平和重視程度

包括3個方面。①高校方面:不僅高校領(lǐng)導(dǎo)層、教學(xué)管理部門需要有充分的認(rèn)識，相關(guān)行政管理部門、二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教師隊伍、輔導(dǎo)員隊伍以及學(xué)生也必須對校企合作在提高實踐教學(xué)水平、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動學(xué)校發(fā)展和社會進(jìn)步的重要性有充分的認(rèn)識，并予以高度的重視，從不同的角度切入、推動和參與其中;②企業(yè)層面:企業(yè)對高校服務(wù)社會的功能應(yīng)有敏銳的嗅覺，重視從高校獲取所需的技術(shù)支持和人才支持，樹立參與本科人才培養(yǎng)的社會責(zé)任感。需要指出的是，提高企業(yè)的認(rèn)識水平不能僅僅依靠企業(yè)自身，高校與政府需要主動介入;③政府層面:要從培養(yǎng)適應(yīng)建立自主創(chuàng)新型國家、推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才的角度出發(fā)，重視推動校企合作并建立相應(yīng)的支持機(jī)制。高校、企業(yè)、政府三方統(tǒng)一思想、共同關(guān)注、步調(diào)一致，是構(gòu)建好實踐教學(xué)體系的重要前提。

4.2 構(gòu)建科學(xué)合理的頂層設(shè)計

科學(xué)合理的頂層設(shè)計是構(gòu)建好實踐教學(xué)體系的前提。頂層設(shè)計要充分體現(xiàn)校企合作的理念，既要考慮實踐教學(xué)體系內(nèi)部各個子體系如何融入校企合作的元素，也要考慮實踐教學(xué)體系外部的校企合作模式與項目的開展。同時，要注重資源的整合，注重在不同的合作模式與項目之間構(gòu)建有機(jī)的聯(lián)系，確保各種合作形式都能為提高實踐教學(xué)水平發(fā)揮作用。此外，實踐教學(xué)體系頂層設(shè)計的理念要內(nèi)化于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層、相關(guān)行政部門、教師隊伍、輔導(dǎo)員隊伍的思想中，確保在開展實踐教學(xué)的具體工作過程中能將這種理念貫徹到底，抓好落實。

4.3 建立完善的體制與制度

合理完善的體制與制度是教學(xué)改革的重要推動力。高校應(yīng)結(jié)合自身實際情況與辦學(xué)定位，完善相關(guān)機(jī)構(gòu)建設(shè)，明確各部門工作職能，建立溝通機(jī)制，理順工作關(guān)系，確保不同部門能目標(biāo)一致的協(xié)同開展工作。制度建設(shè)方面，應(yīng)圍繞實踐教學(xué)體系的建設(shè)目標(biāo)，制定和修訂包括教學(xué)管理、人事管理、科研管理、學(xué)生管理在內(nèi)的相關(guān)制度。制度應(yīng)充分體現(xiàn)實踐教學(xué)和人培養(yǎng)的目標(biāo)定位，起到良好的導(dǎo)向作用，例如把工作考核、職稱評定、教學(xué)和科研獎勵與實踐教學(xué)結(jié)合起來，獎懲分明，提高教職員工的認(rèn)識水平并充分調(diào)動工作的主動性、積極性。體制與制度的建設(shè)應(yīng)考慮與政府如何對接，與企業(yè)如何對接，保證制度的行之有效。

4.4 抓好內(nèi)容體系的內(nèi)涵建設(shè)

實踐教學(xué)的內(nèi)容體系涵蓋的實驗、見習(xí)、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的基本實踐能力、專業(yè)實踐能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力［13］。所有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容既要注重基本技能的培養(yǎng)，又要注重把生產(chǎn)實際的知識貫穿其中，做到實踐教學(xué)的全過程始終與行業(yè)企業(yè)緊密結(jié)合?！暗诙n堂”實踐教學(xué)環(huán)節(jié)(社會實踐、學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等)亦應(yīng)如此。教材、教學(xué)大綱、教學(xué)方案等應(yīng)引入企業(yè)的技術(shù)力量參與，及時根據(jù)學(xué)科發(fā)展、行業(yè)發(fā)展不斷更新和修訂。

4.5 加大投入強(qiáng)化保障體系建設(shè)

良好的教學(xué)設(shè)備設(shè)施、教學(xué)基地、師資隊伍是開展實踐教學(xué)的重要保障。這些保障條件的不足原因是多方面的，但人、財、物的投入不足是最為主要的原因。高校應(yīng)從“不斷提高質(zhì)量是高等教育的生命線”［14］的高度出發(fā)，加大教學(xué)投入。在實驗室建設(shè)、儀器設(shè)備的購置、實習(xí)基地的建設(shè)方面，投入穩(wěn)定充足的經(jīng)費(fèi);在師資隊伍建設(shè)方面，對校內(nèi)與校外實驗系列師資隊伍建設(shè)通盤考慮，制定合理的建設(shè)規(guī)劃及系列配套保障措施，強(qiáng)化“雙師型”實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)能力、教學(xué)水平上新的臺階。

4.6 積極推動“體系外”校企合作項目的開展

在構(gòu)建實踐教學(xué)體系的過程中，絕不應(yīng)忽視這些“體系外”的合作模式與合作項目。對企業(yè)而言，“體系外”的合作模式與項目往往比“體系內(nèi)”的合作項目更有吸引力，因為它們能為企業(yè)帶來直接的利益。通過“體系外”合作模式與項目的開展，校企雙方的關(guān)系變得愈發(fā)緊密［15］，為實踐教學(xué)的開展提供了更大的平臺與空間，也為建設(shè)“雙師型”師資隊伍創(chuàng)造了良好的條件。可以說，沒有“體系外”合作的支撐，“體系內(nèi)”的合作就如同沙中筑塔，既不穩(wěn)定，也難以深入開展。

5 結(jié)語

綜上所述，校企合作的開展對于提高實踐教學(xué)水平、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮著極為重要的作用。高等院校在開展實踐教學(xué)的過程中，應(yīng)對校企合作的形式予以高度重視，從體系構(gòu)建的角度切入，把行業(yè)、企業(yè)的知識有機(jī)融入實踐教學(xué)的全過程，只有這樣，才能培養(yǎng)出上手快、適應(yīng)能力強(qiáng)、能滿足社會需求的高質(zhì)量本科人才。

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