朱春燕
在五年級上《自畫像》一課時,發(fā)現(xiàn)底下有許多學生一直低著頭無精打采地看著鏡子中的自己,我知道他們不是因為自戀覺得自己長的太好看,而是覺得不知道如何下手,怎樣把自己畫好,有的歪著頭不停照鏡子,有的嘰嘰喳喳在討論,教室里的學習創(chuàng)作氣氛很不好,沒有一點準備學習的狀態(tài),怎么辦?于是我就模仿起拍照片的模樣取了一下"景",嘴里還發(fā)出了"喀嚓"聲,一些學生就好奇地抬起了頭,說話的同學也都安靜了下來,抬起頭來看著我。接著我轉(zhuǎn)身在黑板上畫起了速寫,不到1分鐘,黑板上就出現(xiàn)了一個歪著頭、閉著眼的學生形象,接著第二個人物畫的是一個學生在高談闊論的情景,許多學生發(fā)出了贊嘆聲,紛紛在猜測我畫的是教室里的誰,課堂氣氛頓時熱鬧起來。我連忙借機問道:"同學們看一下,朱老師畫得象不象",看到學生露出疑惑的目光,我卻搖搖頭說:"我覺得不太象",看到學生露出疑惑的目光,我就解釋道:"藝術(shù)表現(xiàn)要有典型性,要反映我們班級的整體面貌,你們還覺得象嗎"?教室里一下子安靜下來,一些學生還不好意思地低下了頭,我笑著說:"那我改過來吧"!學生們被觸動了,在我修改的過程中都自覺地坐端正起來。可想而知,這節(jié)課不僅紀律變好了,連學生的作品也是大有進步。
反思:小學生在美術(shù)課中學習狀態(tài)差是我們"司空見慣"的。如果對學生采取強硬的批評態(tài)度,勢必會引起一些學生的逆反心理。使師生關(guān)系緊張;但如果聽之任之,自己上自己的課,又勢必會影響教學效果,最終尷尬的還是美術(shù)教學本身和美術(shù)老師自己。馬卡連柯說:"教育技巧的必要特征之一就是隨機應(yīng)變的能力。有了這種品質(zhì),教師才可避免刻板的公式,才能估量此時此地的情況特點,從而找到知覺的方法并加以正確的運用。"我正是采取了隨機應(yīng)變的教學技巧,幽默地先用"拍照片"引起學生的關(guān)注,然后通過"繪畫表演"與"象不象"的對話,巧妙地達成了"改"的愿望,最終使學生進入了學習狀態(tài)。由此不難發(fā)現(xiàn),幽默和巧妙的教學機智是教學得以成功的關(guān)鍵,所謂隨機應(yīng)變就是為了達到既幽默又巧妙的教學效果。
為此,我們首先要讓機智充滿幽默。教學應(yīng)該用情趣調(diào)動學生,用幽默感染學生。幽默的情趣可以讓學生同老師、同教材產(chǎn)生共鳴,使學生使學生情操得到陶冶,使老師教學有說服力和表現(xiàn)力。一個幽默機智的老師在面對學生學習積極性比較低落時,不會急于去說教,面對學生注意力比較分散時,也不會急于去強制,或許會說句逗趣的笑話,又或許會利用某種矛盾來展示教學意圖,還會在言談、神態(tài)、舉止上表現(xiàn)出一種故意的"錯誤",使學生在輕松愉快地笑聲中受到教益。這種先"浪費"一分鐘的幽默機智,不正可以讓學生的注意力集中起來,讓美術(shù)課堂充滿生機嗎?同時,要掌握好幽默的尺度。巧妙是機智的生命力,恰到好處的幽默才會得到巧妙的結(jié)果。幽默的巧妙就在于我們的反應(yīng)是不是做到適時、適情與適度。巧妙的機智不僅能讓我們妥善地處理各種教學事端,使學生進入良好的學習狀態(tài),還能讓教學中的問題變?yōu)榭衫玫纳L點,使教學更具有張力。