朱春燕

在五年級上《自畫像》一課時，發(fā)現(xiàn)底下有許多學生一直低著頭無精打采地看著鏡子中的自己，我知道他們不是因為自戀覺得自己長的太好看，而是覺得不知道如何下手，怎樣把自己畫好，有的歪著頭不停照鏡子，有的嘰嘰喳喳在討論，教室里的學習創(chuàng)作氣氛很不好，沒有一點準備學習的狀態(tài)，怎么辦？于是我就模仿起拍照片的模樣取了一下"景"，嘴里還發(fā)出了"喀嚓"聲，一些學生就好奇地抬起了頭，說話的同學也都安靜了下來，抬起頭來看著我。接著我轉(zhuǎn)身在黑板上畫起了速寫，不到1分鐘，黑板上就出現(xiàn)了一個歪著頭、閉著眼的學生形象，接著第二個人物畫的是一個學生在高談闊論的情景，許多學生發(fā)出了贊嘆聲，紛紛在猜測我畫的是教室里的誰，課堂氣氛頓時熱鬧起來。我連忙借機問道："同學們看一下，朱老師畫得象不象"，看到學生露出疑惑的目光，我卻搖搖頭說："我覺得不太象"，看到學生露出疑惑的目光，我就解釋道："藝術(shù)表現(xiàn)要有典型性，要反映我們班級的整體面貌，你們還覺得象嗎"？教室里一下子安靜下來，一些學生還不好意思地低下了頭，我笑著說："那我改過來吧"！學生們被觸動了，在我修改的過程中都自覺地坐端正起來。可想而知，這節(jié)課不僅紀律變好了，連學生的作品也是大有進步。

反思：小學生在美術(shù)課中學習狀態(tài)差是我們"司空見慣"的。如果對學生采取強硬的批評態(tài)度，勢必會引起一些學生的逆反心理。使師生關(guān)系緊張；但如果聽之任之，自己上自己的課，又勢必會影響教學效果，最終尷尬的還是美術(shù)教學本身和美術(shù)老師自己。馬卡連柯說："教育技巧的必要特征之一就是隨機應(yīng)變的能力。有了這種品質(zhì)，教師才可避免刻板的公式，才能估量此時此地的情況特點，從而找到知覺的方法并加以正確的運用。"我正是采取了隨機應(yīng)變的教學技巧，幽默地先用"拍照片"引起學生的關(guān)注，然后通過"繪畫表演"與"象不象"的對話，巧妙地達成了"改"的愿望，最終使學生進入了學習狀態(tài)。由此不難發(fā)現(xiàn)，幽默和巧妙的教學機智是教學得以成功的關(guān)鍵，所謂隨機應(yīng)變就是為了達到既幽默又巧妙的教學效果。

為此，我們首先要讓機智充滿幽默。教學應(yīng)該用情趣調(diào)動學生，用幽默感染學生。幽默的情趣可以讓學生同老師、同教材產(chǎn)生共鳴，使學生使學生情操得到陶冶，使老師教學有說服力和表現(xiàn)力。一個幽默機智的老師在面對學生學習積極性比較低落時，不會急于去說教，面對學生注意力比較分散時，也不會急于去強制，或許會說句逗趣的笑話，又或許會利用某種矛盾來展示教學意圖，還會在言談、神態(tài)、舉止上表現(xiàn)出一種故意的"錯誤"，使學生在輕松愉快地笑聲中受到教益。這種先"浪費"一分鐘的幽默機智，不正可以讓學生的注意力集中起來，讓美術(shù)課堂充滿生機嗎？同時，要掌握好幽默的尺度。巧妙是機智的生命力，恰到好處的幽默才會得到巧妙的結(jié)果。幽默的巧妙就在于我們的反應(yīng)是不是做到適時、適情與適度。巧妙的機智不僅能讓我們妥善地處理各種教學事端，使學生進入良好的學習狀態(tài)，還能讓教學中的問題變?yōu)榭衫玫纳L點，使教學更具有張力。