■徐 嵐 楊利媚 Xu Lan & Yang Limei

(1.2.廣州美術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計學(xué)院，廣東廣州 510260)

目前，中國大陸地區(qū)的高等學(xué)校關(guān)于家具設(shè)計專業(yè)的教學(xué)情況大多是重理論而缺實(shí)踐，重圖紙而缺實(shí)際操作的知識學(xué)習(xí)，缺少理論與實(shí)踐相結(jié)合的體驗式教學(xué)系統(tǒng)做支撐。廣州美術(shù)學(xué)院于2008年在工業(yè)設(shè)計學(xué)院下成立了家具藝術(shù)設(shè)計工作室，工作室成立至今，各門專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的都旨在通過體驗式的教學(xué)系統(tǒng)使學(xué)生于實(shí)踐的過程中開拓思維、激發(fā)靈感，并培養(yǎng)出真正懂設(shè)計、會設(shè)計的，能服務(wù)于社會的家具設(shè)計師。筆者看來，這種強(qiáng)調(diào)學(xué)生是參與者而不是被動接受者的體驗式教學(xué)模式是進(jìn)行實(shí)木家具教學(xué)的最有效保障。

1 情緒與認(rèn)知活動相互作用

情緒心理學(xué)研究表明，積極、愉快的情緒對認(rèn)知活動起促進(jìn)作用，反之，則起瓦解作用。體驗式教學(xué)模式正是以營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)情境，使課堂上的實(shí)踐活動催生學(xué)生的積極情緒為目標(biāo)。在傳統(tǒng)的實(shí)木家具專題課程的教學(xué)中，教師會為學(xué)生講解不同木材所擁有的不同特性，然而，單純通過講解，學(xué)生在腦海里形成的知識記憶極易錯亂或模糊。與之相反，如果教師在教學(xué)過程中安排學(xué)生在實(shí)際操作環(huán)境中對既定木材進(jìn)行切割、打磨、組裝等一系列的制作體驗（圖1），卻能極大地調(diào)動學(xué)生的正面情緒并引起積極的情感體驗，直接調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)心理活動的多向展開和深入進(jìn)行，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自主進(jìn)行的活動。筆者看來，學(xué)生情感高漲飽滿之時往往是知識內(nèi)化和深化之時。在廣州美術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計學(xué)院的家具設(shè)計教學(xué)中，尤其是實(shí)木家具專題課程中，教師規(guī)定學(xué)生自選家具設(shè)計大師的作品進(jìn)行臨摹制作，避免了學(xué)生在對木材零接觸的情況下盲目設(shè)計。這種方法使學(xué)生通過體驗制作的過程理解經(jīng)典產(chǎn)品的設(shè)計緣由，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高了學(xué)習(xí)效率。

據(jù)腦科學(xué)研究，大腦左右兩半球既有分工又有合作。大腦左半球掌管邏輯、理性和分析的思維，包括言語的活動。大腦右半球負(fù)責(zé)直覺、創(chuàng)造力和想象力，包括情感的活動。傳統(tǒng)教學(xué)中，無論是教師的分析講解，還是學(xué)生的單向練習(xí)或者流失性的知識填充等所調(diào)動的主要是邏輯的、無情感的左半腦活動。而體驗式教學(xué)往往是讓學(xué)生左右兩半腦交替興奮、抑制或同時興奮，協(xié)同工作，學(xué)生能力將在這個螺旋上升的過程中不斷提升。學(xué)生對選定產(chǎn)品進(jìn)行前期的材料分析和數(shù)據(jù)建模正是進(jìn)行大腦的交替活動的過程，在這個過程中左腦演示整個制作流程，同時，右腦將左腦的演示進(jìn)行視覺表達(dá)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思考的能力也培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計表達(dá)能力。另一方面，這個過程的學(xué)習(xí)也是隨后的實(shí)際操作取得成功的重要前提。

三維建模階段是上一階段成果的精準(zhǔn)化過程（圖2）。這個階段的學(xué)習(xí)需要學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝魄卯a(chǎn)品的每一個結(jié)構(gòu)、工藝及尺寸，通過這個階段的體驗學(xué)習(xí)，能使學(xué)生對產(chǎn)品有更深、更全面的理性認(rèn)識，并為隨后的實(shí)際動手制作打下更堅實(shí)的基礎(chǔ)。在三維建模階段之后，就是放樣（包括放紙樣和放木樣）階段。教師會帶領(lǐng)學(xué)生在此階段學(xué)習(xí)如何合理分配木材毛料，使之達(dá)到最理想的使用狀態(tài)，避免不合理的分配帶來的浪費(fèi)。這個階段的學(xué)習(xí)也是對學(xué)生規(guī)劃能力的鍛煉（圖3）。值得一提的是，放木樣是一個非常重要的制作程序，其作用一是精確界定每一條木料的尺寸與外形，二是有助于后期的拼接、固定，因為靠紙樣是沒有“力氣”去修正產(chǎn)品造型的。

2 直觀的與感知的認(rèn)識原理

哲學(xué)認(rèn)為，意識是客觀存在的反映。體驗式教學(xué)正是利用這種反映的原理，根據(jù)客觀存在對學(xué)生主觀意識的作用而開展、進(jìn)行的教學(xué)模式。研究表明，客觀存在是通過形象進(jìn)入意識的。體驗式教學(xué)又是如何巧妙地使學(xué)生通過形象思維的過程而將客觀存在的物質(zhì)與科學(xué)原理深深地印在心里的呢。在動手制作的體驗過程中，當(dāng)木材毛料得到合理規(guī)劃后，學(xué)生需要對其構(gòu)成家具各個部位的組件進(jìn)行精細(xì)加工，一般情況下，學(xué)生當(dāng)然能從使用說明書上得到這些加工設(shè)備的使用說明，但是，直觀的使用體驗與使用說明學(xué)習(xí)的有效結(jié)合能更好、更有效地幫助學(xué)生啟動記憶，用最直觀的方式使學(xué)生身體力行地提升實(shí)際操作的經(jīng)驗。如圖4中左側(cè)設(shè)備為電動切割機(jī)，它適用于直線走向的部件切割，可被用來直接進(jìn)行開料及截取。右側(cè)設(shè)備是手提切割機(jī)，它適用于曲線切割，可以靈活地控制切割走向。然而手提切割機(jī)不方便固定，所以所開料件的邊線不易整齊，學(xué)生就須考慮預(yù)留料件后期調(diào)整的空間和位置，俗話說“寧多一分不差一毫”。學(xué)生如果了解、掌握了各類木材加工設(shè)備如：銑床（圖5）、鉆孔機(jī)（圖6）、導(dǎo)角機(jī)（圖7）的使用經(jīng)驗，便能為加工制作提供極大的方便。這些看似普通卻又寶貴的經(jīng)驗只有通過實(shí)際的動手操作的體驗學(xué)習(xí)過程才能使學(xué)生印象深刻。

3 有意識和無意識相統(tǒng)一

有意識心理活動是主體對客體所意識到的心理活動的總和，它并不能單獨(dú)完成認(rèn)識、適應(yīng)和改造自然的任務(wù)。體驗式教學(xué)的最終目的正是結(jié)合有意識心理活動，誘發(fā)并利用無意識心理提供的認(rèn)識潛能。所謂無意識心理，就是人們所未意識到心理活動的總和，是主體對客體的不自覺的認(rèn)識與內(nèi)部體驗的統(tǒng)一。它拒絕其所不能“把握”的信息而只接受與其狀態(tài)相符合的信息。該定義強(qiáng)調(diào)無意識心理活動具有兩方面的功能，一是對客體的不知不覺的認(rèn)知作用。例如學(xué)生在臨摹大師作品的時候，將注意力集中在每個部件的加工成型上，包括前期的切割、刨削、打磨、鉆孔等和后期的榫接、拼裝及調(diào)整。結(jié)果表明，有意識的注意集中會為后面的組裝提供保障。比如有意識地在給部件鉆孔的時候加深幾毫米，是為后期組裝失誤時提供調(diào)整的可能性。這種有意識的注意集中在無意識中增強(qiáng)了學(xué)生的統(tǒng)籌能力和手工作業(yè)的精確度。二是對客體的一種不知不覺的內(nèi)部體驗作用。研究表明，無意識心理的上述兩個功能將直接作用于人的認(rèn)知過程：其一，它是人們認(rèn)識客觀現(xiàn)實(shí)的必要形式；其二，它又是促使人們有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)或創(chuàng)造性工作的一種能力?？梢?，無意識心理活動的潛能是人們認(rèn)知過程中不可缺少的能量源泉。體驗式教學(xué)旨在充分調(diào)用無意識心理的這些功能，強(qiáng)調(diào)使學(xué)生在不知不覺中獲得智力因素與非智力因素的統(tǒng)一。

4 理智活動與情感活動相統(tǒng)一

教學(xué)作為一種認(rèn)知過程，是智力因素與非智力因素統(tǒng)一即理智活動與情感活動統(tǒng)一的過程，是由教師與學(xué)生的雙向活動構(gòu)成的，其中存在著兩條交織在一起的知識信息交流回路與情感信息交流回路。知識信息交流回路以教學(xué)形式作為傳遞信息的載體，情感信息交流回路以師生言語表情、面部表情、動作表情等作為載體帶來情感的變化，兩者彼此依存并相互作用，從各個側(cè)面共同作用于整個教學(xué)過程，只當(dāng)兩條回路都暢通、高效地共同運(yùn)作時，教學(xué)才能收獲理想的效果。

5 總結(jié)

筆者看來，只有真正做到了理論結(jié)合實(shí)踐的實(shí)木家具教學(xué)才能真正地調(diào)動學(xué)生情緒，訓(xùn)練學(xué)生思維，使其從形象認(rèn)知上真正掌握實(shí)木家具的結(jié)構(gòu)、工藝及材料的各項知識和經(jīng)驗，并合理運(yùn)用。體驗式教學(xué)便是實(shí)現(xiàn)“理論結(jié)合實(shí)踐”的最有效方式。經(jīng)過體驗式教學(xué)過程，學(xué)生更容易通過思考、分析獲得知識，通過實(shí)踐、操作提高綜合能力，并因此收獲教學(xué)的最理想效果。

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