李保娟

【摘 要】地理教學(xué)的成績(jī)總是了落后主課程很多，給老師和學(xué)生帶來(lái)很多的也無(wú)奈和困惑。根據(jù)我近幾年的地理教學(xué)發(fā)現(xiàn)，想讓地理課程真正的走入學(xué)生的視野，教學(xué)成績(jī)?cè)偕弦粋€(gè)新的臺(tái)階，首先要培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】地理課程；興趣；課堂教學(xué)；形象直觀

地理課程在初中課程中屬于知識(shí)拓展課程，不參加初三的會(huì)考，相對(duì)來(lái)說(shuō)，學(xué)生們都不太重視，導(dǎo)致地理課堂的紀(jì)律散漫，上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，下課不認(rèn)真鉆研。致使地理教學(xué)的成績(jī)總是了落后主課程很多，給老師和學(xué)生帶來(lái)很多的無(wú)奈和困惑。根據(jù)我近幾年的地理教學(xué)發(fā)現(xiàn)，想讓地理課程真正的走入學(xué)生的視野，教學(xué)成績(jī)?cè)偕弦粋€(gè)新的臺(tái)階，首先要培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)興趣。

在眾多的非智力因素中，興趣是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)，是非智力因素中最為活躍的一個(gè)，是入門(mén)的向?qū)?，是學(xué)生探求知識(shí)、促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力。在地理教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)興趣這個(gè)非智力因素的激發(fā)與培養(yǎng)。興趣是每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的法寶，它是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)習(xí)的種子，有了它，學(xué)生在課堂上再不會(huì)昏昏欲睡，也不會(huì)被迫成為成績(jī)高低的奴隸！

一、師生關(guān)系的情感培養(yǎng)

地理學(xué)科是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的課程，也是一個(gè)比較枯燥的課程，大部分學(xué)生對(duì)地理課都提不起興趣，尤其是當(dāng)學(xué)生們遇上一個(gè)寡言少語(yǔ)的老師時(shí)，那就更加讓學(xué)生對(duì)這門(mén)課失去了興趣。作為一個(gè)地理教師首先要用自己的人格魅力吸引學(xué)生的注意，用自己的特有語(yǔ)言感化學(xué)生的內(nèi)心，用自己的真心贏得學(xué)生的信任，讓他們因?yàn)樽约憾矚g這門(mén)課程，從而提起他們學(xué)習(xí)的興趣。

不論是在課堂還是在課后多與學(xué)生交流，在課堂上自己是他們的師長(zhǎng)，課后就可以是他們最好的朋友，真心關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一個(gè)能夠關(guān)心到的學(xué)生，讓他們真心地感受到對(duì)他們的呵護(hù)和期望，給于他們更多的支持和鼓勵(lì)，讓他們從成績(jī)的陰影束縛中解放出來(lái)，成為一個(gè)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)者。

二、獨(dú)特有趣的課堂導(dǎo)入形式

根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)，深入挖掘教材的趣味因素，通過(guò)富有情趣的導(dǎo)入，給予學(xué)生一個(gè)調(diào)動(dòng)他們興趣的開(kāi)場(chǎng)白，使課堂開(kāi)始便形成一種活躍而愉快的氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生掌握新知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。導(dǎo)入新課的具體方法有很多種，譬如：以“之最”來(lái)導(dǎo)入新課，在區(qū)域地理講授之前，通過(guò)“地理之最”來(lái)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講述亞洲地形特征時(shí)，先提問(wèn)：世界最高峰是什么山峰？海拔為多少米？在什么地方？以著名景觀來(lái)導(dǎo)入新課，運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生介紹地理風(fēng)貌，在觀圖領(lǐng)略一個(gè)國(guó)家或地區(qū)風(fēng)土人情的基礎(chǔ)上講授新課。例如，先觀察艾菲爾鐵塔、巴黎圣母院、阿爾卑斯山的美景、地中海的迷人風(fēng)光等，然后開(kāi)始?xì)W洲西部的學(xué)習(xí)?？梢杂玫乩碇i語(yǔ)導(dǎo)入新課，例如，在講述埃及地理時(shí)，可用“灰塵吹來(lái)”猜謎底“埃及”來(lái)導(dǎo)入新課。

三、幽默有趣的課堂語(yǔ)言

課堂中老師與學(xué)生交流溝通的主要方式就是語(yǔ)言，從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言的語(yǔ)速、停頓、高低和模仿效果都能引起學(xué)生的注意，所以說(shuō)語(yǔ)言的表達(dá)要風(fēng)趣幽默，這樣不僅學(xué)生聽(tīng)的起勁，老師講起來(lái)也輕松，課堂效果就不言而喻了。例如老師在講解廬山風(fēng)景時(shí)可以很有感情的用詩(shī)詞歌賦來(lái)描述廬山的特點(diǎn)；在描述三峽時(shí)也可以模仿湍急的水流聲，還可以用形象的肢體語(yǔ)言來(lái)傳遞三峽的風(fēng)貌，這樣學(xué)生不僅喜歡聽(tīng)，也能加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。

在實(shí)際教學(xué)中也可以用一些地理的“本土語(yǔ)言”來(lái)增加課堂的濃厚氛圍，譬如：用一些地理別稱(chēng)配合地理教學(xué)，“日光城”──拉薩；“不夜城”──漠河；“草原鋼城”──包頭；“塞上江南”──寧夏平原等。用地理趣聞、地理故事來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛。例如，在講述西歐國(guó)家時(shí)，簡(jiǎn)單介紹“只有一棵樹(shù)”的國(guó)家──冰島共和國(guó)；講述非洲熱帶草原上的樹(shù)木──波巴布樹(shù)時(shí)，可介紹“綠面包樹(shù)”的來(lái)歷，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、圖文結(jié)合的形象直觀

我認(rèn)為地理教學(xué)中最有力的工具就是地圖，不論學(xué)生對(duì)識(shí)記內(nèi)容了解還是不了解，但必須要對(duì)本區(qū)域的地圖熟記在心，這是學(xué)好地理的關(guān)鍵。課本中的內(nèi)容可以用地圖去概括歸納，地圖中的線(xiàn)條，色彩和圖案都是課本內(nèi)容的集中體現(xiàn)。地圖呈現(xiàn)在學(xué)生面前的內(nèi)容比課本中的文字更加直觀醒目，更容易讓學(xué)生理解和識(shí)記。比如，在講解中國(guó)的省區(qū)時(shí)，讓同學(xué)們自己動(dòng)手拼接中國(guó)行政地形圖，也可以讓同學(xué)們自己概括出每一個(gè)省區(qū)的圖形特點(diǎn)來(lái)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和記憶。在講解航道運(yùn)河時(shí)，給出大體的地理位置，讓同學(xué)們自己在地圖上做出標(biāo)注，并了解周?chē)牡乩砗腿宋沫h(huán)境?，F(xiàn)在是一個(gè)信息化時(shí)代，我們也要充分利用現(xiàn)代化設(shè)備幫助教學(xué)，給學(xué)生一更加具體和形象的圖文知識(shí)體系，把握好地理教學(xué)的難易程度，讓課堂教學(xué)發(fā)揮最大的課堂效益。

初中地理教學(xué)的宗旨就是通過(guò)課堂內(nèi)外一系列的措施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)；由不愛(ài)學(xué)地理到愛(ài)學(xué)地理，進(jìn)而到會(huì)學(xué)地理，最終達(dá)到學(xué)好地理，成為一個(gè)學(xué)以致用的地理小博士。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中學(xué)地理教學(xué)參考》. 陜西師范大學(xué)主辦.

[2]《地理教育》. 重慶師范大學(xué)主辦.

[3]《教育心理學(xué)》.北京師范大學(xué)出版社