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        地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

        2013-08-29 08:21:22李保娟
        關(guān)鍵詞:語言課程課堂

        李保娟

        【摘 要】地理教學(xué)的成績(jī)總是了落后主課程很多,給老師和學(xué)生帶來很多的也無奈和困惑。根據(jù)我近幾年的地理教學(xué)發(fā)現(xiàn),想讓地理課程真正的走入學(xué)生的視野,教學(xué)成績(jī)?cè)偕弦粋€(gè)新的臺(tái)階,首先要培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)興趣。

        【關(guān)鍵詞】地理課程;興趣;課堂教學(xué);形象直觀

        地理課程在初中課程中屬于知識(shí)拓展課程,不參加初三的會(huì)考,相對(duì)來說,學(xué)生們都不太重視,導(dǎo)致地理課堂的紀(jì)律散漫,上課不專心聽講,下課不認(rèn)真鉆研。致使地理教學(xué)的成績(jī)總是了落后主課程很多,給老師和學(xué)生帶來很多的無奈和困惑。根據(jù)我近幾年的地理教學(xué)發(fā)現(xiàn),想讓地理課程真正的走入學(xué)生的視野,教學(xué)成績(jī)?cè)偕弦粋€(gè)新的臺(tái)階,首先要培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)興趣。

        在眾多的非智力因素中,興趣是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ),是非智力因素中最為活躍的一個(gè),是入門的向?qū)В菍W(xué)生探求知識(shí)、促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力。在地理教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)興趣這個(gè)非智力因素的激發(fā)與培養(yǎng)。興趣是每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的法寶,它是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,是學(xué)習(xí)的種子,有了它,學(xué)生在課堂上再不會(huì)昏昏欲睡,也不會(huì)被迫成為成績(jī)高低的奴隸!

        一、師生關(guān)系的情感培養(yǎng)

        地理學(xué)科是一門專業(yè)性很強(qiáng)的課程,也是一個(gè)比較枯燥的課程,大部分學(xué)生對(duì)地理課都提不起興趣,尤其是當(dāng)學(xué)生們遇上一個(gè)寡言少語的老師時(shí),那就更加讓學(xué)生對(duì)這門課失去了興趣。作為一個(gè)地理教師首先要用自己的人格魅力吸引學(xué)生的注意,用自己的特有語言感化學(xué)生的內(nèi)心,用自己的真心贏得學(xué)生的信任,讓他們因?yàn)樽约憾矚g這門課程,從而提起他們學(xué)習(xí)的興趣。

        不論是在課堂還是在課后多與學(xué)生交流,在課堂上自己是他們的師長(zhǎng),課后就可以是他們最好的朋友,真心關(guān)心和愛護(hù)每一個(gè)能夠關(guān)心到的學(xué)生,讓他們真心地感受到對(duì)他們的呵護(hù)和期望,給于他們更多的支持和鼓勵(lì),讓他們從成績(jī)的陰影束縛中解放出來,成為一個(gè)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)者。

        二、獨(dú)特有趣的課堂導(dǎo)入形式

        根據(jù)初中生的心理特點(diǎn),深入挖掘教材的趣味因素,通過富有情趣的導(dǎo)入,給予學(xué)生一個(gè)調(diào)動(dòng)他們興趣的開場(chǎng)白,使課堂開始便形成一種活躍而愉快的氛圍,使學(xué)生產(chǎn)生掌握新知識(shí)的強(qiáng)烈愿望,達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。導(dǎo)入新課的具體方法有很多種,譬如:以“之最”來導(dǎo)入新課,在區(qū)域地理講授之前,通過“地理之最”來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講述亞洲地形特征時(shí),先提問:世界最高峰是什么山峰?海拔為多少米?在什么地方?以著名景觀來導(dǎo)入新課,運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生介紹地理風(fēng)貌,在觀圖領(lǐng)略一個(gè)國(guó)家或地區(qū)風(fēng)土人情的基礎(chǔ)上講授新課。例如,先觀察艾菲爾鐵塔、巴黎圣母院、阿爾卑斯山的美景、地中海的迷人風(fēng)光等,然后開始?xì)W洲西部的學(xué)習(xí)??梢杂玫乩碇i語導(dǎo)入新課,例如,在講述埃及地理時(shí),可用“灰塵吹來”猜謎底“埃及”來導(dǎo)入新課。

        三、幽默有趣的課堂語言

        課堂中老師與學(xué)生交流溝通的主要方式就是語言,從心理學(xué)的角度來說,語言的語速、停頓、高低和模仿效果都能引起學(xué)生的注意,所以說語言的表達(dá)要風(fēng)趣幽默,這樣不僅學(xué)生聽的起勁,老師講起來也輕松,課堂效果就不言而喻了。例如老師在講解廬山風(fēng)景時(shí)可以很有感情的用詩詞歌賦來描述廬山的特點(diǎn);在描述三峽時(shí)也可以模仿湍急的水流聲,還可以用形象的肢體語言來傳遞三峽的風(fēng)貌,這樣學(xué)生不僅喜歡聽,也能加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。

        在實(shí)際教學(xué)中也可以用一些地理的“本土語言”來增加課堂的濃厚氛圍,譬如:用一些地理別稱配合地理教學(xué),“日光城”──拉薩;“不夜城”──漠河;“草原鋼城”──包頭;“塞上江南”──寧夏平原等。用地理趣聞、地理故事來調(diào)節(jié)課堂氣氛。例如,在講述西歐國(guó)家時(shí),簡(jiǎn)單介紹“只有一棵樹”的國(guó)家──冰島共和國(guó);講述非洲熱帶草原上的樹木──波巴布樹時(shí),可介紹“綠面包樹”的來歷,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        四、圖文結(jié)合的形象直觀

        我認(rèn)為地理教學(xué)中最有力的工具就是地圖,不論學(xué)生對(duì)識(shí)記內(nèi)容了解還是不了解,但必須要對(duì)本區(qū)域的地圖熟記在心,這是學(xué)好地理的關(guān)鍵。課本中的內(nèi)容可以用地圖去概括歸納,地圖中的線條,色彩和圖案都是課本內(nèi)容的集中體現(xiàn)。地圖呈現(xiàn)在學(xué)生面前的內(nèi)容比課本中的文字更加直觀醒目,更容易讓學(xué)生理解和識(shí)記。比如,在講解中國(guó)的省區(qū)時(shí),讓同學(xué)們自己動(dòng)手拼接中國(guó)行政地形圖,也可以讓同學(xué)們自己概括出每一個(gè)省區(qū)的圖形特點(diǎn)來加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和記憶。在講解航道運(yùn)河時(shí),給出大體的地理位置,讓同學(xué)們自己在地圖上做出標(biāo)注,并了解周圍的地理和人文環(huán)境。現(xiàn)在是一個(gè)信息化時(shí)代,我們也要充分利用現(xiàn)代化設(shè)備幫助教學(xué),給學(xué)生一更加具體和形象的圖文知識(shí)體系,把握好地理教學(xué)的難易程度,讓課堂教學(xué)發(fā)揮最大的課堂效益。

        初中地理教學(xué)的宗旨就是通過課堂內(nèi)外一系列的措施,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí);由不愛學(xué)地理到愛學(xué)地理,進(jìn)而到會(huì)學(xué)地理,最終達(dá)到學(xué)好地理,成為一個(gè)學(xué)以致用的地理小博士。

        參考文獻(xiàn):

        [1]《中學(xué)地理教學(xué)參考》. 陜西師范大學(xué)主辦.

        [2]《地理教育》. 重慶師范大學(xué)主辦.

        [3]《教育心理學(xué)》.北京師范大學(xué)出版社

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