石常省 智 瑾

(華北科技學(xué)院 環(huán)境工程學(xué)院，北京 東燕郊 101601)

我國(guó)傳統(tǒng)的礦物加工工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式來(lái)自前蘇聯(lián)選礦工程專業(yè)，該培養(yǎng)模式的適應(yīng)面較窄，不能滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求。華北科技學(xué)校礦物加工工程專業(yè)自2010級(jí)本科生開始，實(shí)行新的人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)調(diào)突出工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重“基礎(chǔ)適度、口徑適中、強(qiáng)化應(yīng)用、提升能力、注重特色”的教育理念，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)都進(jìn)行了改革，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，取得了不錯(cuò)的效果。

1 設(shè)計(jì)方案

1.1 整合擴(kuò)充主要課程

課程設(shè)置采取“通識(shí)課+學(xué)科基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)主干課+實(shí)踐必修課+選修課”的分層組合方式。以煤炭為主要分選對(duì)象，合理調(diào)整課程設(shè)置，優(yōu)化課程內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)“少、精、新”。努力建設(shè)“大工程”觀念下的課程體系，加強(qiáng)礦物加工工程專業(yè)和其它學(xué)科間的交叉、滲透。將原來(lái)的主干專業(yè)課程選礦機(jī)械(部分)、重力選礦、固液分離 (部分)、浮選等4門課程整合為專業(yè)主干課—— “礦物加工工程學(xué)”。對(duì)原有的礦物機(jī)械和固液分離課程，除保留精華內(nèi)容外，在擴(kuò)充新知識(shí)后，構(gòu)成新的“礦物加工工程機(jī)械與設(shè)備”和“固液分離”課程。擴(kuò)充“電工技術(shù)及電子技術(shù)”、“機(jī)械原理與零件”、“選煤廠流體機(jī)械”、“自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)”等機(jī)電方面的課程。在內(nèi)容上圍繞各種選礦方法的原理、選礦工藝、選礦機(jī)械、選煤廠自動(dòng)化、選礦應(yīng)用實(shí)踐，深入淺出，理論與實(shí)踐并重，更新充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。在結(jié)構(gòu)體系上圍繞選礦對(duì)象的性質(zhì)、選前準(zhǔn)備、選礦過(guò)程、選礦過(guò)程的分析與評(píng)價(jià)、選后產(chǎn)品處理和相關(guān)機(jī)電設(shè)備6大環(huán)節(jié)，注重基本理論，基本技能訓(xùn)練，突出選煤、兼顧其它非煤礦物分選，拓寬專業(yè)面，增加信息量，充分體現(xiàn)礦業(yè)特色。

課程體系見(jiàn)圖1:

1.2 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的著眼點(diǎn)放在學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)上。以培養(yǎng)學(xué)生合理的智能結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新應(yīng)用和實(shí)踐能力素質(zhì)為目標(biāo)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的整體優(yōu)化。通過(guò)建立階梯式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生基本技能、專業(yè)技能和創(chuàng)新及應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組成和能力培養(yǎng)上，構(gòu)成一個(gè)由淺入深、由易到難、螺旋式上升的、具有內(nèi)在聯(lián)系的有機(jī)整體。在實(shí)驗(yàn)類型上應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的水平和能力，建立從驗(yàn)證性、自主設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，逐漸發(fā)展到綜合型和開放式實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)主要應(yīng)安排在專業(yè)基礎(chǔ)課階段，教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能。自主設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，主要安排在專業(yè)基礎(chǔ)課階段。盡量給學(xué)生留出足夠的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。鍛煉學(xué)生觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。綜合型實(shí)驗(yàn)是大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最高層次實(shí)驗(yàn)，主要安排在專業(yè)課階段。要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)化實(shí)驗(yàn)研究能力、創(chuàng)新應(yīng)用能力和科學(xué)素質(zhì)。實(shí)踐教學(xué)體系見(jiàn)圖2。

圖1 課程體系結(jié)構(gòu)

圖2 實(shí)踐體系結(jié)構(gòu)

1.3 實(shí)行礦物加工工程工程專業(yè)“3.15+0.25+0.60”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

“3.15”即三學(xué)年稍多的時(shí)間內(nèi)完成通識(shí)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課程、各類選修課的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)及金工實(shí)習(xí);“0.25”即在第四學(xué)年第一學(xué)期的上半學(xué)期，將原來(lái)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)整合，集中安排10周的選煤廠 (選礦廠)專業(yè)實(shí)習(xí);“0.60”即從第四學(xué)年第一學(xué)期下半學(xué)期開始直到畢業(yè)，以課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì) (畢業(yè)論文)為主線，進(jìn)行大規(guī)模集中知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的訓(xùn)練。除完成高質(zhì)量的選煤廠設(shè)計(jì)外，要求學(xué)生參加教師的科研或教師制定的科學(xué)研究項(xiàng)目，在實(shí)驗(yàn)室開展較深入的科學(xué)研究。在“0.60”進(jìn)行到1/3時(shí)，可酌情再安排為期2周的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)教學(xué)。使學(xué)生經(jīng)歷理論——實(shí)際——理論——實(shí)踐——理論的整個(gè)過(guò)程。

1.4 建立穩(wěn)定實(shí)踐基地

學(xué)校積累了和我國(guó)各大煤炭集團(tuán)良好的協(xié)作關(guān)系，廠校聯(lián)合培養(yǎng)人才已取得共識(shí)。先后建立了開灤礦業(yè)集團(tuán)、冀中能源公司 (邢臺(tái)、邯鄲分公司)、兗州煤業(yè)集團(tuán)、棗莊礦業(yè)集團(tuán)、新汶礦業(yè)集團(tuán)、西山煤電集團(tuán)、潞安煤電集團(tuán)、北京華宇工程設(shè)計(jì)公司、唐山國(guó)華科技公司、煤炭科學(xué)研究總院唐山分院、大地工程科技公司、圓之翰工程設(shè)計(jì)公司和山西恩必謳重工公司等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，簽訂了合作協(xié)議。企業(yè)的大力支持為方案的有效實(shí)施提供了前提保證。聘請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和骨干技術(shù)人員為學(xué)校兼職教授和指導(dǎo)教師，并給予一定的報(bào)酬，提高校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的積極性。做好各環(huán)節(jié)人員的思想工作，打通運(yùn)行管道，理順運(yùn)行機(jī)制。

同時(shí)，為保證新的人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行，學(xué)校對(duì)教學(xué)管理規(guī)章制度進(jìn)行了健全和完善。成立教學(xué)檢測(cè)指導(dǎo)督導(dǎo)組，對(duì)課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)答疑、作業(yè)布置批改、考試、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì) (論文)等主要教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行定期和不定期的檢查指導(dǎo)。開展學(xué)生評(píng)教制度，利用問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生座談、教學(xué)督導(dǎo)反饋等方式，進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量跟蹤。對(duì)教師、學(xué)生和督導(dǎo)組的反饋意見(jiàn)認(rèn)真研究。對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)處理，確保問(wèn)題及時(shí)解決;對(duì)不合理或目前解決不了的，要做好解釋工作，不得影響教師、學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)校還建立了新教師崗前培訓(xùn)制度和教師試講制度;青年教師講課比賽制度;教師同行聽課評(píng)議制度;教學(xué)集體聽課制度;三級(jí)教學(xué)督導(dǎo)制度;培養(yǎng)方案與教學(xué)計(jì)劃修訂制度;教學(xué)大綱與考核大綱修訂制度;課程建設(shè)制度;教材編寫和選用及定購(gòu)制度;試題庫(kù)建設(shè)及管理制度;教師職業(yè)道德建設(shè)規(guī)定;實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員職責(zé);普通本科學(xué)籍管理實(shí)施細(xì)則;授予本科畢業(yè)生學(xué)位規(guī)定;課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)管理辦法;學(xué)期期初檢查、期中檢查、學(xué)期末教學(xué)工作總結(jié)制度;調(diào)(停)課制度;教學(xué)事故認(rèn)定處理制度;本科教學(xué)工作水平評(píng)估制等。

2 創(chuàng)新性改革措施

2.1 選煤―選礦―礦物加工工程的專業(yè)拓展

目前礦物加工工程工程專業(yè)是由先前選煤、選礦工程專業(yè)發(fā)展而來(lái)。80年代前專業(yè)名稱為選煤專業(yè)，80年代初期更名選礦工程專業(yè)，90年代末期再有選礦工程更名為礦物加工工程工程。礦物加工工程工程學(xué)科內(nèi)涵和外延都有了很大變化，礦物加工工程工程人才知識(shí)面和服務(wù)領(lǐng)域大大拓寬。因此我們的培養(yǎng)模式和課程體系不斷優(yōu)化組合，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃以適應(yīng)新的學(xué)科專業(yè)要求。教學(xué)內(nèi)容在也從過(guò)去單一選煤向金屬礦、非金屬礦選礦拓展，再到煤炭加工和礦物加工工程及資源綜合利用方向延伸。

2.2 抓課精品課程建設(shè)，以點(diǎn)代面，全面推動(dòng)專業(yè)課程教學(xué)與改革

“礦物加工工程學(xué)”課程的前身是“選礦學(xué)”?！斑x礦學(xué)”課程與“選礦廠設(shè)計(jì)”、“選礦廠管理”、“試驗(yàn)研究方法”并稱為礦物加工工程工程專業(yè)的四大主干課程。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)以主干課程和精品課程建設(shè)為突破口，整合優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容。將原獨(dú)立開設(shè)的《破碎篩分》、 《物理選礦》、 《浮游選煤與選礦》、 《固液、固氣分離技術(shù)》四門課，整合、優(yōu)化為一門《礦物加工工程學(xué)》課程，創(chuàng)建了院級(jí)優(yōu)秀課程《礦物加工工程學(xué)》課程新體系，課程教學(xué)中部分內(nèi)容開展雙語(yǔ)教學(xué)。優(yōu)化、整合第七學(xué)期《選礦廠設(shè)計(jì)》課程講課、課程設(shè)計(jì)與第八學(xué)期畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié);優(yōu)化、整合《試驗(yàn)研究方法》、《新技術(shù)講座》課程及專題試驗(yàn)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)課時(shí)量與試驗(yàn)時(shí)數(shù)，強(qiáng)化培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力，提高教學(xué)效果。該課程的設(shè)置對(duì)于促進(jìn)教學(xué)改革的深入，改善教學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)專業(yè)課程整體水平的提高，培養(yǎng)高質(zhì)量的人才等具有十分重要的意義。

2.3 明確專業(yè)基礎(chǔ)定位，加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)

礦物加工工程專業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)如何定位，是礦物加工工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)一直思考的問(wèn)題?；A(chǔ)教學(xué)是專業(yè)教學(xué)的前提，是專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重要組成部分。在教學(xué)計(jì)劃中加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)教育，搭建通用專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)，適應(yīng)面寬的專業(yè)人才，體現(xiàn)工程素質(zhì)的培養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)?！峨姽W(xué)》、 《工程力學(xué)》、 《機(jī)械制圖》和《計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)》四門學(xué)科基礎(chǔ)課是工科專業(yè)學(xué)生不可缺少的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些知識(shí)和技能主要是以提高工程能力，計(jì)算機(jī)能力。這是普通工科專業(yè)的通用學(xué)科基礎(chǔ)課程。

2.4 強(qiáng)化工程訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力

礦物加工工程專業(yè)是工程背景很強(qiáng)的專業(yè)，絕大部分畢業(yè)生走上工作崗位從事工程設(shè)計(jì)和到選煤廠、選礦廠從事工程實(shí)踐工作。強(qiáng)化工程訓(xùn)練，首先要求從事礦物加工工程專業(yè)教學(xué)的教師有非常豐富的專業(yè)知識(shí)。其次從教學(xué)計(jì)劃中的設(shè)置體現(xiàn)工程能力培養(yǎng)的課程，以培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)，從實(shí)踐環(huán)節(jié)、科研活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的工程能力。從畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，做到每人一題，題目要與工程結(jié)合。全面訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.5 轉(zhuǎn)化教學(xué)資源，創(chuàng)新科研平臺(tái)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究，構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研互動(dòng)的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。團(tuán)隊(duì)教師利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)和科研優(yōu)勢(shì)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)和人才培養(yǎng)服務(wù)。學(xué)生參與教師科研和實(shí)驗(yàn)系統(tǒng) (平臺(tái))的研制開發(fā)。學(xué)生從低年級(jí)就可以申請(qǐng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開始實(shí)驗(yàn)，參與專業(yè)教師的各類科研活動(dòng)，接受科技創(chuàng)新氛圍的熏陶;熟悉實(shí)驗(yàn)環(huán)境和操作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，有利于對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。

3 結(jié)論

我校礦物加工工程專業(yè)人才培養(yǎng)重點(diǎn)突出，特色鮮明，強(qiáng)調(diào)突出工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重“基礎(chǔ)適度、口徑適中、強(qiáng)化應(yīng)用、提升能力、注重特色”的教育理念，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成具有我院特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

1)加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)，在教學(xué)改革中應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化基礎(chǔ)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在培養(yǎng)方案中加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的教學(xué)，使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用選礦CAI等軟件進(jìn)行工程設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)繪圖，以加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)計(jì)算能力。

2)注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。鼓勵(lì)學(xué)生參與到教師科研課題的研究中，熟悉研究方法和實(shí)驗(yàn)手段，為畢業(yè)論文和解決實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。

3)拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)適應(yīng)性，通過(guò)實(shí)施“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃”、開展第二課堂活動(dòng)，拓寬學(xué)生知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力、強(qiáng)化學(xué)生基本技能訓(xùn)練、深化和補(bǔ)充第一課堂知識(shí)的重要措施。

新的人才培養(yǎng)方案取得了不錯(cuò)的效果，近三年參加科技訓(xùn)練計(jì)劃的在校生120人，獲全國(guó)各類大賽獎(jiǎng)勵(lì)4項(xiàng);獲獎(jiǎng)人次12人次。取得了顯著的成效。

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［4］ 趙世永.礦物加工工程工程本科人才培養(yǎng)及學(xué)科建設(shè)研究［J］.煤炭高等教育，2011，(03)

［5］ 沈笑君，李明明，徐巖.礦物加工工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的探索 ［J］.煤炭技術(shù)，2008，(04)