□文/魏利霞，北方民族大學外國語學院講師，博士

電影《盲探》劇照

《盲探》是一部由寰亞公司出品、杜琪峰執(zhí)導、劉德華與鄭秀文主演的香港劇情片。該片于2013年7月在內地及港臺地區(qū)同步上映后，頗得各界好評。片中充滿了懸念，電影一開頭便是一則有關通渠水傷人事件的報道。此類事件在一年中已發(fā)生三次，傷者達百人，警方的懸紅也已升至90萬，但案情仍無進展。誰能偵破此案，拿到這高額懸紅呢?這便是影片伊始留給觀眾的一個懸念。此時，鄭秀文所飾之何家彤就象觀眾的眼睛，不但帶領大家看到了劉德華所飾之盲人莊士敦跟蹤犯人的神奇事情，也帶領大家目睹了莊士敦的跟蹤全程。這一切，都讓何家彤及觀眾對盲探的高超偵破技巧嘆服不已。“O記”總督察司徒法寶那句“我的本事就是知道你有本事”更是勾起了觀眾的無限好奇心。同時，疑問也一個接一個地冒了出來。這個聽覺、嗅覺異乎靈敏的盲人是如何成為本領超群的“破案之神”的呢?他天生就是盲人嗎?為何堂堂“O記”總督察司徒法寶會為其撿鞋、穿鞋?等等。隨著劇情的展開，這些問題的答案也一一展現(xiàn)在人們面前。該片中，莊士敦共破獲四宗案件，即通渠水傷人案、殮尸房殺人案、大腳劫匪案、少女失蹤案。其中，隸屬少女失蹤案的小敏失蹤案是貫穿影片始終的主線。另外，雖然在偵破所有案件的過程中，都穿插著莊士敦訓練何家彤善用想象力破案的情節(jié)，但是，由于莊士敦破獲其它案件時都顯得輕而易舉，唯有在小敏案中一再出現(xiàn)推斷失誤之處。因此，本文選取小敏失蹤案，通過分析莊、何二人聯(lián)袂偵破此案的整個過程，來看莊士敦的絕技想象力所發(fā)揮的無窮威力。繼而，通過反思現(xiàn)行教育，提出教師在課堂教學中也應善用想象力，并多設計一些需要學生運用想象力的教學活動。

一、劇情簡介

四年前，在一次抓捕嫌疑犯的行動中，“破案之神”莊士敦連續(xù)蹲守七天七夜，終于成功將其擒獲。但是，由于疲勞過度，他的視網(wǎng)膜脫落了，已無法救治，所以雙目失明，成了盲人。此后，退出警界的莊士敦一直以追查無人偵破的陳年舊案為己任，一方面為受害者討回公道，為死者申冤，另一方面也可掙些懸紅度日。在追蹤通渠水傷人案嫌疑人時，莊士敦偶遇美麗善良、身手敏捷、但辦案經(jīng)驗不足的菜鳥女警何家彤。后者對其十分崇拜和仰慕，并請其為己尋找失蹤十幾年的學妹兼好友小敏。小敏的家庭背景比較駭人，其母與外婆兩代人均為情殺人，且手段殘忍。前者將包二奶的丈夫先殺后腌，后者將情夫先殺后炸!從小敏口中得知這些事情，并獲悉其擔心自己也會為情殺人后，何家彤心中害怕，不敢繼續(xù)與之交往并開始躲避小敏。后來，當小敏在自己樓下站立五晚失蹤后，何家彤的內心一直無法平靜。為找到失蹤的小敏，她不顧父母反對，執(zhí)意考入警校，成了一名“O記”警員。雖然身手敏捷，武功頗好，但是由于斷案不夠機智，因此至今仍然沒有找到小敏。莊士敦要價百萬為酬助其尋人，同時，也讓何家彤請假10天跟自己辦案，好傳授其偵探神功。他辦案手法獨特，最大的秘訣就是通過想象在大腦中還原當事人所處的場景和特有的心情，然后去現(xiàn)場模擬，從而追查線索，抽絲剝繭，探尋真相。用他自己的謙虛說法，就是查案時投入到案中人的心境，然后瞎猜。在莊士敦的啟發(fā)和引導下，二人配合無間，破獲了一樁又一樁陳年舊案，也成功找到了小敏，只可惜仍未能阻止其走上外婆與母親為情殺人的老路。下面，通過分析小敏失蹤案的細節(jié)，我們來看一下想象力在莊、何二人聯(lián)袂破獲此案時所發(fā)揮的巨大威力。

二、小敏失蹤案

與何家彤達成口頭協(xié)議，可以獲取百萬酬勞的莊士敦在兼顧其它案件的同時，展開了對小敏失蹤案的追查。為了設法還原當時的場景，他讓何家彤下樓去那晚小敏站立的地方喊兩聲，讓他感受一下。同時，也詢問了那晚小敏的異常舉動，從而推斷出小敏割腕的舉動，這使何家彤更加內疚和自責。后來，因抓捕比自己高兩頭的大腳劫匪案案犯失敗的何家彤，挪著腫成紅燒豬蹄般的腳邊為莊士敦做菜，邊訴說自己不顧父母反對，執(zhí)意當警察就是想找到小敏的心結，使莊士敦深受觸動，下樓去當年小敏所立之處沉思案情。第二天，又偕同何家彤一起去找小敏的外婆詢問情況，可惜眼中只有愛情的外婆已瘋，正對一名好心為其換燈泡的老者糾纏不清，根本沒有半點祖孫之情。

隨后，為獲殮尸房殺人案的懸紅，莊士敦帶領何家彤趕赴澳門。用餐期間，傳授何家彤破案絕招，告訴她分析案情時要善用想象力，并引導其以想象的方式得出大家懷疑的嫌疑犯德仔并非殺人后畏罪潛逃，而是也被殺了的結論。成功捕獲潛逃20年的殮尸房殺人案兇手后，興高采烈，懷著領取懸紅夢想的莊士敦去見失明前就想追求的夢中情人，并對其表白。可惜樂極生悲，不但懸紅已過期，無法領得，更糟的是昔日夢中情人今日已為他人妻，而那名丈夫竟然是自己的至交好友，當年派去幫自己找尋夢中情人的司徒法寶。

夢碎情傷、遭友背叛的莊士敦孤獨地走在大街上傷心流淚。冥想中，小敏與其他失蹤女孩也相繼出現(xiàn)，流淚走過他的身邊，這使莊士敦想到那些失蹤女孩的共同特點就是傷心哭泣。換言之，有一個專對傷心哭泣女性下手的變態(tài)殺手。只是，這是一個什么樣的人呢?莊士敦從司徒法寶處調來了所有失蹤前失戀分手的女孩資料進行研究，同時，也不停地與何家彤對打使其感受那些傷心女孩的心境。最后將犯罪嫌疑人鎖定在出租車司機這一群體上。更由案發(fā)時間即那些少女的失蹤時間進一步縮小了嫌疑犯的數(shù)量。為了取得相關資料，莊士敦像以往一樣給司徒法寶打了電話，可是，這次出面送資料的卻并非司徒法寶本人，而是其妻丁丁，也就是莊士敦原來的夢中情人。聽著丁丁的訴說，莊士敦知道自己誤會了司徒法寶，并非司徒法寶橫刀奪愛，而是丁丁喜歡的本來就是他。自以為風流倜儻，帥過司徒法寶的莊士敦很不服氣，在路上又向冥想中的小敏抱怨丁丁是不是盲的，所以看不出誰帥誰有型。小敏一針見血地告訴他，丁丁喜歡的本來就是司徒法寶，是他自己一廂情愿，自作多情，會錯了意，以為那個女孩一定會喜歡他而已。霎那間，一語驚醒夢中人，莊士敦意識到何家彤可能也犯了與自己相同的錯誤，自以為小敏的失蹤是因為她的不理睬，而實際上可能另有原因。因此，莊士敦與何家彤再次來到小敏當晚所立之處，又一次試圖還原當時的場景。他誘導何家彤沉浸在失戀的傷痛中然后割腕，從而斷定小敏失蹤當年，何家彤樓上住著一個與小敏同齡且同校的帥男孩。得到肯定回答后，莊士敦覺得看到了曙光，這次終于找對了路，使案子有了新進展，于是，二人趕赴珠海訪查那位帥男孩，即當年移民巴西后來又返回中國的阿祖。調查的過程中，二人發(fā)現(xiàn)阿祖雖花心不改，但并未殺害小敏。

失望之余，二人再次返回查案的原點。莊士敦也將視點重新投向出租車司機。仔細研究司徒法寶提供的資料后，他將案犯鎖定在五名出租車司機身上。在首選的元朗之行中，他們成功證實出租車司機瘋子陳廣就是少女失蹤案的變態(tài)殺手。這個瘋子認為哭泣女孩的眼睛最漂亮，喜歡吃這種淚汪汪、眼紅紅的漂亮眼睛。那些傷心哭泣的女孩因此招來殺身之禍，還被吃掉了眼睛。同樣，因擔憂小敏也遭遇不測而傷心哭泣，質問陳廣的何家彤激起了陳廣的獸性，起了也要將其眼睛吃掉的欲望。無力對抗力大無窮的陳廣，腰被鐵棍戳穿的何家彤險象環(huán)生。千鈞一發(fā)之際，莊士敦終于從水缸中摸到了何家彤被打飛的手槍，也射出了神奇的一槍，將陳廣擊斃，救了何家彤。

當守在手術室外的莊士敦得知那十具被陳廣殺死的女性骸骨中并無小敏時，茫然不知何處出了錯。想象中，小敏出現(xiàn)了，問他兇手如果不是陳廣，那會不會是阿祖。猶豫不定的莊士敦無法判斷。但是，就在雙手摸上何家彤清秀的臉龐，以想象還原其容貌，知道自己一直將其想象為蘇珊式勇武有力且有喉結的男性化女子是大錯特錯時，莊士敦猛然聯(lián)想到小敏外婆爬上貨車，藏入心上人衣柜的情景，頓悟自己推斷的失誤之處，醒悟小敏并非打車遇害，而是像其外婆般藏身于阿祖家的衣柜，飄洋過海，坐船追隨阿祖去了巴西。同時，他也推斷出小敏被當?shù)厝耸震B(yǎng)，改名換姓，且長大后整容并成功追回阿祖的全過程。只是阿祖花心不改，因而無論小敏如何付出，他們的婚姻仍然走到了盡頭。最后，偏執(zhí)而心盲眼不亮的小敏終于拿起刀，也走上了外婆與母親為情殺人的不歸路。但愿其女小小敏在睿智詼諧的莊士敦及單純善良的何家彤的陪伴與撫育下能逃開其家族女性為情殺人的厄運與宿命。

不言而喻，從以上分析我們看到，若沒有豐富的想象力，僅憑縝密的推斷，莊士敦是無法將這宗發(fā)生在十幾年前，且已經(jīng)歷移民和整容的案中人從茫茫人海中篩出來的。想象力的強大威力也由此可見一斑。

三、《盲探》的教育啟示

影片中，我們看到莊士敦經(jīng)常運用想象和模擬實景的辦法還原案發(fā)現(xiàn)場，追尋線索，探求真相。同時，他也這樣教導和訓練何家彤。借著想象的無邊威力，莊士敦在十天內破獲了一樁又一樁陳年舊案，也將辦案一向無起色的單純女警何家彤培養(yǎng)得越來越優(yōu)秀。無庸諱言，莊士敦不僅是一名優(yōu)秀的偵探，更是名優(yōu)秀的師傅或老師，而想象力在其中所發(fā)揮的作用是無可估量的?？档抡J為想象力就是把一個對象在直觀中表象出來的能力。(《純粹理性批判》，康德著，鄧曉芒譯，人民出版社2004年版，151頁)具體到語言學習，由于大腦無法識別實際發(fā)生的事件和腦海中對該事件的想象之間的區(qū)別，只是忠實地把想象變?yōu)楝F(xiàn)實。因此，如果能夠想象自己講一口流利的語言與人們交流，那么，當真正身處此類環(huán)境時，就會有一種曾經(jīng)到過此處或曾經(jīng)有過相同經(jīng)歷的感覺。(Jane，Arnold.Affect in Language Learning，F(xiàn)oreign Language Teaching and Research Press，Beijing，China，December 2000.p269)可見先輩們對想象力在人類教育和發(fā)展中的作用是如何的推崇。

現(xiàn)在，很多大學生從初中甚至小學就開始學習英語，但是上大學后還是存在不能連貫讀出文中句子的現(xiàn)象，更別提能流利地與以英語為母語的人進行日常交流了?；蛟S，這與我們國內一向重視左腦教育的傳統(tǒng)教學模式有關。如果我們可以打破陳規(guī)，在教學中增加一些右腦教育的因素，例如，將想象力糅合在日常教學中，那么，學生的學習結果或許會有所不同。換言之，教師在課堂教學中可以考慮多設計一些需要學生運用想象力去完成的教學活動或任務。具體而言，教授單詞時，鼓勵學生發(fā)揮想象力，用新詞編故事，然后在班里進行比賽。教授課文時，安排學生進行小劇表演，引導學生設身處地想象自己就是課文中的某個角色，然后沉浸其中，在想象中與各類角色對話，并在現(xiàn)實中與同伴演練，最后在課堂表演。這樣不但能加深學生對單詞及課文內容的理解和記憶，也能開發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的自主學習能力，何樂而不為呢。真心期待想象力進駐課堂，施展魔力，發(fā)揮作用的一天!