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        師生互動(dòng)教學(xué)為高中化學(xué)課堂插上隱形的翅膀

        2013-08-22 08:12:30王帥
        關(guān)鍵詞:高中化學(xué)新課標(biāo)

        王帥

        摘要:傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂總給人生硬、死板的感覺,傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的師生關(guān)系也不符合新課標(biāo)的最新理念,筆者認(rèn)為,高中化學(xué)課堂要想變得有趣、靈動(dòng),關(guān)鍵在于教學(xué)活動(dòng)的參與者——教師與學(xué)生.這兩個(gè)教學(xué)角色與高中化學(xué)課堂能否取得有效性之間存在著密切的關(guān)聯(lián),本文結(jié)合新課標(biāo)的理念,從三個(gè)方面論述師生互動(dòng)教學(xué)能為高中化學(xué)課堂插上隱形的翅膀,提高課堂效能.

        關(guān)鍵詞:新課標(biāo);師生互動(dòng)教學(xué);高中化學(xué)

        一、在師生互動(dòng)中創(chuàng)造快樂

        心理學(xué)研究表明,學(xué)生在和諧的師生關(guān)系中有助于充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性,有助于學(xué)生與教師之間拉近距離.和諧的師生關(guān)系是一種亦師亦友的關(guān)系,在和諧的師生關(guān)系下,學(xué)生能夠積極配合教師的講解,在師生互動(dòng)中,學(xué)生敢于質(zhì)疑,敢于大膽猜想,進(jìn)而在師生互動(dòng)中創(chuàng)造快樂.

        在學(xué)習(xí)“鈉的化合物”的這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候,我先用多媒體讓學(xué)生回顧一下之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容.投影一:鈉在氧氣中燃燒的現(xiàn)象和產(chǎn)物?鈉與水的反應(yīng)現(xiàn)象及原因?如果在生活中我們遇到火情,應(yīng)該如何科學(xué)滅火?

        提出這些問題后,課堂像炸開的鍋,學(xué)生開始討論,緊接著筆者進(jìn)行課堂過渡,我們用來滅火的水和二氧化碳是否會(huì)引起火災(zāi)呢?學(xué)生各抒己見,隨后隨堂進(jìn)行了補(bǔ)充實(shí)驗(yàn):將蘸有Na2O2的脫脂棉置于石棉網(wǎng)上,用連有干燥管的導(dǎo)管向脫脂棉吹氣,脫脂棉劇烈燃燒.學(xué)生議論紛紛,對(duì)于鈉的化合物有了很多的猜想,隨后正式進(jìn)入新課,伴隨著實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的現(xiàn)象,

        學(xué)生自己試著寫出了方程式:

        經(jīng)過這樣的師生互動(dòng),課堂在師生互動(dòng)的過程中獲得了快樂與活力,師生在互動(dòng)的過程中,讓課堂變得高效而有活力.

        二、在生生合作中感悟神奇

        生生合作是師生互動(dòng)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)方面,目前來說,大多數(shù)的學(xué)生為獨(dú)生子女,他們獨(dú)立能力較差、合作意識(shí)較薄弱,而互動(dòng)教學(xué)正是給生生合作提供了契機(jī),學(xué)生在相互合作中得到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),在相互協(xié)作中思維能力得以提升.

        比如,基于化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的器材比較少,而學(xué)生比較多,我就采用分組的辦法,將學(xué)生分成若干小組,小組共同完成實(shí)驗(yàn),在小組共同完成實(shí)驗(yàn)的過程中,有的學(xué)生不免心生抱怨:為什么不讓一個(gè)人做一個(gè)實(shí)驗(yàn)而是讓小組共同參與呢?此時(shí)我教育學(xué)生:我們要踐行環(huán)保理念,實(shí)驗(yàn)室的器材是有限的,更重要的是我們做實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)產(chǎn)生一些有害氣體,這種氣體揮發(fā)到空氣中,也會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染,所以我們進(jìn)行分組,盡可能減少污染,你們要通過小組合作學(xué)習(xí)領(lǐng)悟合作學(xué)習(xí)精神的重要性.隨后我設(shè)計(jì)了一堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)課,學(xué)生通過學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)與環(huán)保知識(shí)結(jié)合起來,在完成有毒氣體:SO2、CO、NO、Cl2的實(shí)驗(yàn)時(shí),我讓學(xué)生體會(huì)到可以通過SO2、NO2形成硫酸、硝酸的過程,來減少有毒氣體的排放,學(xué)生很快聯(lián)想到,“可以在汽車的尾部裝置這樣一個(gè)設(shè)置,那么就可以減少尾氣排放帶來的空氣污染!”

        通過生生合作,讓學(xué)生感到神奇的是,課堂45分鐘過得很快.并且在生生合作的過程中,學(xué)生之間的距離感消除了,學(xué)生與學(xué)生之間走的更近了,在合作過程中一起學(xué)習(xí)、猜想、質(zhì)疑,獲得了很好的課堂效果.

        三、在師生交融中激活潛能

        師生交融是師生互動(dòng)的一個(gè)重要方面,師生交融是一種狀態(tài),更是一種境界,師生在探究的過程中激活自身的潛能,在這個(gè)激活的過程中,教師可以運(yùn)用多元智能理論,創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境,結(jié)合學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極參與、樹立自信心,師生交融也有利于教師隨時(shí)掌握學(xué)情,以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案.

        教學(xué)相長(zhǎng)是高中化學(xué)教學(xué)的終極目標(biāo),和諧的師生關(guān)系也是構(gòu)建高中和諧化學(xué)課堂的重要組成部分.筆者認(rèn)為,教師與學(xué)生之間應(yīng)該是和諧的亦師亦友的關(guān)系,而不是傳統(tǒng)觀念上的教師一味將知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生,學(xué)生一味被動(dòng)接受.這種亦師亦友的關(guān)系需要教師對(duì)學(xué)生真誠的付出,觀察學(xué)生的行為、了解學(xué)生的內(nèi)心需求,特別是對(duì)學(xué)困生的幫助.比如,有一次,班上一個(gè)學(xué)困生總是不交作業(yè),在我多次了解之下,才知道這個(gè)性格內(nèi)向的學(xué)生不打算考大學(xué),對(duì)未來失去信心,所以干脆連作業(yè)都不交.了解到這個(gè)情況后,我利用課余時(shí)間與這名學(xué)生促膝長(zhǎng)談,在多次溝通之下,這個(gè)學(xué)生終于接受了我的方案:不要去過多想以后怎么辦,先把眼前的事情做好.這個(gè)學(xué)生在我的多次引導(dǎo)、鼓勵(lì)之下逐漸走出心理陰影.同時(shí),亦師亦友的關(guān)系有助于教學(xué)過程的師生共進(jìn)、激活學(xué)生潛能.

        總之,高中化學(xué)教學(xué)過程中,師生互動(dòng)有助于和諧的課堂氛圍的營(yíng)建,有助于師生關(guān)系和諧發(fā)展,有助于教學(xué)相長(zhǎng)理念的滲透以及新課標(biāo)目前的最終實(shí)現(xiàn).

        參考文獻(xiàn):

        [1] 趙國(guó)政.淺談新課程理念下高中化學(xué)課堂的師生互動(dòng)[J].管理學(xué)家,2011(1).

        [2] 姜明濤.以新課程理論為指導(dǎo)優(yōu)化高中化學(xué)探究式教學(xué)[J].華章,2012(15).

        [3] 張文俊.怎樣做好新課標(biāo)下的高中化學(xué)教學(xué)互動(dòng)[J].考試周刊,2010(4).

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