王帥

摘要：傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂總給人生硬、死板的感覺(jué)，傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的師生關(guān)系也不符合新課標(biāo)的最新理念，筆者認(rèn)為，高中化學(xué)課堂要想變得有趣、靈動(dòng)，關(guān)鍵在于教學(xué)活動(dòng)的參與者——教師與學(xué)生.這兩個(gè)教學(xué)角色與高中化學(xué)課堂能否取得有效性之間存在著密切的關(guān)聯(lián)，本文結(jié)合新課標(biāo)的理念，從三個(gè)方面論述師生互動(dòng)教學(xué)能為高中化學(xué)課堂插上隱形的翅膀，提高課堂效能.

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；師生互動(dòng)教學(xué)；高中化學(xué)

一、在師生互動(dòng)中創(chuàng)造快樂(lè)

心理學(xué)研究表明，學(xué)生在和諧的師生關(guān)系中有助于充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，有助于學(xué)生與教師之間拉近距離.和諧的師生關(guān)系是一種亦師亦友的關(guān)系，在和諧的師生關(guān)系下，學(xué)生能夠積極配合教師的講解，在師生互動(dòng)中，學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于大膽猜想，進(jìn)而在師生互動(dòng)中創(chuàng)造快樂(lè).

在學(xué)習(xí)“鈉的化合物”的這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，我先用多媒體讓學(xué)生回顧一下之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容.投影一：鈉在氧氣中燃燒的現(xiàn)象和產(chǎn)物？鈉與水的反應(yīng)現(xiàn)象及原因？如果在生活中我們遇到火情，應(yīng)該如何科學(xué)滅火？

提出這些問(wèn)題后，課堂像炸開(kāi)的鍋，學(xué)生開(kāi)始討論，緊接著筆者進(jìn)行課堂過(guò)渡，我們用來(lái)滅火的水和二氧化碳是否會(huì)引起火災(zāi)呢？學(xué)生各抒己見(jiàn)，隨后隨堂進(jìn)行了補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)：將蘸有Na2O2的脫脂棉置于石棉網(wǎng)上，用連有干燥管的導(dǎo)管向脫脂棉吹氣，脫脂棉劇烈燃燒.學(xué)生議論紛紛，對(duì)于鈉的化合物有了很多的猜想，隨后正式進(jìn)入新課，伴隨著實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的現(xiàn)象，

學(xué)生自己試著寫出了方程式：

經(jīng)過(guò)這樣的師生互動(dòng)，課堂在師生互動(dòng)的過(guò)程中獲得了快樂(lè)與活力，師生在互動(dòng)的過(guò)程中，讓課堂變得高效而有活力.

二、在生生合作中感悟神奇

生生合作是師生互動(dòng)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)方面，目前來(lái)說(shuō)，大多數(shù)的學(xué)生為獨(dú)生子女，他們獨(dú)立能力較差、合作意識(shí)較薄弱，而互動(dòng)教學(xué)正是給生生合作提供了契機(jī)，學(xué)生在相互合作中得到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在相互協(xié)作中思維能力得以提升.

比如，基于化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的器材比較少，而學(xué)生比較多，我就采用分組的辦法，將學(xué)生分成若干小組，小組共同完成實(shí)驗(yàn)，在小組共同完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，有的學(xué)生不免心生抱怨：為什么不讓一個(gè)人做一個(gè)實(shí)驗(yàn)而是讓小組共同參與呢？此時(shí)我教育學(xué)生：我們要踐行環(huán)保理念，實(shí)驗(yàn)室的器材是有限的，更重要的是我們做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一些有害氣體，這種氣體揮發(fā)到空氣中，也會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染，所以我們進(jìn)行分組，盡可能減少污染，你們要通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)領(lǐng)悟合作學(xué)習(xí)精神的重要性.隨后我設(shè)計(jì)了一堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)與環(huán)保知識(shí)結(jié)合起來(lái)，在完成有毒氣體：SO2、CO、NO、Cl2的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我讓學(xué)生體會(huì)到可以通過(guò)SO2、NO2形成硫酸、硝酸的過(guò)程，來(lái)減少有毒氣體的排放，學(xué)生很快聯(lián)想到，“可以在汽車的尾部裝置這樣一個(gè)設(shè)置，那么就可以減少尾氣排放帶來(lái)的空氣污染！”

通過(guò)生生合作，讓學(xué)生感到神奇的是，課堂45分鐘過(guò)得很快.并且在生生合作的過(guò)程中，學(xué)生之間的距離感消除了，學(xué)生與學(xué)生之間走的更近了，在合作過(guò)程中一起學(xué)習(xí)、猜想、質(zhì)疑，獲得了很好的課堂效果.

三、在師生交融中激活潛能

師生交融是師生互動(dòng)的一個(gè)重要方面，師生交融是一種狀態(tài)，更是一種境界，師生在探究的過(guò)程中激活自身的潛能，在這個(gè)激活的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用多元智能理論，創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境，結(jié)合學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、樹(shù)立自信心，師生交融也有利于教師隨時(shí)掌握學(xué)情，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案.

教學(xué)相長(zhǎng)是高中化學(xué)教學(xué)的終極目標(biāo)，和諧的師生關(guān)系也是構(gòu)建高中和諧化學(xué)課堂的重要組成部分.筆者認(rèn)為，教師與學(xué)生之間應(yīng)該是和諧的亦師亦友的關(guān)系，而不是傳統(tǒng)觀念上的教師一味將知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，學(xué)生一味被動(dòng)接受.這種亦師亦友的關(guān)系需要教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的付出，觀察學(xué)生的行為、了解學(xué)生的內(nèi)心需求，特別是對(duì)學(xué)困生的幫助.比如，有一次，班上一個(gè)學(xué)困生總是不交作業(yè)，在我多次了解之下，才知道這個(gè)性格內(nèi)向的學(xué)生不打算考大學(xué)，對(duì)未來(lái)失去信心，所以干脆連作業(yè)都不交.了解到這個(gè)情況后，我利用課余時(shí)間與這名學(xué)生促膝長(zhǎng)談，在多次溝通之下，這個(gè)學(xué)生終于接受了我的方案：不要去過(guò)多想以后怎么辦，先把眼前的事情做好.這個(gè)學(xué)生在我的多次引導(dǎo)、鼓勵(lì)之下逐漸走出心理陰影.同時(shí)，亦師亦友的關(guān)系有助于教學(xué)過(guò)程的師生共進(jìn)、激活學(xué)生潛能.

總之，高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，師生互動(dòng)有助于和諧的課堂氛圍的營(yíng)建，有助于師生關(guān)系和諧發(fā)展，有助于教學(xué)相長(zhǎng)理念的滲透以及新課標(biāo)目前的最終實(shí)現(xiàn).

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