高春波

摘要：當(dāng)前，大學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信缺失現(xiàn)象嚴(yán)重，這對(duì)高校教育的健康發(fā)展產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。文章引入灰色關(guān)聯(lián)分析模型并運(yùn)用灰色相關(guān)分析的原理，借助《灰色系統(tǒng)理論及應(yīng)用》（第3版）軟件，對(duì)黑龍江省10所不同高校1000名在校大學(xué)生的學(xué)術(shù)誠(chéng)信表現(xiàn)與相關(guān)因素進(jìn)行了關(guān)聯(lián)實(shí)證分析。結(jié)果表明，大學(xué)生的學(xué)術(shù)誠(chéng)信表現(xiàn)與學(xué)術(shù)懲罰制度的不健全、學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育課程建設(shè)的不完善、教師學(xué)術(shù)的不誠(chéng)信等三個(gè)因素關(guān)聯(lián)度最大。最后，針對(duì)以上三個(gè)方面的問題提出了解決問題的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；學(xué)術(shù)誠(chéng)信；灰色關(guān)聯(lián)分析；對(duì)策

中圖分類號(hào)：C40-012 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156（2013）07-120-02

一、大學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信的重要意義

學(xué)術(shù)誠(chéng)信就是人們?cè)趯W(xué)術(shù)探討和接受學(xué)術(shù)訓(xùn)練的活動(dòng)過程中，以嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度對(duì)待學(xué)問，求真務(wù)實(shí)，不弄虛作假。學(xué)術(shù)誠(chéng)信就是嚴(yán)謹(jǐn)為學(xué)，誠(chéng)信為人。開展大學(xué)生誠(chéng)信教育，可以促進(jìn)社會(huì)誠(chéng)信風(fēng)氣的形成，優(yōu)化社會(huì)誠(chéng)信環(huán)境。

本文以黑龍江省部分高校的誠(chéng)信教育實(shí)踐為基礎(chǔ)，以設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，在黑龍江不同地區(qū)共選擇了10所大學(xué)進(jìn)行實(shí)證調(diào)查，利用灰色關(guān)聯(lián)度軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出基本結(jié)論后，針對(duì)問題提出有利于大學(xué)生誠(chéng)信教育的對(duì)策建議。

二、大學(xué)生誠(chéng)信缺失的實(shí)證分析

（一）調(diào)研的對(duì)象

對(duì)黑龍江省哈爾濱市、齊齊哈爾市、牡丹江市、佳木斯市、大慶市等地的10所高校進(jìn)行了隨機(jī)抽樣調(diào)查，調(diào)研對(duì)象為全日制在校本科生。

（二）調(diào)查問卷的數(shù)量及有效回收率

調(diào)查問卷共發(fā)出1000份，披每個(gè)學(xué)校100份進(jìn)行分發(fā)，回收問卷852份，回收率為85.2%，其中，有效問卷808份，有效率為94%，詳細(xì)情況如下：A₁哈爾濱工業(yè)大學(xué)：回收率95%，有效率95.8%；A₂東北林業(yè)大學(xué)：回收率95%，有效率94.7%；A₃東北農(nóng)業(yè)大學(xué)：回收率90%，有效率95.6%；A₄哈爾濱工程大學(xué)：回收率93%，有效率95.7%；A₅哈爾濱醫(yī)科大學(xué)：回收率90%，有效率95.6%；A₆齊齊哈爾大學(xué)：回收率82%，有效率93.9%；A₇東北石油大學(xué)：回收率78%，有效率93.6%；A₈牡丹江醫(yī)學(xué)院：回收率71%，有效率84.3%；A₉佳木斯大學(xué)：回收率77%，有效率91.5%；A₁₀綏化學(xué)院：回收率81%，有效率97.6%。

（三）大學(xué)生誠(chéng)信缺失影響因素的灰色關(guān)聯(lián)分析

1.問卷的設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析

本次調(diào)研問卷共有20道客觀題，其中，1-10題為大學(xué)生誠(chéng)信缺失的表現(xiàn)，11-20題為誠(chéng)信缺失的影響因素，具體情況如下：X₁同學(xué)中是否有學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)活動(dòng)不誠(chéng)信的現(xiàn)象；X₂你的課程作業(yè)是否獨(dú)立完成；X₃你在大學(xué)期間的考試有過作弊嗎；X₄你完成課程論文的主要方法是；X₅有門課程沒復(fù)習(xí)好，會(huì)影響評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金，會(huì)如何；X₆有人以高價(jià)求你去當(dāng)“槍手”代考，你是否會(huì)去；X₇如果發(fā)現(xiàn)同學(xué)有學(xué)術(shù)不誠(chéng)信的行為，你會(huì)；X₈你對(duì)高校學(xué)生的學(xué)術(shù)不誠(chéng)信行為感到；X₉偽造更改調(diào)查數(shù)據(jù)；X₁₀杜撰參考文獻(xiàn)；X₁₁教師學(xué)術(shù)不誠(chéng)信；X₁₂大學(xué)生學(xué)術(shù)道德素質(zhì)不高；X₁₃大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)不高；X₁₄是否有學(xué)生因?qū)W術(shù)作弊而受過處罰；X₁₅學(xué)術(shù)懲罰制度不健全；X₁₆你認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)術(shù)誠(chéng)信主流狀況；X₁₇缺少有效的學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育課程；X₁₈了解學(xué)術(shù)界對(duì)不誠(chéng)信行為的處罰情況；X₁₉學(xué)術(shù)出版市場(chǎng)不規(guī)范；X₂₀大學(xué)生學(xué)術(shù)考核過于量化。每道題的得分均采用主觀賦權(quán)法進(jìn)行處理，如X₁題的三個(gè)選項(xiàng)分別統(tǒng)計(jì)為B₁、B₂、B₃，用B₁、B₂、B₃分別處以總有效問卷的數(shù)量得到C₁、C₂、C₃，然后用主觀賦權(quán)法對(duì)B₁、B₂、B₃分別賦值為O.7、O.2，0.1，最后用公式C₁×0.7+C₂×O.2+C₃×0.1求得問卷中每道題的表現(xiàn)值，將1-10題的得分求和得到誠(chéng)信缺失總表現(xiàn)值（Y），測(cè)試對(duì)象及表現(xiàn)值見表1。

2.灰色關(guān)聯(lián)分析

影響大學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信缺失的因素較多，為弄清各因素的主次關(guān)系，以便為理論分析研究和具體對(duì)策的提出提供必要的基礎(chǔ)，本文引入了灰色關(guān)聯(lián)分析法，來分析造成大學(xué)生誠(chéng)信缺失的關(guān)鍵因素。我們將表1中的數(shù)據(jù)導(dǎo)人《灰色系統(tǒng)理論及應(yīng)用》（第3版）軟件，利用該軟件的灰色關(guān)聯(lián)分析功能，輸入11組數(shù)據(jù)（Y為母序列，X₁₁-X₂₀為子序列），每個(gè)數(shù)據(jù)10個(gè)觀測(cè)值（A₁-A₁₀），將分辨系數(shù)默認(rèn)為O.5，可以直接得出各個(gè)子序列對(duì)母序列的“貢獻(xiàn)”大小，結(jié)果發(fā)現(xiàn)X₁₅、X₁₇、X₁₁與Y的關(guān)聯(lián)度較大（大于D.9），是影響大學(xué)生誠(chéng)信缺失的關(guān)鍵因素。

三、大學(xué)生誠(chéng)信缺失的對(duì)策思考

（一）健全大學(xué)生學(xué)術(shù)懲罰制度

懲罰對(duì)學(xué)術(shù)腐敗具有極大的約束作用，是十分必要的，既可以消除過去的學(xué)術(shù)腐敗，又對(duì)未來的學(xué)術(shù)腐敗起到有效的預(yù)防作用。但由于學(xué)術(shù)腐敗嚴(yán)重程度的界定較難，這就導(dǎo)致了學(xué)術(shù)懲罰的方式和量度難以把握。

鑒于大學(xué)生學(xué)術(shù)缺失的復(fù)雜性，要求針對(duì)不同情況采取不同的處罰措施，漸漸形成一套完善的大學(xué)生學(xué)術(shù)懲罰條例，健全大學(xué)生學(xué)術(shù)懲罰制度，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)術(shù)處罰由“人治”向“法治”的轉(zhuǎn)變。

（二）加強(qiáng)學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育課程的建設(shè)

大學(xué)生誠(chéng)信教育課程對(duì)促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)、幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、樹立良好的學(xué)術(shù)道德規(guī)范具有非常重要意義。但從本次調(diào)查問卷分析看出，目前關(guān)于大學(xué)生誠(chéng)信教育課程的建設(shè)還存在一些問題，如課程設(shè)置不夠合理，并且許多高校沒有把“大學(xué)生誠(chéng)信教育”作為必修課來學(xué)習(xí)；缺乏專業(yè)的教師，師資力量薄弱，教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性；教學(xué)形式單一，形式化比較嚴(yán)重的情況，使大學(xué)生對(duì)誠(chéng)信的理解不深刻，不利于培養(yǎng)良好的誠(chéng)信習(xí)慣。

因此，為了充分地發(fā)揮“大學(xué)生誠(chéng)信教育”課程的作用，完善大學(xué)生誠(chéng)信教育課程設(shè)置是當(dāng)務(wù)之急，應(yīng)當(dāng)把“大學(xué)生誠(chéng)信教育”課程作為誠(chéng)信教育課程體系的必修課，更應(yīng)當(dāng)把誠(chéng)信教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，將誠(chéng)信作為從事本專業(yè)工作的價(jià)值取向和行為規(guī)范。

（三）重視教師學(xué)術(shù)誠(chéng)信建設(shè)

教師學(xué)術(shù)誠(chéng)信建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，應(yīng)當(dāng)從多個(gè)方面采取行之有效的措施來應(yīng)對(duì)，把教師學(xué)術(shù)誠(chéng)信建設(shè)作為學(xué)校的重要任務(wù)來抓，把握教師學(xué)術(shù)誠(chéng)信建設(shè)的正確方向；同時(shí)，還要建立及完善教師學(xué)術(shù)誠(chéng)信的獎(jiǎng)懲措施，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)和規(guī)范每位教師都恪守學(xué)術(shù)規(guī)范，注重自我學(xué)術(shù)道德的修養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平的提高，為大學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信提供模范作用。

總之，大學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信既關(guān)乎其個(gè)人未來發(fā)展，又與高校教育的發(fā)展大局，乃至社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)，而影響大學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信的因素很多，落實(shí)到大學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育的實(shí)際層面，就急需探討哪些是關(guān)鍵因素，有的放矢，先有針對(duì)性地解決主要矛盾，并不斷總結(jié)學(xué)習(xí)，最終建立一套系統(tǒng)的、完善的大學(xué)生誠(chéng)信教育體系，培養(yǎng)出新一代誠(chéng)實(shí)有信的大學(xué)生。