徐華軍

（浙江科技學(xué)院 組織部，浙江 杭州 310023）

黨的十七屆六中全會(huì)提出，要加強(qiáng)網(wǎng)上思想文化陣地建設(shè)，唱響網(wǎng)上思想文化主旋律，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容建設(shè)工程。網(wǎng)絡(luò)文化的飛速發(fā)展和由此帶來(lái)的執(zhí)政環(huán)境的深刻變化，使高校黨校教學(xué)面臨著一系列新的挑戰(zhàn)，需要黨校管理者重新審視當(dāng)前黨校教學(xué)所面臨的新形勢(shì)和新情況。

一、高校黨校教學(xué)特點(diǎn)與現(xiàn)狀

目前，高校黨校的主要作用有兩個(gè)：一是擔(dān)負(fù)著教育培訓(xùn)大學(xué)生入黨積極分子的重要職責(zé)，對(duì)大學(xué)生入黨積極分子進(jìn)行基本知識(shí)和理論的培訓(xùn)，端正其入黨動(dòng)機(jī)，激發(fā)其入黨愿望；二是加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生黨員的教育，堅(jiān)定他們的理想信念，加強(qiáng)其黨性鍛煉和修養(yǎng)，努力使他們從思想上入黨。因此，高校黨校要緊緊圍繞大學(xué)生入黨積極分子和黨員的思想實(shí)際，根據(jù)新形勢(shì)的要求，科學(xué)地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地搞好教育培訓(xùn)工作。［1］

隨著高等教育大眾化的發(fā)展以及信息社會(huì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速應(yīng)用，進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，高校的黨校教育出現(xiàn)了一些新情況，面臨著一些新問(wèn)題。第一，教學(xué)內(nèi)容需要不斷更新。隨著黨的建設(shè)的不斷深入，大學(xué)生思想價(jià)值觀呈現(xiàn)出的多樣化，傳統(tǒng)的高校黨校教學(xué)內(nèi)容和形式已不能滿足高校黨校教學(xué)的需要，教學(xué)內(nèi)容需要不斷豐富，教學(xué)形式需要不斷創(chuàng)新。第二，教學(xué)規(guī)模需要不斷擴(kuò)大。隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，黨校教育的培訓(xùn)對(duì)象不再是少數(shù)學(xué)生，培訓(xùn)班人數(shù)少則幾十人，多則上百人或幾百人，急劇增長(zhǎng)的學(xué)生人數(shù)與培訓(xùn)條件制約的矛盾，使得教學(xué)管理的難度加大。第三，師資隊(duì)伍需要不斷健全。從教學(xué)師資來(lái)源看，黨校以兼職教師為主，兼職教師中又以黨務(wù)領(lǐng)導(dǎo)為主，且各二級(jí)黨校各自組建師資隊(duì)伍，資源共享性差，與學(xué)生急需的高水平主講教師之間的矛盾突出。第四，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用需要不斷加強(qiáng)。近幾年，許多高校積極進(jìn)行黨校教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)探索和實(shí)踐，開發(fā)了一些網(wǎng)絡(luò)課程，建立了網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)，制作了一些視頻課件，但建設(shè)進(jìn)度參差不齊，總體上，絕大部分高校對(duì)此的探索還處于起步階段。［2］因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)高校黨校教學(xué)的需要，如何系統(tǒng)地設(shè)計(jì)和改革教學(xué)方式和方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)師資隊(duì)伍共享，提升教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)黨校教學(xué)工作的針對(duì)性和實(shí)效性，已經(jīng)成為黨校教學(xué)改革和發(fā)展的一個(gè)重要內(nèi)容，也是加強(qiáng)高校黨的建設(shè)的一項(xiàng)重要工作。

二、高校黨校教學(xué)的二維模型

1952年，美籍奧地利生物學(xué)家貝塔朗菲提出了系統(tǒng)論，要求把事物當(dāng)作一個(gè)整體或系統(tǒng)來(lái)研究，并用數(shù)學(xué)模型去描述和確定系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和行為。我們把網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的黨校教學(xué)當(dāng)作一個(gè)系統(tǒng)或整體來(lái)研究時(shí)，可以構(gòu)建一個(gè)二維模型（見下圖1），第一個(gè)維度為課堂教學(xué)，是高校黨校教學(xué)的主陣地、主渠道；第二個(gè)維度是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，是課堂教學(xué)維度的重要補(bǔ)充和延伸，能有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)的時(shí)間和空間上的限制，提高學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，是今后黨校教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。教學(xué)模型的兩個(gè)維度相互依存，相互影響和制約。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，可以初步掌握基本知識(shí)，并通過(guò)自我測(cè)試來(lái)評(píng)價(jià)自學(xué)成效，決定能否參加課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)；而其課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)成效則可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)考評(píng)模塊評(píng)估，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)在線交流學(xué)習(xí)體會(huì)與心得，從而形成“網(wǎng)上網(wǎng)下互動(dòng)，課內(nèi)課外互補(bǔ)”的黨校教學(xué)體系，為高校黨校教學(xué)提供全方位的管理服務(wù)。

圖1 基于系統(tǒng)論的二維高校黨校教學(xué)模型

（一）課堂教學(xué)維度

課堂教學(xué)維度要重點(diǎn)研究解決的是建立校院兩級(jí)黨校教學(xué)課程體系，建立起“模塊化管理、專題式教學(xué)、菜單化服務(wù)”的教學(xué)管理體系。

模塊化管理。模塊化管理是指將課堂教學(xué)內(nèi)容根據(jù)知識(shí)點(diǎn)歸納整合成模塊，從而以模塊為單位組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，組織課程內(nèi)容，安排集體備課，制作課件，進(jìn)行課堂教學(xué)。在模塊設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)高校黨校的教學(xué)特點(diǎn)，緊緊圍繞受教育者的思想實(shí)際，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)課程模塊。例如，根據(jù)《中國(guó)共產(chǎn)黨黨校工作條例》的要求，結(jié)合高校黨校教學(xué)的實(shí)際，可以將高校黨校課堂教學(xué)歸納總結(jié)成五個(gè)模塊：黨的基本知識(shí)與理論，馬克思主義中國(guó)化的最新成果，國(guó)內(nèi)外時(shí)事政治的解讀與分析，中國(guó)特色社會(huì)主義取得的偉大成就及其生命力，如何做一名合格的學(xué)生共產(chǎn)黨員。模塊一至五之間是一個(gè)知識(shí)內(nèi)容不斷豐富，知識(shí)水平不斷提高，對(duì)學(xué)員要求不斷提高的漸進(jìn)式提升過(guò)程。

專題式教學(xué)。每個(gè)模塊由若干個(gè)專題構(gòu)成，專題是教學(xué)的基本組織單元，教師以專題組織課堂教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)授課對(duì)象選擇授課專題，一般可以每1～2個(gè)教師負(fù)責(zé)一個(gè)教學(xué)專題。例如，針對(duì)黨的基本知識(shí)與理論模塊，可以設(shè)置黨章最新解讀、黨的發(fā)展歷程、黨的紀(jì)律要求等專題內(nèi)容，根據(jù)學(xué)員需求，分別準(zhǔn)備相應(yīng)的課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

菜單化服務(wù)。與在校大學(xué)生全日制教學(xué)相比，高校黨校教學(xué)的特點(diǎn)突出表現(xiàn)在以黨的知識(shí)和形勢(shì)專題為主，不以知識(shí)體系為主，以講授教師的個(gè)人感悟、對(duì)黨的政策形勢(shì)的理解判斷為主，不以傳授普遍性的理論為主，因此，面對(duì)不同層次和類別學(xué)員的需求，授課專題可以有所選擇，可以菜單形式供校院兩級(jí)黨校選擇。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)維度

網(wǎng)上黨校充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為不同的學(xué)員量身設(shè)置學(xué)習(xí)課程和測(cè)試內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)員自主學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也使教師能擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛，將更多的精力投入到黨校的教學(xué)改革研究中，更加有利于其深入開展大學(xué)生思想政治工作。同時(shí)，采用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)形式單一、受益面窄、互動(dòng)性差的局限性；通過(guò)多用戶在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以有效解決課堂教學(xué)覆蓋面小與需求不斷擴(kuò)大之間的矛盾；通過(guò)課件更新，可以有效解決黨的理論不斷創(chuàng)新與黨校教學(xué)內(nèi)容更新滯后之間的矛盾；通過(guò)分層教學(xué)，可以有效解決課題教學(xué)層次單一與學(xué)生需求多層次之間的矛盾；通過(guò)多樣化教學(xué)，可以解決教學(xué)方法、手段相對(duì)陳舊與教學(xué)需求多樣化之間的矛盾。

構(gòu)建網(wǎng)上黨校教學(xué)平臺(tái)，關(guān)鍵是要建設(shè)一個(gè)布局合理，界面美觀，易于維護(hù)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。這樣的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以采用三層結(jié)構(gòu)的B／S（瀏覽器／服務(wù)器）模式實(shí)現(xiàn)，第一層為瀏覽器，只要輸入提供服務(wù)的Web服務(wù)器地址就可以進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；第二層為網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，運(yùn)行網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，所有開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序都放在這個(gè)服務(wù)器上，當(dāng)收到請(qǐng)求指令時(shí)，由服務(wù)器將指令提交給應(yīng)用程序，再由應(yīng)用程序通過(guò)數(shù)據(jù)接口來(lái)完成數(shù)據(jù)庫(kù)的訪問(wèn)操作；第三層為數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器，運(yùn)行數(shù)據(jù)庫(kù)管理軟件。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)模塊設(shè)置上，一般應(yīng)有學(xué)習(xí)模塊、考評(píng)模塊、互動(dòng)模塊和管理模塊。

學(xué)習(xí)模塊：最重要的模塊之一，包含所有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要科學(xué)規(guī)劃，根據(jù)對(duì)象分類施教。網(wǎng)上黨校學(xué)員一般可分為三類：入黨積極分子、預(yù)備黨員和正式黨員。學(xué)習(xí)內(nèi)容可根據(jù)學(xué)員的不同，設(shè)計(jì)由淺入深，由分散到系統(tǒng)，由理論到時(shí)事等，學(xué)習(xí)難度遞進(jìn)，側(cè)重點(diǎn)各異的不同學(xué)習(xí)板塊，使不同類別的學(xué)員能夠根據(jù)自身的情況有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)。［3］同時(shí)，也應(yīng)該設(shè)置與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的咨詢信息，如設(shè)立“黨校動(dòng)態(tài)”、“科學(xué)發(fā)展觀”、“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”、“先鋒模范”等專欄，圍繞黨的教育方針，及時(shí)更新信息資料，使學(xué)員能及時(shí)掌握黨的方針政策。

考評(píng)模塊：其主要功能有三個(gè)，記錄學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間，對(duì)不同層級(jí)的學(xué)員規(guī)定其完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間的要求是不一樣，為便于考核，要及時(shí)將學(xué)員的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容記錄下來(lái)；檢驗(yàn)學(xué)員的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)員提供練習(xí)平臺(tái)，學(xué)員在完成階段性學(xué)習(xí)后，可選擇相應(yīng)的試題進(jìn)行練習(xí)，檢驗(yàn)其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度；進(jìn)行網(wǎng)上測(cè)試，以考察學(xué)員的學(xué)習(xí)成效，結(jié)業(yè)考核可采用網(wǎng)上基本知識(shí)在線測(cè)試和課堂專題知識(shí)考試相結(jié)合的方式進(jìn)行，多元化的考核方式要有利于全面考察學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。

互動(dòng)模塊：在精心設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要突破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，充分利用互動(dòng)模塊的作用，設(shè)計(jì)一些符合大學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的欄目，以提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，設(shè)置豐富多彩的互動(dòng)交流形式：學(xué)習(xí)內(nèi)容的表現(xiàn)形式要多樣，如采用視頻、幻燈片、音頻、圖片、圖表等，在視頻播放學(xué)習(xí)中，設(shè)置一些問(wèn)題，以促使學(xué)員思考；開設(shè)BBS、微博或在線咨詢等欄目，通過(guò)教師在線引導(dǎo)，幫助學(xué)員學(xué)習(xí)；利用QQ、阿里旺旺、MSN等在線交流工具，促進(jìn)師生、學(xué)員之間的實(shí)時(shí)在線交流；利用網(wǎng)絡(luò)虛擬貨幣、虛擬獎(jiǎng)勵(lì)等措施，激勵(lì)學(xué)員學(xué)習(xí)，如學(xué)員每完成一個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)或一個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)后，可獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)“黨幣”，學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，可根據(jù)學(xué)員獲得“黨幣”的多少，發(fā)布“學(xué)習(xí)英雄榜”，評(píng)比“自主學(xué)習(xí)先鋒”，獲獎(jiǎng)?wù)哂袡C(jī)會(huì)參加“紅色之旅”。

管理模塊：后臺(tái)管理分學(xué)員和管理員兩個(gè)層面，學(xué)員可對(duì)個(gè)人信息維護(hù)、共享學(xué)習(xí)資源、搜索學(xué)習(xí)資源、在線留言、BBS發(fā)言等進(jìn)行管理；管理員則可按照一定的管理原則，審核學(xué)員的基本資料，瀏覽搜索并管理全站學(xué)習(xí)資源，發(fā)布網(wǎng)站公告，管理學(xué)員留言，等等。

三、建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定的高素質(zhì)教師隊(duì)伍

基于系統(tǒng)論的教學(xué)模式，離不開一支相對(duì)穩(wěn)定的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，因此，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，是加強(qiáng)黨校建設(shè)的客觀需要，也是增強(qiáng)黨校教學(xué)吸引力和凝聚力的有效途徑。

注重專職與兼職教師隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合。專職教師是黨校教學(xué)的核心和骨干，在黨校教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。社科部、思政教研室以及馬列研究室等部門是黨校專職教師的主要來(lái)源渠道。兼職教師主要是思政輔導(dǎo)員、黨委職能部門和二級(jí)學(xué)院的黨務(wù)干部以及離退休老干部，他們黨務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)豐富，熟悉教學(xué)，了解學(xué)生需求，懂得學(xué)生管理。兼職教師的加入，有利于大學(xué)生思想政治教育與學(xué)生管理工作的有機(jī)結(jié)合。專職與兼職教師隊(duì)伍的有機(jī)結(jié)合，是提升高校黨校教育科學(xué)化的有效途徑。

注重教師理論水平的提高和實(shí)踐能力的培養(yǎng)相結(jié)合。隨著中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的不斷豐富和發(fā)展，黨的建設(shè)理論也在不斷創(chuàng)新，高校黨校教師需要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，提高自身的思想政治理論素養(yǎng)；同時(shí)，面對(duì)90后大學(xué)生群體興趣愛好廣泛，易于接受新事物，關(guān)心天下大事，責(zé)任觀念強(qiáng)等特點(diǎn)，黨校教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，改變教學(xué)手段，尤其要學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)、實(shí)踐陣地、主題活動(dòng)等有效平臺(tái)，在實(shí)踐教育中，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我教育，以提高教學(xué)的實(shí)效性。

注重教師團(tuán)隊(duì)合作與師生互動(dòng)相結(jié)合?，F(xiàn)代社會(huì)需要競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更需要合作精神，高校黨校教育要提倡教師之間、師生之間、校院之間的廣泛合作，要積極建立完善教師集體備課制度、團(tuán)隊(duì)授課制度以及師生互動(dòng)制度，實(shí)現(xiàn)教師之間、學(xué)生之間以及師生之間的以老帶新，整合智力，相互促進(jìn)，共同提高。長(zhǎng)期的實(shí)踐證明，這些都是被人們普遍接受認(rèn)可的，行之有效的提高教師素質(zhì)的好形式，好方法。［4］

在系統(tǒng)論指導(dǎo)下，“網(wǎng)上網(wǎng)下互動(dòng)，課內(nèi)課外互補(bǔ)”的高校黨校教學(xué)模式，將黨的建設(shè)和思想政治教育全方位、多渠道地結(jié)合在一起，將黨校教學(xué)的課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)交流有機(jī)地融合在一起，提升了學(xué)習(xí)的思想性、知識(shí)性和趣味性，激發(fā)了學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，擴(kuò)大了黨校教學(xué)的覆蓋面，顯示出新時(shí)期高校黨校教學(xué)的強(qiáng)大的生命力和影響力。

［1］高文祥.新時(shí)期高校黨校教學(xué)內(nèi)容初探［J］.黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2010（7）.

［2］張慧欣，陳尚華.創(chuàng)新高校黨校教育培訓(xùn)模式的若干思考［J］.價(jià)值工程，2010（31）.

［3］張楠，王元彬.新時(shí)期高校黨校教育網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)初探［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2009（12）.

［4］鄧連引.加強(qiáng)西部地區(qū)基層黨校師資隊(duì)伍建設(shè)研究［J］.新西部，2011（1）.