王東亮 熱孜萬古麗·亞森

（1.西北民族大學(xué) 中國民族信息技術(shù)研究院，甘肅 蘭州730030；2.塔里木大學(xué) 人文學(xué)院，新疆 阿拉爾843300）

0 引言

單字調(diào)是聲調(diào)的靜態(tài)形式，是聲調(diào)動態(tài)變化的基礎(chǔ)，也是語音鏈產(chǎn)生的基礎(chǔ)。無聲調(diào)語言民族學(xué)習(xí)漢語聲調(diào)在漢語作為第二語言教學(xué)中是一個重點和難點。 這是由于對母語是無聲調(diào)的民族來說,漢語聲調(diào)的學(xué)習(xí)很容易受其母語固有韻律特征影響, 即受其母語音節(jié)結(jié)構(gòu)、重音模式、習(xí)慣音高、停延節(jié)奏等因素的干擾。這種語音超音段層面上的偏誤比語法層面、詞素層面和音位層面上的偏誤更難克服。

維吾爾語是一個無聲調(diào)而有固定重音的語言,重音固定在每個詞的最后一個音節(jié)上。 詞重音和語調(diào)重音在語流中起著分詞、 停延、強(qiáng)調(diào)、表達(dá)語氣等作用。 維吾爾族大學(xué)生讀說漢語時,從初學(xué)階段到高級階段,聲調(diào)偏誤一直都是一個突出的問題。

1 讀音人的選擇和單字調(diào)字表的設(shè)計

為提高維吾爾族大學(xué)生漢語語聲調(diào)讀音的準(zhǔn)確率，特進(jìn)行本次調(diào)查取樣，在漢語單字調(diào)的讀聲模式測試中，共選用了32 個單字調(diào)，每個單字調(diào)分別由10 個大學(xué)生朗讀。 以下測試數(shù)據(jù)著重調(diào)查維吾爾族大學(xué)生單字讀音準(zhǔn)確性， 所收集數(shù)據(jù)可直觀體現(xiàn)讀音與聲調(diào)偏誤情況。

1.1 讀音人的選擇

共10 名，均為塔里木大學(xué)民族班的維吾爾族學(xué)生，父母均為維吾爾族，年齡18—23 歲，均出生于新疆，在民族學(xué)校完成小學(xué)及中學(xué)教育，入小學(xué)前不懂漢語，入學(xué)后在漢語課中學(xué)習(xí)漢語，沒有在疆外學(xué)習(xí)和生活的經(jīng)歷， 所有參與測試人員在學(xué)校學(xué)習(xí)漢語的時間均為12 年（小學(xué)三年級至大學(xué)三年級）。

表1 讀音人的基本信息

1.2 單字調(diào)字表的設(shè)計

每個調(diào)查項目為兩個在意義上毫無聯(lián)系的單音節(jié)詞，聲韻母分別相同，這兩個單音節(jié)詞的聲調(diào)相同或者不同。 本字表的設(shè)計目的是考察測試對象對不同聲調(diào)的讀音區(qū)分能力。

表2 漢語單字調(diào)調(diào)查字表

2 調(diào)查研究的目標(biāo)

通過對漢語單字調(diào)研究， 使維吾爾族大學(xué)生更準(zhǔn)確的掌握字音，掌握學(xué)習(xí)漢語聲調(diào)的規(guī)律。使維吾爾族大學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語中能更準(zhǔn)確的掌握讀音練習(xí)，掌握學(xué)習(xí)漢語的規(guī)律，在今后，生活，工作中能更準(zhǔn)確地用漢語來表達(dá)所要表達(dá)的內(nèi)容，使雙方不產(chǎn)生聽力誤解。

盡管聲調(diào)給我們學(xué)習(xí)漢語帶來很多困難， 不容易學(xué)習(xí)和掌握，但如果掌握一定的方法和技巧多加練習(xí)，是可以幫助我們掌握漢語聲調(diào)的， 所以我們有必要把讀說漢語過程中常出現(xiàn)的單字聲調(diào)的一些錯誤，進(jìn)行調(diào)查和研究，找出偏誤規(guī)律。之后針對偏誤研究一些避免偏誤的方法技巧。

3 調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計和分析

表3

3.1 由表3 調(diào)查統(tǒng)計

讀音人1：陰平讀音錯誤的有一個字，錯誤率為12.5%。 陽平讀音錯誤的有一個字，錯誤率為11.1%。 上聲讀音錯誤的有兩個字，錯誤率為25%。 去聲讀音錯誤的有一個字，錯誤率為14.3%。

讀音人2：陰平讀音錯誤有四個字，錯誤率為50%。 陽平讀音錯誤的有九個字， 錯誤率為100%。 上聲讀音錯誤的有七個字， 錯誤率為87.5%。 去聲讀音錯誤的有三個字，錯誤率為42.9%。

讀音人3：陰平讀音錯誤有三個字，錯誤率為37.5%。 陽平讀音錯誤的有七個字，錯誤率為77.7%。 上聲讀音錯誤的有七個字，錯誤率為87.5%。 去聲讀音錯誤的有三個字，錯誤率為42.9%。

讀音人4：陰平讀音錯誤有兩個字，錯誤率為25%。 陽平讀音錯誤的有六個字，錯誤率為66.6%。 上聲讀音錯誤的有四個字，錯誤率為60%。 去聲讀音錯誤的有兩個字，錯誤率為28.6%。

讀音人5：陰平讀音錯誤有兩個字，錯誤率為25%。 陽平讀音錯誤的有四個字，錯誤率為44.4%。 上聲讀音錯誤的有三個字，錯誤率為37.5%。 去聲讀音錯誤的有三個字，錯誤率為42.9%。

讀音人6：陰平讀音錯誤有三個字，錯誤率為37.5%。 陽平讀音錯誤的有七個字，錯誤率為77.7%。 上聲讀音錯誤的有六個字，錯誤率為75%。 去聲讀音錯誤的有三個字，錯誤率為42.9%。

讀音人7：陰平讀音錯誤有兩個字，錯誤率為25%。 陽平讀音錯誤的有五個字，錯誤率為55.5%。 上聲讀音錯誤的有三個字，錯誤率為37.5%。 去聲讀音錯誤的有一個字，錯誤率為14.3%。

讀音人8：陰平讀音錯誤有三個字，錯誤率為37.5%。 陽平讀音錯誤的有八個字，錯誤率為88.8%。 上聲讀音錯誤的有六個字，錯誤率為75%。 去聲讀音錯誤的有兩個字，錯誤率為28.6%。

讀音人9：陰平讀音錯誤有三個字，錯誤率為37.5%。 陽平讀音錯誤的有三個字，錯誤率為33.3%。 上聲讀音錯誤的有五個字，錯誤率為62.5%。 去聲讀音錯誤的有一個字，錯誤率為14.3%。

讀音人10：陰平讀音錯誤有三個字，錯誤率為37.5%。陽平讀音錯誤的有六個字，錯誤率為66.6%。 上聲讀音錯誤的有六個字，錯誤率為75%。 去聲讀音錯誤的有三個字，錯誤率為42.9%。

圖1 10 位讀音人的四聲讀音平均錯誤率的柱狀圖

維吾爾族大學(xué)生漢語聲調(diào)讀音的偏誤率由高到低依次是：上聲為62.25%，陽平為62.17%，去聲為32.50%，陰平為31.46%。 由此推斷維吾爾族大學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握漢語普通話四個聲調(diào)過程中最難的是上聲和陽平，比較容易讀準(zhǔn)的是去聲和陰平。

讀音人1 的四聲總錯誤率為18.75%，其中32 個單字調(diào)里錯誤的有6 個。 讀音人2 的四聲總錯誤率為71.875%，其中32 個單字調(diào)里錯誤的有23 個。 讀音人3 的四聲總錯誤率為62.5%，其中32 個單字調(diào)里錯誤的有20 個。 讀音人4 的四聲總錯誤率為43.75%，其中32 個單字調(diào)里錯誤的有14 個。 讀音人5 的四聲總錯誤率為37.5%， 其中32個單字調(diào)里錯誤的有12 個。 讀音人6 的四聲總錯誤率為59.375%，其中32 個單字調(diào)里錯誤的有19 個。 讀音人7 的四聲總錯誤率為34.375%，其中32 個單字調(diào)里錯誤的有11 個。讀音人8 的四聲總錯誤率為59.375%，其中32 個單字調(diào)里錯誤的有19 個。 讀音人9 的四聲總錯誤率為37.5%，其中32 個單字調(diào)里錯誤的有12 個。 讀音人10 的四聲總錯誤率為25%，其中32 個單字調(diào)里錯誤的有18 個。

3.2 由表3 和表5 綜合分析

由表3 和表5 綜合分析可知十位讀音人的錯誤率由低到高的順序是讀音人A

4 維吾爾族大學(xué)生讀說漢語單字調(diào)的難點及解決策略

4.1 維吾爾族大學(xué)生讀說漢語單字調(diào)的難點

漢語是我們國家的通用語言，對于維吾爾族大學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)漢語時最難掌握的不是聲母，也不是韻母，而是聲調(diào)，在學(xué)習(xí)過程中，聲調(diào)是語音的最大難點，比如維吾爾族大學(xué)生往往讀音不夠高，這是因為受了母語或漢語方言的影響；有類似問題的同學(xué)，在遇到陰平字時，要時提醒自己抬高音調(diào)。 許多維吾爾族大學(xué)生也覺得陽平難以掌握，聲音升不上去。造成這個現(xiàn)象的主要原因是讀音時起點太高，聲帶已經(jīng)相當(dāng)緊了，再緊很難，音高也就不能進(jìn)一步提升。有些維吾爾族大學(xué)生讀音受母語的影響，讀去聲時容易拖長，如不如以注意，就會有明顯的“口音”。 上聲對于絕大多數(shù)維吾爾族大學(xué)生來說本不難掌握，但是由于傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教學(xué)中，講的都是較夸張的曲析調(diào)[214]，又降又升因而顯得比較難，并且還容易使人錯把注意力放到“升”而不是“低”上，聽起來就好像陽平音。其實在平和的情緒下說話時，“升”的這一段時間可有可無的；即使有，時間也非常短。存在類似問題的維吾爾族大學(xué)生在遇到上聲字時，要提醒自己用最低的音調(diào)讀音。 因為維吾爾族大學(xué)生從小學(xué)三年級開始接受漢語必修課的教育，小學(xué)，中學(xué)期間的漢語教師都是由民考民學(xué)習(xí)背景的維族老師擔(dān)任，而這些學(xué)生的父母也都是維吾爾族，家庭成員的漢語水平普遍較低，家庭用語為維吾爾語，維吾爾語是典型的無聲調(diào)語言，而漢語是有聲調(diào)語言，這就造成了維吾爾族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的天然屏障。

聲調(diào)是漢語教學(xué)的一個基礎(chǔ)部分，聲調(diào)問題是維吾爾族學(xué)習(xí)漢語的一個難點，聲調(diào)是漢語語言結(jié)構(gòu)的重要特征之一，由于四個聲調(diào)值不準(zhǔn)確而造成交際困難，比如：“保衛(wèi)”說成了“包圍”；有時候維吾爾族大學(xué)生說了一句話，可別人聽不明他們說的是什么，原因就是維吾爾族大學(xué)生四個聲調(diào)值不準(zhǔn)，把原本有意義聯(lián)系的詞語改了調(diào)值，讓人聽上去成了無任何意義聯(lián)系的字的堆積，自然聽不懂。 他們由于受母語詞語重音的影響， 學(xué)生念漢語詞語時最后一個音節(jié)往往讀得很重，類似于51 調(diào)，這些問題影響到大學(xué)生對漢語輕聲的掌握，因為漢語輕聲往往落在詞語的最后一個音節(jié)上。 有些維吾爾族大學(xué)生讀陽平音時，一般聲帶是不松不緊的狀態(tài)到逐漸拉緊，聲音由不高不低升到最高。

4.2 解決策略

（1）重點練習(xí)陽平、上聲兩音音準(zhǔn)；

（2）陰平音讀音以高位起，低位緩落；

（3）陽平音讀音練習(xí)應(yīng)中段起步，逐漸升高；

（4）上聲音讀音練習(xí)應(yīng)以低位讀音起步，低位收尾，可以得到更好的練習(xí)效果；

（5）去聲音讀音應(yīng)以高位起，高位直落；

（6）課外組織活動小組，以詩歌朗誦、文章有聲閱讀為主，互相糾正發(fā)音，構(gòu)建良好語言環(huán)境。

讓維吾爾族學(xué)生通過多聽、多寫、多說，多讀來提高自己的口頭表達(dá)能力和準(zhǔn)確讀音水平， 進(jìn)一步提高學(xué)好漢語的基本知識和基本技能。

5 小結(jié)

對不同程度的維吾爾族大學(xué)生來說， 維吾爾族大學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的主要障礙在于固有的無聲調(diào)發(fā)音方式。 其中，表現(xiàn)最為突出的是對于陽平、上聲兩音的錯誤發(fā)音。 因此，克服陽平、上聲兩音的錯誤發(fā)音，則成為學(xué)好漢語發(fā)音的重點，行之有效的方法主要以練習(xí)與糾正特征單字、單詞、詞組發(fā)音為主。 而音高的準(zhǔn)確掌握全部依賴于聲調(diào)的準(zhǔn)確發(fā)音，隨著聲調(diào)的準(zhǔn)確掌握，音高錯誤會自然糾正。 良好的漢語發(fā)音讀音的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如教師漢語普通話水平高，周圍漢族朋友的漢語普通話發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)都將有利于幫助維族大學(xué)生提高漢語聲調(diào)讀音的準(zhǔn)確率。

［1］曹文.漢語語音教程：民族版[M].北京:北京語言大學(xué)出版社.

［2］邵敬敏.現(xiàn)代漢語通論[M].2 版.上海:上海教育出版社.

［3］安樂.維吾爾族學(xué)生漢語水平對普通話聲調(diào)和語調(diào)感知的影響[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報,2006.

［4］梁山.普通話正音手冊[S].上海:上海出版社,2007.

［5］張斌.新編現(xiàn)代漢語[M].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社,2007.7.

［6］盧志鵬,唐青.普通話學(xué)習(xí)訓(xùn)練與測試教程[M].北京:北京理工大學(xué)出版社.