賈正松

（四川信息職業(yè)技術(shù)學院 四川 廣元 628017）

樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)是2004年教育部批準的高職專業(yè)之一，由于起步較晚，且開設(shè)該專業(yè)的學校不多，各學校在人才培養(yǎng)目標及課程體系設(shè)置方面均存在較大差別，有的偏重電氣方向，有的偏重機械方向，有的偏重管理方向，由此導致在專業(yè)課程設(shè)置上有較大差別，尚未形成統(tǒng)一認識。由于人才培養(yǎng)課程體系不規(guī)范，與智能建筑迅速發(fā)展對樓宇智能化系統(tǒng)設(shè)計、安裝調(diào)試與系統(tǒng)運行維護新職業(yè)專門人才的需求不相適應，因此，如何培養(yǎng)現(xiàn)代智能建筑行業(yè)的技術(shù)人才成為各校、各專業(yè)面臨的問題。

行業(yè)人才需求分析

樓宇智能化技術(shù)屬于高新技術(shù)，是現(xiàn)代工業(yè)與信息技術(shù)的高度結(jié)晶，是未來“信息高速公路”的主節(jié)點，是進入“數(shù)字時代”的新興產(chǎn)物。隨著我國城市數(shù)字化、建筑智能化進程的日益加快，人們對居住環(huán)境的規(guī)劃、建設(shè)、管理及服務的理念急需更新，運用科學、整體、系統(tǒng)的思維營造現(xiàn)代智能化的工作環(huán)境、居住環(huán)境已成為城市發(fā)展的必然趨勢，智能建筑市場的迅猛發(fā)展直接拉動了對智能樓宇新職業(yè)人才的需求。

智能建筑在我國已成為建筑市場的大趨勢，也是建筑業(yè)中新的經(jīng)濟增長點。各類建筑（樓、館、場等）的智能化工程投資，約占工程總投資的5%～8%，有的已高達10%。目前國內(nèi)智能樓宇從業(yè)人員數(shù)量巨大，已達到約100萬人。但是，絕大多數(shù)從業(yè)人員都未經(jīng)任何培訓就直接上崗，生產(chǎn)一線的操作人員技能水平很低，高級工不足2.4%，技師不足1%，高級技師不足0.3%。今后10年，建筑智能化在我國將迅速發(fā)展，從業(yè)人員將增至200萬，其中專業(yè)技術(shù)與管理人員的需求比例在40%左右，即50萬人，其中中、高等職業(yè)教育畢業(yè)生的比例大約將占60%，即30萬人，需要年均培養(yǎng)3萬人以上。在樓宇智能化高速發(fā)展的今天，這個缺口有可能會進一步擴大。

樓宇智能化涉及專業(yè)多，配套產(chǎn)品和技術(shù)繁雜，產(chǎn)品更新?lián)Q代迅速，而且是樓宇和住宅建設(shè)中的新亮點，對從業(yè)人員要求很高。由于樓宇智能化技術(shù)在我國起步較晚，人才難覓，特別是專業(yè)人才稀缺已經(jīng)成為突出問題。

專業(yè)培養(yǎng)目標

樓宇智能化技術(shù)專業(yè)是集現(xiàn)代通訊技術(shù)、現(xiàn)代計算機技術(shù)、現(xiàn)代控制技術(shù)于一體的綜合行業(yè)，所涉及的知識面廣，要在三年時間內(nèi)對所需知識進行系統(tǒng)學習，時間顯然不夠，因此，對樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)定位極其重要。

培養(yǎng)目標 根據(jù)教育部文件的相關(guān)要求，我院樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)定位為：培養(yǎng)掌握樓宇智能控制技術(shù)和基本理論及專業(yè)知識，具有較強專業(yè)實踐能力和良好職業(yè)素質(zhì)，滿足生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務第一線需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，具有樓宇智能化系統(tǒng)安裝、調(diào)試、維護、工程組織實施等能力的高技術(shù)應用型專門人才。

專業(yè)崗位 （群） 在對智能建筑行業(yè)進行廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，形成了我院樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)的崗位（群）分布，具體如表1所示。

表1 專業(yè)崗位（群）表

課程體系構(gòu)建

課程體系構(gòu)建原則 樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)知識包括電子、通信、計算機、機電等相關(guān)專業(yè)的內(nèi)容，是一個交叉學科，但在實際教學中不可能面面俱到。為突出學生的職業(yè)能力，保證應用型人才培養(yǎng)，在課程設(shè)置時必須做到：以能力為本位開發(fā)課程；根據(jù)高職“雙證書”培養(yǎng)要求，引入“智能樓宇管理師”職業(yè)資格標準，按照標準等級對應設(shè)置專業(yè)主干課程，使課程體系滿足“課證一體”的特點；采取“行動導向”方法設(shè)置課程，即針對實際工作體系重構(gòu)課程體系，使課程體系的構(gòu)建彰顯工學結(jié)合、校企合作的理念。

課程體系構(gòu)建 從人才培養(yǎng)目標出發(fā)，以職業(yè)素質(zhì)與道德教育為基礎(chǔ)，以專業(yè)核心技術(shù)能力培養(yǎng)為主線，在對建筑智能化工程的工作過程和內(nèi)容廣泛了解、深入分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)智能建筑行業(yè)主要工作崗位、所涵蓋的技術(shù)與管理知識以及對高職畢業(yè)生的具體崗位能力要求確定學習內(nèi)容，按照課程開發(fā)與崗位能力需求相結(jié)合原則，構(gòu)建培養(yǎng)“一個基礎(chǔ)＋四種能力”的專業(yè)課程體系，如圖1所示。

圖1 專業(yè)課程體系架構(gòu)圖

1.職業(yè)核心能力課程的開發(fā)。為培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力，參照人力資源和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心于2007年發(fā)布的 《關(guān)于頒布職業(yè)核心能力培訓測評標準（試行）的通知》中職業(yè)核心能力體系的7個模塊，即與人交流、數(shù)字運用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學習和創(chuàng)新能力的培訓測評標準，設(shè)置了 《計算機應用基礎(chǔ)》、《高等數(shù)學》、《英語》、《體育與健康》、《思想道德與法律基礎(chǔ)》等課程，以滿足“職業(yè)人”職業(yè)核心能力培養(yǎng)的要求。

2.專業(yè)基礎(chǔ)能力課程的開發(fā)。為滿足專業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，設(shè)置了《電工技術(shù)》、《電子技術(shù)》、《建筑識圖與制圖》、《建筑電氣 CAD》、《電子技能實訓》等課程，重點培養(yǎng)學生的專業(yè)基本素質(zhì)、識讀與繪制建筑電氣工程圖、識讀電路及儀器儀表使用的技能。

3.專業(yè)核心能力課程的開發(fā)。為滿足專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，設(shè)置了 《安防工程安裝與調(diào)試》、《消防工程安裝與調(diào)試》、《綜合布線施工》、《計算機網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與實施》、《樓宇自控系統(tǒng)維護》等核心課程，重點培養(yǎng)學生典型工程安裝、調(diào)試與維護能力。

4.專業(yè)綜合能力課程的開發(fā)。為使學生掌握與樓宇智能化專業(yè)相近的一些相關(guān)知識，設(shè)置了《物業(yè)管理》、《安裝工程預算》、《樓宇專業(yè)英語》、《專業(yè)綜合實踐》等課程，重點培養(yǎng)學生在管理、招投標文件撰寫等方面的綜合能力。

5.職業(yè)拓展能力課程的開發(fā)。為保證學生的可持續(xù)發(fā)展，設(shè)置了《系統(tǒng)集成》、《樓宇安裝工程施工組織與管理》、《系統(tǒng)升級與改造》等課程，以拓展學生的知識面，為學生今后的發(fā)展奠定相應的理論基礎(chǔ)。

在以上能力模塊的課程設(shè)置中，要充分體現(xiàn)理論教學與實踐教學的融合，細化實驗、實訓、實習的安排，落實項目、時間、課時、教學場所，使實驗、實訓、實習等實踐教學環(huán)節(jié)從校內(nèi)到校外，由單一到綜合，循序漸進，有機銜接，保證課程體系的科學性與實踐性。

課程實施的保障

師資保障 目前在本科院校中還沒有與樓宇智能化相關(guān)的專業(yè)，從事該專業(yè)教學的教師主要來自電氣自動化、應用電子、機電一體化、計算機網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)。為適應該專業(yè)的教學需求，必須采取“外聘內(nèi)培”的方式培養(yǎng)教師，與企業(yè)共建“雙師”結(jié)構(gòu)教學團隊。一是聘請企業(yè)兼職教師，使專兼結(jié)構(gòu)更加合理；二是加強專任教師的培養(yǎng)力度，采取進修培訓、假期企業(yè)實踐、假期校內(nèi)實訓室輪訓等方式，培養(yǎng)教師的專業(yè)教學能力。

實踐條件保障 為保證專業(yè)核心課程的有效實施，必須加強校內(nèi)外實踐條件的建設(shè)。對校內(nèi)實訓室的建設(shè)，要充分考慮實訓項目的實操性，最好與企業(yè)合作建設(shè)基于工程實際的、可操作性強的實訓室。對校外實訓基地的建設(shè)，必須考慮企業(yè)的規(guī)模，在保證基地規(guī)模的基礎(chǔ)上，重點建設(shè)具有教學化功能的緊密型實訓基地，校企雙方簽訂協(xié)議，利益共享，通過引入企業(yè)實際工程項目、案例以及參與企業(yè)實際工程項目，努力提高學生的專業(yè)綜合能力。

高職樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)要緊跟時代的發(fā)展和技術(shù)的進步，以企業(yè)的實際需求為目標，明確人才培養(yǎng)定位，結(jié)合行業(yè)、區(qū)域及院校自身情況，科學設(shè)置課程體系，培養(yǎng)以能力為本的、可持續(xù)發(fā)展的高技術(shù)人才，開創(chuàng)中國智能建筑行業(yè)的新局面。

[1]姜大源，吳全全.德國職業(yè)教育學習領(lǐng)域的課程方案研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007（2）.

[2]蔡長韜，朱維兵，周利平，等.改革人才培養(yǎng)方案 優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)[J].高等教育研究，2006（4）.

[3]韓承江，劉崢.高職自動化專業(yè)職業(yè)活動導向教學課程體系的構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2006（32）.

[4]葛君山.樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)的探討[J].科技創(chuàng)新導報，2009（34）.