郗寶華

（山西煤炭職業(yè)技術(shù)學院 山西 太原 030031）

礦山地質(zhì)專業(yè)是山西煤炭職業(yè)技術(shù)學院的傳統(tǒng)專業(yè)，以培養(yǎng)煤礦地質(zhì)技術(shù)人才為主要導向，畢業(yè)生就業(yè)主要面向煤炭企業(yè)，輻射地質(zhì)資源勘查及管理等行業(yè)部門。為適應(yīng)我國煤炭生產(chǎn)的高速發(fā)展，培養(yǎng)適合煤炭礦山地質(zhì)技術(shù)發(fā)展要求的高端技能型專門人才，礦山地質(zhì)專業(yè)課程體系建設(shè)與改革勢在必行。我院“礦山地質(zhì)教改”課題組經(jīng)過大量的調(diào)研，與企業(yè)技術(shù)人員及專家進行了交流研討，對礦山地質(zhì)專業(yè)課程體系進行了改革探索，構(gòu)建了以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線、基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系。

課程體系改革的基本依據(jù)

高職人才培養(yǎng)目標 礦山地質(zhì)專業(yè)課程體系的構(gòu)建要緊密結(jié)合高職人才培養(yǎng)目標，并依托山西省煤炭企業(yè)的特點。我們培養(yǎng)的是德、智、體、美全面發(fā)展，以礦井地質(zhì)一線工作為主要就業(yè)崗位，兼顧資源勘查、資源管理、礦山環(huán)境保護等行業(yè)，面向煤炭企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)部（科）、地測科（部）和地質(zhì)隊（組）等的地質(zhì)員（工）、地質(zhì)隊（組）長、地質(zhì)技術(shù)員、地質(zhì)技術(shù)主管等操作和技術(shù)管理崗位的高素質(zhì)技能型專門人才。課程體系改革與相應(yīng)課程設(shè)置必須為這個培養(yǎng)目標服務(wù)，緊緊抓住“礦井地質(zhì)一線”和“高素質(zhì)高端技能型專門人才”的要求，突出職業(yè)崗位技能的培養(yǎng)。

黨和國家教育方針政策的支持 根據(jù)教育部、財政部《關(guān)于支持高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的通知》精神，高職課程體系建設(shè)要有利于促進專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接、學歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學習對接，全面提升高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)水平、條件裝備水準和服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，使課程體系有完善的結(jié)構(gòu)和合理的系統(tǒng)，以便培養(yǎng)礦山地質(zhì)生產(chǎn)、管理一線的高素質(zhì)高端技能型專門人才。

專業(yè)的性質(zhì)和學生特點 礦山地質(zhì)是煤炭、地礦、冶金、建材、石油等資源勘查的先行者，是資源賦存條件和安全開發(fā)的探路者。高職礦山地質(zhì)專業(yè)培養(yǎng)的學生應(yīng)具有滿足職業(yè)要求的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識、熟練的職業(yè)技能、完成工作任務(wù)的工作能力、艱苦條件下工作的職業(yè)態(tài)度等素質(zhì)。這些特點決定了在課程體系及相應(yīng)課程的教學安排中，不僅要培養(yǎng)學生的職業(yè)意識、職業(yè)行為，更重要的是要熟練掌握職業(yè)崗位技能。課程體系應(yīng)將相應(yīng)的學科綜合化，整個教學過程以“必需，夠用”為標準，通過設(shè)計合理的人才培養(yǎng)方案，采用靈活的課程教學方法，使學生在掌握知識的過程中循序漸進，收到較好的教學效果。

行業(yè)對人才的要求 隨著山西省煤炭企業(yè)兼并重組工作的完成，依據(jù)關(guān)于推進煤礦從業(yè)人員專業(yè)學歷提升及“變招工為招生”實施方案，“十二五”末，煤礦特種作業(yè)人員和班組長大專以上學歷人員要達到10%以上，約1.5萬人；現(xiàn)在煤礦特種作業(yè)人員和班組長有大專以上學歷的4748人，差距很大。每座煤礦再引進或培養(yǎng)10名以上大專人員，全省1053座煤礦可增加10，530人。由此可見，煤炭行業(yè)急需培養(yǎng)掌握必備的地質(zhì)專業(yè)基礎(chǔ)理論，具有較強的實踐能力，能夠從事地質(zhì)勘查、礦山建設(shè)和生產(chǎn)等方面工作的高素質(zhì)高端技能型專門人才。為更好地適應(yīng)市場對人才規(guī)格及素質(zhì)的要求，配合煤礦從業(yè)專業(yè)學歷準入和煤礦特有工種專業(yè)學歷準入工程，達到專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)目標，課程體系必須體現(xiàn)為行業(yè)服務(wù)的宗旨。因此，礦山地質(zhì)專業(yè)課程體系要具有鮮明的行業(yè)性、職業(yè)性和先進性。

構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系

高職礦山地質(zhì)專業(yè)課程體系必須從整體出發(fā)，以職業(yè)崗位能力為核心，突出工作過程在課程框架中的主線地位，按照實際工作需要組織課程，構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的工學結(jié)合課程體系。開發(fā)高職礦山地質(zhì)專業(yè)課程體系，對煤炭、地礦、冶金、建材等資源勘查生產(chǎn)中遇到的礦井物探、礦區(qū)勘察、礦井水防治等工作進行全面了解。根據(jù)礦山地質(zhì)專業(yè)的定位和培養(yǎng)目標，我們聘請了11名現(xiàn)場礦山地質(zhì)技術(shù)專家組成專業(yè)顧問委員會，對礦山地質(zhì)技術(shù)工作崗位進行了討論分析，設(shè)置了公共學習領(lǐng)域、基本能力學習領(lǐng)域、崗位能力學習領(lǐng)域、拓展能力學習領(lǐng)域和綜合能力學習領(lǐng)域五個模塊。

圖1 地質(zhì)技術(shù)崗位工作任務(wù)圖

以工作任務(wù)為引領(lǐng)確定課程設(shè)置 為滿足地勘行業(yè)、煤炭企業(yè)地質(zhì)技術(shù)工作對高職人才的要求，在課程設(shè)置中必須有針對性，也就是說，必須從現(xiàn)場工作崗位出發(fā)，通過職業(yè)調(diào)查和崗位能力需求分析，以完成工作任務(wù)為引領(lǐng)，通過課程實現(xiàn)培養(yǎng)目標。為此，我院借鑒加拿大CBE職教教學模式，采用職業(yè)分析的方法開發(fā)了礦山地質(zhì)專業(yè)課程。在開發(fā)過程中，我們聘請了11名現(xiàn)場地質(zhì)技術(shù)專家組成專業(yè)建設(shè)指導委員會，對地質(zhì)技術(shù)崗位工作任務(wù)進行了分析（見圖1）。通過分析確立工作任務(wù)20項，在對工作任務(wù)進行詳細分析歸類總結(jié)的基礎(chǔ)上總結(jié)出典型工作任務(wù)10項，真實反映了一個高技能人才從學生—學徒—熟手—能手—大師各級別應(yīng)該具有的能力要求 （見表1）。據(jù)此對礦山地質(zhì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行了修訂，開發(fā)出15門專業(yè)基礎(chǔ)及技能課程，并根據(jù)要求編制了5套相應(yīng)的教學文件，即礦山地質(zhì)專業(yè)崗位能力分析表、礦山地質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、礦山地質(zhì)專業(yè)崗位能力教學大綱、礦山地質(zhì)專業(yè)崗位能力學習領(lǐng)域課程標準、礦山地質(zhì)專業(yè)綜合能力教學大綱。

表1 地質(zhì)技術(shù)崗位工作任務(wù)表

以學習領(lǐng)域課程為主線建立課程體系 礦山地質(zhì)業(yè)課程體系的總體設(shè)置理念是要打破傳統(tǒng)的以知識傳授為主的學科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心，讓學生在完成具體項目任務(wù)的過程中來掌握相關(guān)理論知識，并提高職業(yè)能力。項目組成員通過企業(yè)技術(shù)人員及專家對礦山地質(zhì)崗位（群）工作任務(wù)分析確定了各項工作任務(wù)所屬課程，進而構(gòu)建了基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系（見表2）。

在開展專業(yè)技能項目課程教學中，以工作對象特征、工作情境及達到的效果結(jié)合進行。例如，礦山地質(zhì)專業(yè)的崗位技能課程《礦井水防治》選擇山西省各礦水害防治案例作為教學載體，對可能出現(xiàn)的各種水害情境進行任務(wù)分解，在教學中相應(yīng)設(shè)置了1個基礎(chǔ)模塊、4個技能模塊、7個應(yīng)用模塊。

表2 基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系表

以能力培養(yǎng)為目標，探索“三輪交替一強化”的教學模式 合理的教學模式是實現(xiàn)相應(yīng)課程體系的關(guān)鍵。我院礦山地質(zhì)專業(yè)采用理論教學、實訓教學、校外實習“三輪交替一強化”教學模式，學生全程參與，邊學邊練，學練結(jié)合，融“教學做”于一體，教學過程與企業(yè)生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，校企共同完成實踐教學任務(wù)。礦山地質(zhì)專業(yè)的崗位技能課程以項目為導向，通過現(xiàn)場操作、仿真模擬和多媒體演示教學實現(xiàn)理實一體教學。我們分別在第二學期、第四學期、第五學期安排了集中實踐課程，在第六學期安排了16周的現(xiàn)場頂崗實習及畢業(yè)設(shè)計實踐教學，以實現(xiàn)“三輪交替一強化”的教學模式。

結(jié)合職業(yè)標準，完善第三方評價體系 我院礦山地質(zhì)專業(yè)學生培養(yǎng)質(zhì)量主要根據(jù)校企合作中對企業(yè)的服務(wù)效果來衡量。遵循學院第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價制度的原則，礦山地質(zhì)專業(yè)每年對畢業(yè)生的就業(yè)率、對口率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度及創(chuàng)業(yè)成效等評價。對學生畢業(yè)后至少5年內(nèi)的發(fā)展軌跡持續(xù)追蹤，分析畢業(yè)生對專業(yè)教學課程設(shè)置、教學模式、教學活動等反饋評價，據(jù)此，進行人才培養(yǎng)方案完善修訂及課程調(diào)整創(chuàng)新，進一步提高教學質(zhì)量。

創(chuàng)建工作過程系統(tǒng)化課程體系的實施條件

建設(shè)“雙師型”教學團隊 為打造獨具特色的高職學院礦山地質(zhì)專業(yè)，培養(yǎng)高端技能型礦山地質(zhì)技術(shù)與管理人才，滿足煤炭產(chǎn)業(yè)、地勘行業(yè)人才的需求，打造一支高素質(zhì)的“雙師型”教學團隊勢在必行。目前，礦山地質(zhì)專業(yè)共有專任教師10名，企業(yè)兼職教師10名，均具有中、高級職稱。但由于該專業(yè)新課程體系尚處于探索階段，專業(yè)課程設(shè)置的實用性、連貫性、新穎性并未達到和諧統(tǒng)一的地步，教師教學中仍存在“專業(yè)設(shè)置滯后，教學內(nèi)容陳舊”這一突出問題。因此，必須強化師資建設(shè)，建設(shè)一支能適應(yīng)高職教學要求的高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍，切實保證我院礦山地質(zhì)專業(yè)系統(tǒng)化課程體系的實施。為此，我們繼續(xù)實行“引、聘、訓、掛”的教師團隊培養(yǎng)策略。一方面，選派部分專任教師到企業(yè)實踐鍛煉，使其成為既能從事理論教學、又能從事實踐教學的教育能手；另一方面，聘請企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠擔任兼職教師，指導學生進行實踐技能訓練。堅持專兼結(jié)合、校企結(jié)合、培養(yǎng)與引進結(jié)合、學歷提高與專業(yè)培訓并重的基本原則，力爭用2～4年使“雙師型”教師的比例達到70%以上，逐步形成具有特色的專兼結(jié)合、校企交融、互兼互聘、互惠互利、結(jié)構(gòu)合理、德技雙馨的教學團隊。

校企共建校內(nèi)實訓基地 緊貼專業(yè)、服務(wù)教學、服務(wù)社會培訓的校內(nèi)實訓基地是高效完成教學任務(wù)的關(guān)鍵。我院主要通過與企業(yè)專家共同設(shè)計開發(fā)實訓項目并歸類，整體規(guī)劃由“普通地質(zhì)實訓室”、“構(gòu)造及礦井地質(zhì)實訓室”、“工程地質(zhì)實訓室”等3個實訓室及擬建的 “礦井物探實訓室”組成礦山地質(zhì)校內(nèi)實訓基地。重點新建“礦井物探實訓室”，配備先進的物探實訓儀器設(shè)備，創(chuàng)設(shè)實驗實訓條件，將課堂設(shè)在實訓室，融教、學、做于一體，學生通過相應(yīng)的實訓項目訓練提高專業(yè)技能。在實驗實訓內(nèi)涵建設(shè)上，通過企業(yè)調(diào)研分析并編制項目化實訓指導手冊，健全實訓基地運行、管理機制。不斷深化實驗實訓教學改革，制定項目化實習實訓標準，建立符合高端技能型專門人才培養(yǎng)目標要求的實驗實訓教學體系。在建設(shè)過程中，校企聯(lián)合組織實訓，一方面，把企業(yè)有關(guān)地質(zhì)技術(shù)的實踐項目帶入實訓室，另一方面，學生可以直接利用實訓室的儀器設(shè)備為企業(yè)解決生產(chǎn)過程中的實際地質(zhì)問題。

自主開發(fā)專業(yè)教材 合理可行的教材是實施新課程體系的基礎(chǔ)。根據(jù)新建課程體系的要求，當前沒有可供我們直接使用的貼近高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標和規(guī)格的專業(yè)教材，必須自主編寫。因此，根據(jù)礦山地質(zhì)專業(yè)培養(yǎng)目標及課程體系的要求，通過教師下企業(yè)，掌握一線所需的知識和技能，積極組織編寫適合高職院校學生使用的教材，以滿足教學的需要。目前，我們已經(jīng)組織教師編寫了礦井地質(zhì)、礦井水防治技術(shù)、構(gòu)造地質(zhì)、煤炭地質(zhì)勘探技術(shù)、礦井地質(zhì)制圖技術(shù)等系列講義，基本滿足了目前的教學需要，但在使用過程中，還應(yīng)對這些教材進行修訂和完善，爭取在短時間內(nèi)形成與課程體系相配套的具有高職特點的專業(yè)教材系統(tǒng)。

結(jié)語

經(jīng)過一年的探索實踐，我院礦山地質(zhì)專業(yè)課程體系和教學內(nèi)容的改革取得了初步的成效。以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線，基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系在教學過程中不僅強化了學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，而且通過細化了的崗位技能課程的學習，提高了學生的職業(yè)技能。

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