王熙雛 張淑紅

（蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 蘇州 215104）

電氣工程制圖課程是高等職業(yè)院校電氣工程類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)質(zhì)量將直接影響到后續(xù)的專業(yè)課程和課程設(shè)計(jì)。進(jìn)入工作場(chǎng)所后，電氣工程制圖是學(xué)生開展電氣技術(shù)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)、改進(jìn)、安裝、生產(chǎn)、維修都和本課程密切相關(guān)。筆者擬通過分析以往電氣工程制圖教學(xué)中一些普遍存在的問題，提出符合高職高專教學(xué)的改革方案。

教學(xué)內(nèi)容改革

向?qū)W生盡可能多地傳授理論知識(shí)是傳統(tǒng)的教學(xué)模式及教學(xué)思路，授課的范圍基本是制圖的基本知識(shí)、投影基礎(chǔ)、零件圖到裝配圖、電氣圖。所采用的純粹講授的教學(xué)方式令學(xué)生很乏味，使他們覺得自己就是聽眾、觀眾，一味地聽，一味地看。大部分電氣類專業(yè)學(xué)生都沒能較好地掌握繪圖和讀圖的基本方法。在這種情況下，我們迫切需要在電氣工程制圖的教學(xué)過程中找到一套能夠適應(yīng)學(xué)生，讓學(xué)生更好地掌握這門專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方案。通過改革，本課程的內(nèi)容分布見表1。

表1 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)表

如表1所示，本課程的內(nèi)容改革將制圖基礎(chǔ)知識(shí)、AutoCAD基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與繪圖、電氣工程圖繪制的內(nèi)容有機(jī)融合在一起。另外，最新的教學(xué)理念被引入授課過程中，即理論教學(xué)與實(shí)踐操作一體化，在問題解決的過程中融入基礎(chǔ)理論知識(shí)，學(xué)生通過本課程的教學(xué)可有效提高空間想象能力。學(xué)生能夠利用所學(xué)的工程制圖知識(shí)，不斷跟蹤先進(jìn)的技術(shù)動(dòng)態(tài)；掌握使用計(jì)算機(jī)繪圖軟件精確繪制規(guī)范的圖樣，準(zhǔn)確表達(dá)自己的設(shè)計(jì)思想；掌握電氣工程制圖的基本知識(shí)及應(yīng)用；掌握電氣工程圖的基本理論和繪制技能；能夠使用電氣制圖軟件，合理、美觀、符合邏輯地繪制各種簡(jiǎn)單的電氣工程圖紙。學(xué)生具備了從事相關(guān)專業(yè)所必需的電子電氣制圖基本知識(shí)和基本技能，為后續(xù)課程、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，以及畢業(yè)后的工作打下了一定的基礎(chǔ)。另外，本課程旨在加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)現(xiàn)代高科技對(duì)設(shè)計(jì)與繪圖的影響，將現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法與內(nèi)容融入傳統(tǒng)的教學(xué)之中，力求在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下，充分利用教學(xué)資源，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀性和積極性。

教學(xué)模式改革

為避免課程枯燥乏味，同時(shí)吸引學(xué)生的注意力，提高其學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中授課教師可以添加一些新創(chuàng)意，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)也相應(yīng)地提高教學(xué)質(zhì)量。在授課方式上，我們做了一些改革。以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式是章節(jié)教學(xué)，按照章節(jié)，按部就班地給學(xué)生灌輸抽象、復(fù)雜的理論知識(shí)，而學(xué)生喜歡動(dòng)手操作，不愛動(dòng)腦筋思考，所以教學(xué)效果不理想。采用項(xiàng)目化教學(xué)，把抽象乏味的理論融于項(xiàng)目中，可使學(xué)生既增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力，又掌握理論知識(shí)。如表1所示，改革后，整個(gè)課程分為十大項(xiàng)目。

對(duì)于電氣專業(yè)學(xué)生而言，電氣符號(hào)、電子電路、電力控制線路等圖示的認(rèn)識(shí)與繪制能力很重要。因此，電氣工程圖的繪制是本課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。所以，我們減少了機(jī)械制圖的內(nèi)容，增加了電氣工程制圖與識(shí)圖等內(nèi)容，并精講細(xì)講。在每次授課前，教師先給學(xué)生分配任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生掌握完成任務(wù)的基本思路、方法后，再讓學(xué)生去討論任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)。在此過程中，學(xué)生可以順利建構(gòu)起知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種讓學(xué)生邊學(xué)邊用的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)，能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；能夠化抽象為具體，化枯燥為有趣，使學(xué)生愿意去操作和掌握。當(dāng)學(xué)生完成了某一任務(wù)，并得到教師的肯定評(píng)價(jià)后，內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生一種喜悅感，一種成就感，形成一種沖擊力，這種力量不僅能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的興趣。另外，在授課過程中，多采用啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)，激活學(xué)生思維，誘導(dǎo)思維方向，喚起學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的興趣，營(yíng)造出活躍有趣的課堂氛圍。

教學(xué)手段改革

在授課過程中，可以采用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。如，學(xué)生剛接觸本課程時(shí)，專業(yè)知識(shí)和感性知識(shí)較少，很多學(xué)生對(duì)于立體幾何的概念還很模糊，空間想象能力較差。我們可以將多媒體課件應(yīng)用于教學(xué)中，將一些用語言與粉筆難以來描述清楚的內(nèi)容用課件、CAD軟件直觀、生動(dòng)、立體地表現(xiàn)出來。同時(shí)，可以將動(dòng)畫、三維視圖等引入多媒體課件，提升教學(xué)效果。教師也可以配合模型、掛圖的演示，結(jié)合板書，以及通過教師現(xiàn)場(chǎng)演示，合理分配實(shí)踐內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)?？傊?，應(yīng)有效融合各種教學(xué)手段，將手工繪圖與計(jì)算機(jī)繪圖有機(jī)結(jié)合。

調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力

課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、計(jì)算機(jī)繪圖能力、繪制和閱讀電氣工程圖樣能力。而完全的講授模式使學(xué)生難以將理論知識(shí)與實(shí)際完全聯(lián)系起來，絕大部分學(xué)生只是在課堂上，教師講授時(shí)了解了，課后可能很快遺忘，根本來不及消化吸收課堂上學(xué)習(xí)的基本知識(shí)，當(dāng)然，也很難把繪圖的基本思想應(yīng)用于實(shí)際工作中，更難掌握繪制與閱讀圖樣，這是講授模式所無法避免的弊端。因此，在教學(xué)過程中要多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心得，抓住其求知欲、好奇心等心理特征，適當(dāng)加以引導(dǎo)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。如圖1所示，以“用AutoCAD軟件繪制由線段構(gòu)成的平面圖形”這節(jié)課的教學(xué)過程為例，從布置任務(wù)開始，教師提示用不同的方法繪制平面圖形，學(xué)生找到最適合自己且快捷的繪圖方式去獨(dú)立完成。在此期間，教師不直接回答學(xué)生提出的疑問，而是讓學(xué)生自己去查找資料，相互交流、思考，得出答案，教師再給予評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)過程會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃厚，充滿成就感，更容易掌握知識(shí)，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量都能得到提高。

圖1 教學(xué)過程舉例圖

結(jié)語

電氣工程制圖課程的改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與動(dòng)手能力，我院利用課余時(shí)間面向?qū)W生開放機(jī)房，并且在成績(jī)的評(píng)定方法上做了改革，總評(píng)成績(jī)中提高了平時(shí)成績(jī)的比例。平時(shí)成績(jī)主要參考學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及每次任務(wù)完成情況的評(píng)價(jià)，改變了以往過于單一“以期末考試成績(jī)定終身”的成績(jī)?cè)u(píng)定方法。課程經(jīng)過一系列改革后，取得了良好的效果，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了其創(chuàng)新能力。但改革之路是漫長(zhǎng)的，還需要我們不斷地研究與探索，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、創(chuàng)新、完善。

[1]王俊峰.精講電氣工程制圖與識(shí)圖[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2008.

[2]何利民，尹全英.電氣制圖與讀圖[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2010.

[3]朱文繼.電氣工程制圖[M].北京：電子工業(yè)出版社，2009.