□文/程文質(zhì)

（鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院 河南·鞏義）

應(yīng)用型本科院校專業(yè)課程要突出專業(yè)知識的拓展與學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)是理財(cái)教育的重要組成部分。財(cái)務(wù)管理課程設(shè)置的目的在于提升學(xué)生理財(cái)價(jià)值觀，拓寬學(xué)生知識面，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)生活的能力。因此，財(cái)務(wù)管理課程應(yīng)圍繞應(yīng)用型、高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，開展多個環(huán)節(jié)的教學(xué)改革。

改革開放三十多年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和市場經(jīng)濟(jì)體系的逐步完善，企業(yè)財(cái)務(wù)管理內(nèi)外環(huán)境發(fā)生了很大的變化，財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)務(wù)在不斷創(chuàng)新和發(fā)展對財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。長期以來，各高校財(cái)務(wù)管理教學(xué)效果不盡如人意，專業(yè)教師在教學(xué)過程中僅滿足基本理論知識的傳授，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，實(shí)際操作能力差，不能滿足當(dāng)今社會對財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的需求。如何改變財(cái)務(wù)管理教學(xué)現(xiàn)狀，大膽進(jìn)行教學(xué)改革研究與嘗試，是亟待思考和探索的問題。

一、財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)不清。應(yīng)用型教育是一種與經(jīng)濟(jì)社會緊密結(jié)合的、以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為宗旨的教育模式。目前大學(xué)本科教育已逐漸轉(zhuǎn)化為“大眾教育”，本科大學(xué)生也逐漸成為一般的專業(yè)人才。所以，對本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教育目標(biāo)必須調(diào)整為以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為指導(dǎo)目標(biāo)，從而貫穿到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)?？傻降缀螢閼?yīng)用型人才？可能有很多人都是一知半解。正是因?yàn)閷?yīng)用型人才概念模糊導(dǎo)致在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中缺乏明確的目標(biāo)定位。我們培養(yǎng)什么樣的人才？哪些人才是社會所需要的？我們?nèi)绾螌?yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)貫穿到日常教學(xué)工作中去？面對這些問題，尚缺乏明確的認(rèn)識和總結(jié)，從根本上制約了財(cái)務(wù)管理教學(xué)水平的提高。

（二）偏好理論教學(xué)，輕視實(shí)踐課程教學(xué)。目前，許多高校財(cái)務(wù)管理教學(xué)還停留在以理論教學(xué)為主，不能理論聯(lián)系實(shí)際。部分任課教師在個人職稱和科研雙重壓力下，不愿意改變現(xiàn)有教學(xué)模式而在理論教學(xué)中插入實(shí)踐教學(xué)，把實(shí)踐教學(xué)工作看作是額外負(fù)擔(dān)。有些高校尚未建立專業(yè)的財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室，且開設(shè)財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)課的也少之甚少，大多還處在探索研究階段。基于財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，又沒有專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，同時缺乏相關(guān)實(shí)踐教學(xué)高水平的教師，加之部分教師受傳統(tǒng)觀念的影響，偏好理論教學(xué)，輕視實(shí)踐課程教學(xué)。這些都造成了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫離，學(xué)生對教師純理論的說教覺得枯燥乏味，因此財(cái)務(wù)管理教學(xué)要上升層次是很困難的。

（三）教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，課程銜接不合理。財(cái)務(wù)管理是一門涉及多學(xué)科的綜合學(xué)科，交叉性強(qiáng)，在相關(guān)學(xué)科的教學(xué)計(jì)劃中都有開設(shè)，其中有很多教學(xué)內(nèi)容在不同學(xué)科中都會涉及，如貨幣時間價(jià)值在財(cái)務(wù)管理學(xué)、項(xiàng)目投資學(xué)、成本會計(jì)學(xué)中都會講到，金融市場在財(cái)務(wù)管理學(xué)、貨幣銀行學(xué)、證券投資學(xué)和金融學(xué)中也會重復(fù)講授，造成學(xué)時緊張。另外，許多高校在課程安排上存在一些問題，如管理會計(jì)學(xué)中的變動成本法在財(cái)務(wù)管理決策中用的較多，但時常會遇到?jīng)]有學(xué)過管理會計(jì)學(xué)就學(xué)財(cái)務(wù)管理學(xué)的情況。又如，財(cái)務(wù)管理學(xué)中大量運(yùn)用了線性規(guī)劃和概率統(tǒng)計(jì)中的理論和方法，但大部分高校并沒有開設(shè)這兩門課程。

（四）案例教學(xué)對提高學(xué)生綜合能力存有局限。為提高財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)效果，很多高校開設(shè)有案例教學(xué)課程，其被當(dāng)作提高學(xué)生財(cái)務(wù)管理綜合能力的重要手段。許多專任教師在財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)中，大篇幅地穿插案例分析，以達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高教學(xué)效果。但通常案例是事先進(jìn)行組織和規(guī)劃好的具有理想狀態(tài)的事例，相關(guān)條件和問題不需學(xué)生去分析和確定，只要求學(xué)生按照約定的案例環(huán)境和條件去解決問題；如果案例篇幅較長，學(xué)生容易缺乏對案例背景的現(xiàn)實(shí)感性認(rèn)識，其效果并不顯著。因此，案例教學(xué)不能很好地培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力。

二、財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革措施

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。財(cái)務(wù)管理教學(xué)的目標(biāo)培養(yǎng)符合社會需要的，具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。在知識方面，高素質(zhì)應(yīng)用型人才要有一定的知識廣度和深度，能力上要有一定的操作實(shí)踐能力和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，在素質(zhì)上要有較高的專業(yè)和非專業(yè)素養(yǎng)。明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)，就需要將其逐漸滲透到本科教學(xué)過程中去，建立以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的教學(xué)課程體系，重塑教育教學(xué)質(zhì)量觀，使學(xué)生在學(xué)會基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，注重能力與綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)與提升，使其具有能自主思考問題、處理日常事務(wù)、解決實(shí)際問題的能力。

（二）深入財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)理論研究，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是將學(xué)生在課堂上所學(xué)的理論知識與實(shí)踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手能力的重要手段，尤其是財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)要求更高。自1998 年教育部批準(zhǔn)設(shè)置財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)以來，對財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系等理論教學(xué)研究比較完善，但對實(shí)踐教學(xué)研究尚且不足，這就需要我們財(cái)務(wù)管理教育教學(xué)工作者深入研究，建立并不斷完善財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系。再者，要提高財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)水平，首先要具有專業(yè)化的實(shí)踐指導(dǎo)老師，實(shí)行理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)人員分離制度。高校也要加強(qiáng)對專職實(shí)踐指導(dǎo)老師的培養(yǎng)，做好培訓(xùn)、進(jìn)修、研討工作。同時，還要加強(qiáng)校內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建立財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和相對穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地等。

（三）改革調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行分模塊教學(xué)。為避免課程授課重復(fù)，建議各課程主講教師采用集體備課的形式，提前研究確定授課內(nèi)容，避免課時浪費(fèi)。對于大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，針對不同專業(yè)、不同學(xué)期和不同學(xué)時數(shù)，可進(jìn)行分模塊教學(xué)，即分為“基礎(chǔ)知識模塊”（屬必將內(nèi)容，學(xué)時要有保證）、“重點(diǎn)應(yīng)用模塊”（聯(lián)系理論知識介紹實(shí)際應(yīng)用，學(xué)時可適當(dāng)調(diào)整）、“拓展應(yīng)用模塊”（可根據(jù)學(xué)時不同進(jìn)行增減）三個模塊，有利于在不同課時情況下有效安排教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生理清思路，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在精簡課程內(nèi)容的同時要充分注意財(cái)務(wù)管理學(xué)科發(fā)展的成果和動態(tài)，更新和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

（四）堅(jiān)持、定期地開展多媒體教學(xué)示范性活動。多媒體教學(xué)逐漸成為各高校提高財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)效果的現(xiàn)代教育手段之一?，F(xiàn)代教育手段與傳統(tǒng)教育手段相比，著重突出“現(xiàn)代”二字，其目的是吸收現(xiàn)代科技成果和系統(tǒng)思維方法，使教育技術(shù)更具有時代特色，更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。如何讓更多教師堅(jiān)持并定期開展多媒體教學(xué)示范性活動很重要。首先，課程所屬單位教學(xué)主管要將多媒體教學(xué)建設(shè)與發(fā)展列入學(xué)期工作日程當(dāng)中，使多媒體教學(xué)質(zhì)量工作常態(tài)化；其次，利用每學(xué)期課程結(jié)束后將本學(xué)期深受學(xué)生喜愛的多媒體教學(xué)課件、軟件予以展示，并開展多媒體教學(xué)質(zhì)量評比活動；第三，加強(qiáng)示范性活動后續(xù)培訓(xùn)工作，傳授教學(xué)中常見問題的處理。多媒體信息量大，如何使學(xué)生思維緊跟幻燈片切換速度，要適當(dāng)補(bǔ)充必要的板書。板書的好處在于過程清晰，節(jié)奏與學(xué)生的思維基本同步，因此，在關(guān)鍵內(nèi)容或關(guān)鍵過程上，輔之板書能收到良好的效果。

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