□文/張 天 劉 蕾 廖志江 王彥英 張榮庚

（河北聯合大學 河北·唐山）

一、云計算和數字化教學資源界定

云計算沒有統(tǒng)一的定義，它是并行運算（Parallel Computing）、分布式運算（Distributed Computing）和網格計算（Grid Computing）的發(fā)展，是虛擬化（Virtualization）、效用計算（Utility Computing）、將基礎設施作為服務Iaas（Infrastructure as a Service）、將平臺作為服務Paas（Platform as a Service）和將軟件作為服務SaaS（Software as a Service）等概念混合演進并躍升的結果。

從廣義上來講，數字化教學資源是指支持教和學活動的學習材料（Content）、學習工具（Tools）和交流工具（Communications）三類資源。本文所指的數字化教學資源是狹義上的概念，指學習材料，即經過數字化處理或者經過再加工和制作的、可以在計算機網絡上運行的、能夠展現相關知識節(jié)點內容的各種數字化素材、課件、數字化的教學材料等。

二、數字化教學資源共享的必要性

數字化教學資源的共享，是實現教育公平的一種途徑，是教學改革和教育創(chuàng)新的必經之路。數字化教學資源的建設與共享是學校信息化建設的重要內容。近年來，教育部積極推進高等教育信息化，2003年10月成立了中國開放式教育資源共享協(xié)會CORE，一個以部分國內大學及全國省級廣播電視大學為成員的聯合體。CORE 通過吸收以美國麻省理工學院為代表的國外優(yōu)秀大學的開放式教育課件、先進技術、教學手段等資源，將其運用于中國教育實際，達到提高中國高等教育質量的目的。同時，將中國高校的優(yōu)質課件與文化精品推向世界，為中國的教育事業(yè)服務。這種數字化教學資源共享，不僅有利于緩解教學資源的供需矛盾，減輕我國高等教育資源分配失衡問題，更有利于教育公平化和教學資源效益最大化的實現。數字化教學資源共享，提高了資源利用率，避免了低水平的重復建設，促進了資源的合理配置，優(yōu)化了教學資源結構。豐富多樣的數字化教學資源，有利于增強學生的學習興趣，提高學習效果。

三、數字化教學資源共享現狀

（一）欠缺統(tǒng)一的數字化教學資源交流平臺。數字化教學資源的共享必須經過互聯網，現有的數字化教學資源共享技術發(fā)展不平衡，欠缺統(tǒng)一的教學資源建設標準和教學資源交流平臺。目前，多數高校都是根據自己的實際需要自行建立教學資源數據庫，和其他高校之間很少進行建立教學資源庫的合作。這就造成了高校之間的教學數據庫之間的接口標準不統(tǒng)一，相互之間很難實現數據的交流與系統(tǒng)的相互操作。同時，在數字化教學資源網絡接入方面，有的學校的教學資源只能通過教育網訪問，有的則可以用教育網和其他網絡訪問。有的學校雖然設置了數字化教學資源庫，但是訪問時卻無法連通，并且獲取這些資源的訪問途徑相對比較困難，雖然已經設置了教學資源庫，但卻存在著網站訪問途徑不夠明確的情況。有的能正常打開頁面進行訪問，有的則出現“該頁無法顯示”的情況。因此，數字化教學資源在數據庫的建設、管理、共享和技術操作等層面還有待于進一步的完善。各高校數字化教學資源獨立、重復，欠缺統(tǒng)一的建設標準和交流平臺，不能提供教學資源共享的條件，是數字化教學資源共享的主要問題。

（二）欠缺保障數字化教學資源良性發(fā)展的鼓勵機制。目前，國內高校的數字化資源建設缺乏持續(xù)性，一個項目建設后就失去了資金支持，無法進行實施更新和進一步的深化。反觀國外，對優(yōu)秀數字化教學資源采用連續(xù)基金項目的支持，通過完善的用戶評價系統(tǒng)決定是否給予進一步的資助，這樣就保證了優(yōu)秀資源產生的連續(xù)性以及技術的不斷進步。我國各高校的數字化教學資源缺乏用戶的評價和鼓勵機制，這就容易造成各個高校的建設團隊在爭取項目的時候，動力大，干勁足，在完成項目的時候，缺乏高質量結題的動力。并且因為評價體系的欠缺，低水平的重復性建設非常多，造成了科研資金和教師精力的浪費。

（三）欠缺數字化教學資源共享機制。數字化教學資源中，除了國家級精品課程外，可以免費使用的教學資源非常少，大多數教學資源都需要付費使用。這就存在一個問題，多數的優(yōu)秀數字化教學資源庫都是由重點大學開發(fā)建設的，這些機構資金充足，在學術上具有獨立的見解和權威的論述，且本身具有獨立的開發(fā)能力，因此對其他院校的數字資源使用較少。他們大多使用自己研制的教學資源庫，即使購買其他院校的教學資源庫也大多束之高閣。而其他需要這些數字化教學資源的院?；驒C構因為經費或其他問題無法使用，這就使得投入了大量科研資金和教師精力的教學資源庫得不到充分的使用。這種共享機制的欠缺，不能完全免費地開放數字化教學資源。良好的共享機制是數字化教學資源建設和持續(xù)發(fā)展的保障，應該在版權保護、推廣應用和利益均衡中找到平衡點，推進數字化教學資源共享的實現。

四、云計算下數字化教學資源共享發(fā)展建議

云計算是一個三層結構的多項服務集合，包括底層結構的基礎設施服務，中層應用平臺服務和頂層軟件程序服務。根據云計算的技術和思想建設數字化教學資源的共享機制，可以針對上述問題從三個方面進行設計：

（一）建立規(guī)范和技術標準，建立標準化、開放性的數字化教學資源共享服務平臺。各高校學科種類眾多，教學資源不統(tǒng)一，應該建立教學資源共享平臺，將所有的教學資源、軟件等都直接存放在云存儲系統(tǒng)中，在多媒體教室或者實驗室安裝云端軟件，通過網絡連接云服務器系統(tǒng)。這樣，各個實驗室和教室都連在了云服務器上，可以隨時從云服務器系統(tǒng)中運用所需要的教學資源，也可以實時對資源進行更新，提高了教學資源利用率，也有利于教學資源的更新完善。

（二）建立完善的保障和鼓勵機制。由權威的機構負責組織協(xié)調，設立專門的數字化教學資源管理委員會，規(guī)范教學資源建立標準，堅持優(yōu)質、共建和共享的原則，實行有效的資源評估機制，建立優(yōu)質數字化教學資源的遴選機制。倡導積極合作、優(yōu)勢互補，鼓勵良性競爭，避免低水平的重復建設。以期建立一些長期、穩(wěn)定、高水平的數字化教學資源。對于優(yōu)質教學資源，積極向社會公布并推薦給廣大學習者使用，對優(yōu)質教學資源給予獎勵支持，以便進行更深程度開發(fā)。

（三）讓更多的數字化教學資源免費共享。教學資源主要是為學習者服務的，加大教學資源的免費共享，號召國家加大對數字化教學資源的建立進行投資立項，鼓勵社會各項基金、企事業(yè)單位對教學資源進行建設，增加免費教學資源的開發(fā)和研制。

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