李 立，胡曉東，龔志鵬，曾志剛，呂 聰，趙北平

（1.湖南工程學(xué)院 電氣信息學(xué)院，湖南 湘潭411101；2.武漢理工大學(xué) 學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，湖北 武漢430070）

創(chuàng)業(yè)教育是二十世紀(jì)七十年代后期西方國(guó)家提出的一種新的教育思想和模式，以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、開(kāi)拓精神和創(chuàng)業(yè)能力的開(kāi)創(chuàng)型個(gè)性人才為培養(yǎng)目標(biāo)。高校教育現(xiàn)狀分析調(diào)查顯示，當(dāng)今高校畢業(yè)生不僅存在就業(yè)難的問(wèn)題，且在工作崗位上也顯示專業(yè)技能不足，適應(yīng)環(huán)境能力差，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神等問(wèn)題。這種狀況的形成與就業(yè)環(huán)境不樂(lè)觀有關(guān)，更與高校在教育教學(xué)及就業(yè)引導(dǎo)方面有關(guān)。從高校來(lái)講，創(chuàng)業(yè)教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段，推行創(chuàng)業(yè)教育，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育理論的研究，開(kāi)展以創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向的教學(xué)方法改革，研究開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的有效方式以及實(shí)施途徑[1]，是提高我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的必然要求。

一 對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，要求未來(lái)的勞動(dòng)者不僅僅是生產(chǎn)環(huán)節(jié)中的操作者，還應(yīng)能參與新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)，新技術(shù)、新工藝的實(shí)施，并進(jìn)入管理、服務(wù)等經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)。這些都要求未來(lái)的勞動(dòng)者具有從業(yè)和創(chuàng)業(yè)的雙重能力。

高校創(chuàng)新教育的對(duì)象是全體學(xué)生，創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)象是面向有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)和特質(zhì)、適合于創(chuàng)業(yè)的部分學(xué)生。自主創(chuàng)業(yè)的對(duì)象則是初步具備創(chuàng)業(yè)條件的少數(shù)在校生或即將畢業(yè)的學(xué)生。

（一）創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新是理論、方法或技術(shù)等某一方面的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、改進(jìn)或新組合。創(chuàng)新教育涉及面非常廣泛，僅就教育界而言，就涉及小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)近20年的培養(yǎng)過(guò)程。[2]是以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力等創(chuàng)新素質(zhì)以及創(chuàng)新人才為目的的教育活動(dòng)。

創(chuàng)業(yè)是將創(chuàng)新的思想或成果用于產(chǎn)業(yè)或事業(yè)當(dāng)中，開(kāi)創(chuàng)新的領(lǐng)域或局面。從廣義上講是圍繞事業(yè)成功的準(zhǔn)備、經(jīng)驗(yàn)積累和行動(dòng)；從狹義上講包括創(chuàng)造價(jià)值在內(nèi)的，創(chuàng)建并經(jīng)營(yíng)一家新的盈利性企業(yè)，有意識(shí)地創(chuàng)造價(jià)值的過(guò)程。創(chuàng)業(yè)教育就是以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)并開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力為核心，通過(guò)組織相關(guān)課程體系教學(xué)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。

創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育兩者的目標(biāo)取向上是一致的，都是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育的深化，它使創(chuàng)新教育變得更為具體。

（二）大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育與創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)發(fā)展教育的一種形式，二者既具有同質(zhì)性，也具有差異性。它們同質(zhì)性表現(xiàn)為二者都是喚醒大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生明晰自我，理清自我職業(yè)生涯發(fā)展方向，培養(yǎng)積極進(jìn)取和主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度，提升綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，從而理性選擇職業(yè)發(fā)展道路。二者的差異性表現(xiàn)在教育對(duì)象上，職業(yè)發(fā)展教育是面向全體學(xué)生，創(chuàng)業(yè)教育是面向具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)特質(zhì)的學(xué)生；在教育內(nèi)容上，創(chuàng)業(yè)教育是在職業(yè)發(fā)展教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種具有獨(dú)特的知識(shí)理論體系、素質(zhì)拓展體系以及實(shí)際操作技能培訓(xùn)體系的教育活動(dòng)，與職業(yè)發(fā)展教育密切關(guān)聯(lián)。

（三）創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)不能等同。創(chuàng)業(yè)教育重在對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)觀念上的培養(yǎng)，由學(xué)校主體實(shí)施，對(duì)象是大學(xué)生。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生通過(guò)個(gè)人和組織的努力，利用所學(xué)的知識(shí)、技術(shù)和各種能力，以自籌資金、技術(shù)入股、尋求合作等方式，在有限的環(huán)境中，努力創(chuàng)新、尋求機(jī)會(huì)，不斷成長(zhǎng)創(chuàng)造價(jià)值，參與創(chuàng)辦企業(yè)、經(jīng)營(yíng)企業(yè)的過(guò)程，由大學(xué)生主體實(shí)施。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是高校創(chuàng)業(yè)教育工作的重要內(nèi)容之一，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的成效是高校創(chuàng)業(yè)教育效果的一個(gè)重要體現(xiàn)。

（四）高校創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程

高校創(chuàng)業(yè)教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及到學(xué)校學(xué)生工作處、團(tuán)委、招生與就業(yè)指導(dǎo)中心、教務(wù)處、后勤管理、財(cái)務(wù)處以及各個(gè)教學(xué)院部。為了充分整合各方資源，多渠道地引導(dǎo)、幫助、支持、鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，學(xué)校成立了校長(zhǎng)及相關(guān)部門負(fù)責(zé)人參加的領(lǐng)導(dǎo)小組。對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行規(guī)劃、決策、部署和管理。由校團(tuán)委統(tǒng)籌安排 ，招生與就業(yè)指導(dǎo)中心，學(xué)生工作處以及各學(xué)院配合參與，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)、定期舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，引進(jìn)SYB（創(chuàng)辦你的企業(yè)）和模擬公司創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，組建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，成立創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)基地。并充分利用招生與就業(yè)指導(dǎo)中心的用人單位信息、校友協(xié)會(huì)的校友信息，挖掘一切可用資源，為在校大學(xué)生開(kāi)辟一批創(chuàng)業(yè)、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)基地，并掛牌。每年由學(xué)校撥付大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)基金，確保對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金扶持。

因此，高校創(chuàng)業(yè)教育工作一定要整合校內(nèi)資源，充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮各方面、各部門的積極性和主動(dòng)性。創(chuàng)業(yè)教育工作必須通過(guò)相應(yīng)的體制與機(jī)制建設(shè)，充分發(fā)揮相關(guān)部門的作用。

二 創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀考察與分析

對(duì)北京高校近三年的連續(xù)調(diào)查表明[3]，大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的比例不高，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的經(jīng)營(yíng)狀況也比較困難。原因有三方面：一是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱，具有生存型創(chuàng)業(yè)意愿的分別占43.9%、45.8%、42.9%，寧可失業(yè)也不選擇創(chuàng)業(yè)的占32.2%、20.6%、25.7%；二是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力不足，90%的大學(xué)生不具備足夠的創(chuàng)業(yè)能力；三是創(chuàng)業(yè)環(huán)境較差。應(yīng)采取多種措施全面推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)教育規(guī)模，提高教育質(zhì)量。

我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育處于起步階段，2002年4月，教育部確定清華大學(xué)等9所院校為開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的首批試點(diǎn)院校。部分試點(diǎn)高校如黑龍江大學(xué)和北京航天航空大學(xué)等成立了“創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院”，開(kāi)始為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，但還沒(méi)有形成完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。目前，我國(guó)絕大多數(shù)高校主要采取選修課的方式為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)教育，課程設(shè)置、教學(xué)方式較為單一。而應(yīng)用型本科層次的院校在創(chuàng)業(yè)教育方面的研究還很少。

如何喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題的解決中逐漸獲得創(chuàng)業(yè)技能是目前高等教育質(zhì)量工程的一個(gè)重要課題。高校的創(chuàng)業(yè)教育重在通過(guò)創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳授、創(chuàng)業(yè)能力的提升、創(chuàng)業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)來(lái)培養(yǎng)一批“創(chuàng)業(yè)者”和“具備企業(yè)家素質(zhì)的創(chuàng)新人才”。創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式的研究與實(shí)踐，已是一項(xiàng)重要和緊迫的任務(wù)。

三 創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施途徑的探討

基于職業(yè)發(fā)展教育的全程化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理念，以學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的喚醒為起點(diǎn)，以創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)為重點(diǎn)，以基于職業(yè)發(fā)展教育的全程化創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)為特色，通過(guò)“五個(gè)模塊”培養(yǎng)模式的實(shí)施，對(duì)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的目標(biāo)進(jìn)行了實(shí)踐和探討。

（一）創(chuàng)業(yè)意識(shí)喚醒和職業(yè)規(guī)劃教育模塊

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才成長(zhǎng)的重要因素是學(xué)習(xí)興趣。解決興趣問(wèn)題，首先是在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)就開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育。幫助學(xué)生確立初步的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)目標(biāo)，樹(shù)立自我的人生價(jià)值觀。該模塊包括：（1）針對(duì)大一學(xué)生開(kāi)設(shè)《大學(xué)生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展》選修課程，由招生與就業(yè)指導(dǎo)中心編寫(xiě)了《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教程》；（2）根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，充實(shí)“職前教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂”，在招生與就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)下，建立“創(chuàng)業(yè)教育職前指導(dǎo)教研組”；（3）在高年級(jí)大學(xué)生中挑選學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)?、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生與大一學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立榜樣；（4）邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士、企業(yè)工程師來(lái)校講座、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)成功人物生涯訪談、職業(yè)生涯規(guī)劃交流等活動(dòng)。如：電氣學(xué)院的就業(yè)講座“電子行業(yè)發(fā)展與人才需求”邀請(qǐng)湖南水晶坊創(chuàng)業(yè)集團(tuán)CEO曹勇來(lái)我校傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)等，都激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)熱情。

（二）基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模塊

大學(xué)教育的使命不只是傳授有限的知識(shí)，更重要的是幫助大學(xué)生普遍養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、意志、能力、習(xí)慣。為解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才成長(zhǎng)的知識(shí)素質(zhì)需求，應(yīng)調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需要。[4]（1）通過(guò)開(kāi)展項(xiàng)目，在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的雙主體互動(dòng)式和教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)開(kāi)展項(xiàng)目，開(kāi)展面向?qū)I(yè)認(rèn)證的各學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的理論教學(xué)內(nèi)容和方法的改革。每門課程都有大作業(yè)，將所學(xué)理論知識(shí)綜合應(yīng)用或者設(shè)計(jì)，基于項(xiàng)目掌握好理論、編程技術(shù)、硬件設(shè)計(jì)、系統(tǒng)調(diào)試以及自學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)解決本科的教學(xué)內(nèi)容廣而不專，畢業(yè)生多缺乏一技之長(zhǎng)的不足；（2）在教學(xué)過(guò)程中穿插理論、軟件使用等自學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)能力；（3）實(shí)施開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)和開(kāi)放性課程設(shè)計(jì)，因材施教，在時(shí)間上、器材上、內(nèi)容上給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的環(huán)境，提高實(shí)踐能力；（4）開(kāi)展相對(duì)固定的、具有周期性的創(chuàng)新活動(dòng)，利用省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心“電氣信息科技大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心”的有利條件，開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，為有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新潛力的學(xué)生，營(yíng)造良好的專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練環(huán)境；（5）指導(dǎo)學(xué)生參加中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽活動(dòng)、省大學(xué)生研究型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生科技與學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽、校大學(xué)生科技創(chuàng)新基金等項(xiàng)目。在國(guó)家、省、學(xué)校三級(jí)賽制等活動(dòng)中，多角度為大學(xué)生提供展現(xiàn)創(chuàng)新才能的平臺(tái)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。

（三）創(chuàng)業(yè)知識(shí)拓展模塊

對(duì)有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)潛力的學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)拓展，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。（1）創(chuàng)業(yè)知識(shí)內(nèi)容的拓展。通過(guò)講座、網(wǎng)絡(luò)課堂、選修課程等方法，引導(dǎo)學(xué)生拓展企業(yè)管理、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、商務(wù)法律等知識(shí)；（2）在大三開(kāi)設(shè)《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》選修課程，并針對(duì)電類專業(yè)的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)行業(yè)，增加面向電機(jī)、電器、電力系統(tǒng)、自動(dòng)化、通信等行業(yè)的前沿技術(shù)、招聘要求等內(nèi)容的講座，如：電氣信息學(xué)院舉辦的工程師論壇“TRIZ理論在電氣創(chuàng)新設(shè)計(jì)中應(yīng)用”等等；（3）下載一些知名講師的專題講座，結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育理論教學(xué)，指導(dǎo)大學(xué)生成立創(chuàng)業(yè)就業(yè)協(xié)會(huì)、創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部、辯論大賽、志愿者服務(wù)、義務(wù)維修等活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)需要具備的人際溝通與表達(dá)、領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊(duì)合作、耐挫、決策能力等素質(zhì)。（4）鼓勵(lì)學(xué)生參加校團(tuán)委組織的我校社團(tuán)聯(lián)合會(huì)、戴爾（中國(guó)）有限公司主辦、KAB創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部承辦的“創(chuàng)業(yè)大講壇”活動(dòng)，與人力資源有限公司CEO交流、潛移默化的影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念，提升創(chuàng)業(yè)知識(shí)。

（四）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練模塊

創(chuàng)造條件，在大學(xué)生中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，虛擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理，創(chuàng)業(yè)工作坊等多種形式的活動(dòng)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。（1）對(duì)有專業(yè)創(chuàng)新潛質(zhì)和熱愛(ài)專業(yè)技術(shù)的學(xué)生，指導(dǎo)這些學(xué)生參加學(xué)校電力研究所、校企合作單位湘電集團(tuán)、老師科研課題的研究；（2）在學(xué)生工作處和學(xué)院的組織下，指導(dǎo)學(xué)生暑假專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，強(qiáng)化創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)；（3）給予學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持，鼓勵(lì)大學(xué)生組建跨專業(yè)學(xué)科、跨年級(jí)、師生合作的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；（4）學(xué)校授牌湖南吉利汽車部件有限公司等8家單位，成為我市首批高校畢業(yè)生就業(yè)見(jiàn)習(xí)基地，并舉辦“德力西”科技創(chuàng)新等競(jìng)賽，讓學(xué)生參與企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新；（5）鼓勵(lì)學(xué)生參加由校團(tuán)委主辦的SIYB（創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)），我校已經(jīng)推動(dòng)和指導(dǎo)了幾十個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，包括青鳥(niǎo)影視傳媒、明宇電腦科技、大學(xué)生心靈成長(zhǎng)工作室、直銷公司、學(xué)習(xí)網(wǎng)站等，充分體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的實(shí)效性。

（五）創(chuàng)業(yè)跟蹤服務(wù)模塊

在學(xué)生畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，學(xué)校繼續(xù)盡力為創(chuàng)業(yè)者提供培訓(xùn)、推薦工作等服務(wù)。招生與就業(yè)指導(dǎo)中心每年到企業(yè)對(duì)部分畢業(yè)生進(jìn)行回訪，并在多個(gè)省市成立校友聯(lián)誼會(huì)，開(kāi)展了畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查、就業(yè)咨詢等工作，建立了相應(yīng)的信息庫(kù)。提高了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率，并為后面學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)提供經(jīng)驗(yàn)和資源。

四 促進(jìn)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的思考

創(chuàng)業(yè)教育在教學(xué)中的意義是不言而喻的，創(chuàng)業(yè)教育的理論觀點(diǎn)也很多，要有計(jì)劃、分層次推進(jìn)全過(guò)程的創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練，還必須進(jìn)一步探討：

1.課堂教學(xué)方法的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。要改變傳統(tǒng)的講授得“細(xì)”，講得“透”，注入式的教學(xué)方式。如：結(jié)合大作業(yè)的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方式，多采用揭示課程內(nèi)容內(nèi)在規(guī)律的啟發(fā)式。教師把典型問(wèn)題分成若干子項(xiàng)目，提出項(xiàng)目主題以及背景介紹，學(xué)生根據(jù)要求選擇自己喜歡的題目，然后小組討論。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)到教育家葉圣陶先生指出的：“教，是為了不教”的效果。

2.因材施教，開(kāi)辟包容創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的綠色通道。許多案例表明，人才的成長(zhǎng)和成功與學(xué)歷沒(méi)有非常明顯的關(guān)系，曾被老師稱“笨得完全不應(yīng)該學(xué)自然科學(xué)”的英國(guó)約翰.格登，因細(xì)胞研究獲得了2012諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。很多杰出的人才是在某方面有特長(zhǎng)而不是全才，如何建立學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生抓住科學(xué)研究和社會(huì)實(shí)踐這個(gè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，建立創(chuàng)業(yè)人才成長(zhǎng)的激勵(lì)機(jī)制是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。比如：參加省級(jí)，國(guó)家級(jí)科技競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生在學(xué)位獲得條件上有一定的余地等等。

3.重視創(chuàng)新人才培養(yǎng)的環(huán)境建設(shè)，帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，帶動(dòng)就業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，推行以就業(yè)為導(dǎo)向的高校教育改革是目前高等教育質(zhì)量工程的一個(gè)重要課題。以創(chuàng)業(yè)意識(shí)喚醒和職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)跟蹤服務(wù)的“三層次”創(chuàng)業(yè)教育模式，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供了一種可行的方法。

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