吳中華，雷桂蘭，鄭 堅(jiān)，徐艷霞，方元平，鐘玉林

(黃岡師范學(xué)院 化學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院，湖北黃州438000)

高等師范院校生物科學(xué)和科學(xué)教育專業(yè)開設(shè)的人體解剖生理學(xué)是從形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能水平上研究人體和動物的生命活動及其功能的一門學(xué)科。人體解剖生理學(xué)實(shí)驗(yàn)既是理論教學(xué)的重要組成部分，也是理論與實(shí)踐的相結(jié)合部分，在教學(xué)安排上作為一門獨(dú)立的、主干課程。按照教育部2007 年2 號文件“教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見”精神，黃岡師范學(xué)院根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生動手和實(shí)踐能力需要，不斷改善實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)教學(xué)條件，采用多種方法改造和更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的共享程度和使用效率，為教學(xué)提供必要的實(shí)驗(yàn)條件。為進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)研究和教學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法和手段及人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引入新的教學(xué)手段和多元化的考核體系具有重要的現(xiàn)實(shí)意義［1－8］。

1 實(shí)驗(yàn)課程結(jié)構(gòu)體系的改革

1.1 修訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱

為培養(yǎng)創(chuàng)新人才，人體解剖生理學(xué)課程組對原實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱進(jìn)行了討論和修訂。按照各類實(shí)驗(yàn)相統(tǒng)一的原則，適當(dāng)?shù)販p少基礎(chǔ)性(驗(yàn)證性)實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生畢業(yè)論文開設(shè)一定數(shù)量的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的科學(xué)性、規(guī)范性、適用性及可操作性，使創(chuàng)新意識的培養(yǎng)貫穿于整個實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過程，為建立既適應(yīng)于生物科學(xué)、科學(xué)教育等專業(yè)的發(fā)展和建設(shè)，又與理論教學(xué)相輔相成，為以能力培養(yǎng)為主線的新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)［1－8］。

在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中加以創(chuàng)新性自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，明確規(guī)定創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)要有明確的教學(xué)目標(biāo)，只有在掌握了該門實(shí)驗(yàn)學(xué)科的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)操作之后，才能通過不斷的學(xué)習(xí)、推理，進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生要在一定的實(shí)驗(yàn)理論指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提出問題，從多角度、多維度等多方面給出解釋。在自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)該讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)并不是量的積累，即不是為了獲得過多的、漂亮的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)為目的，而是要弄清楚通過實(shí)驗(yàn)解決怎樣的科學(xué)問題，做實(shí)驗(yàn)的目的是什么，該實(shí)驗(yàn)有哪些實(shí)際的生物學(xué)意義。如在蛙的神經(jīng)干動作電位速率的測定的過程中，有的學(xué)生就提出，將神經(jīng)干浸泡在含有一定濃度的咖啡、酒精的任氏液中，來探討不同成分飲品是否對外周神經(jīng)傳導(dǎo)發(fā)生影響。實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程是連續(xù)、系統(tǒng)的，各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間有著內(nèi)在的聯(lián)系，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)具有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富、實(shí)驗(yàn)方法多樣、實(shí)驗(yàn)形式較為靈活等特點(diǎn)，給學(xué)生提供極大的自由發(fā)揮的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

學(xué)生通過人體解剖生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)通?？色@得5 個方面的能力:(1)掌握人體結(jié)構(gòu)和功能的基礎(chǔ)知識;(2)掌握基本生理指標(biāo)測量方法;(3)掌握生理實(shí)驗(yàn)技能和生理手術(shù)基本操作技能;(4)能獨(dú)立分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，寫出規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報告;(5)了解生理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般原則和方法，并作初步嘗試。

1.2 獨(dú)立開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程

為適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需要，人體解剖生理學(xué)課程組對傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行了大膽改革。從2007 年開始獨(dú)立設(shè)課，單獨(dú)考試，真正將實(shí)驗(yàn)教學(xué)從理論教學(xué)中剝離出來，使實(shí)驗(yàn)課不被學(xué)生重視的現(xiàn)象得到很大的改觀。有時實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)度比理論課程進(jìn)度提前，學(xué)生在未學(xué)習(xí)理論內(nèi)容前先接觸實(shí)驗(yàn)內(nèi)容會自覺地做好預(yù)習(xí)工作，待理論課講授相關(guān)內(nèi)容時，他們會更加認(rèn)真地聽課。這樣，通過課前預(yù)習(xí)、課堂聽課、課后復(fù)習(xí)，學(xué)生對相同的內(nèi)容學(xué)習(xí)了3 遍。因此，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握基本知識和基本技能的同時，強(qiáng)化探究式學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

1.3 改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增設(shè)綜合型實(shí)驗(yàn)

人體解剖生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)長期以來以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，應(yīng)用性、探索性實(shí)驗(yàn)極少，不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力、分析和解決問題能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。鑒于以上問題，課程組改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式(以理論課程安排實(shí)驗(yàn)課程)，對實(shí)驗(yàn)課程的體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。內(nèi)容設(shè)置遵循從結(jié)構(gòu)到機(jī)能、從簡單到復(fù)雜的原則，如在解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)中“人體組織結(jié)構(gòu)觀察”時，理解器官的結(jié)構(gòu)與機(jī)能關(guān)系;“人骨的形態(tài)結(jié)構(gòu)、肌肉分布觀察”，理解與人體直立行走和勞動的關(guān)系;“心血管系和內(nèi)臟形態(tài)大體解剖”，理解與物質(zhì)代謝的關(guān)系;等等。在生理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，首先安排一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，如“坐骨神經(jīng)－腓腸肌標(biāo)本的制備”、“刺激強(qiáng)度與肌肉收縮反應(yīng)的關(guān)系”等，讓學(xué)生初步掌握實(shí)驗(yàn)常用器械的使用方法、規(guī)范操作以及常用的手術(shù)技術(shù);然后過渡到較為復(fù)雜的綜合性實(shí)驗(yàn)，如“家兔動脈血壓的神經(jīng)體液調(diào)節(jié)”、“家兔呼吸運(yùn)動的調(diào)節(jié)”、“影響尿液生成的因素”等，以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。最后要求學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有條件，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力和綜合素質(zhì)。

此外，我們還設(shè)計(jì)將兩個或多個相互影響的系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)放在一起進(jìn)行，觀察各因素之間的相互影響或者在單一驗(yàn)證性生理實(shí)驗(yàn)中引入藥理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，觀察一些治療藥物對器官的生理機(jī)能的改變等綜合型實(shí)驗(yàn)。如泌尿系統(tǒng)+循環(huán)系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)，呼吸系統(tǒng)+循環(huán)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，“影響神經(jīng)干神經(jīng)沖動傳導(dǎo)速度的因素”，“影響離體蛙心功能的因素”等實(shí)驗(yàn)，并要求學(xué)生解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象間的內(nèi)在聯(lián)系。綜合性實(shí)驗(yàn)手術(shù)較復(fù)雜，觀察的指標(biāo)多，對進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練是有利的。多系統(tǒng)、多指標(biāo)綜合性實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)主要是為了提高學(xué)生綜合分析問題的能力，使學(xué)生分析某一因素對系統(tǒng)、器官活動的影響時，能從多角度考慮，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題、科學(xué)思維的綜合能力。

此外，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們?yōu)楣?jié)約耗材費(fèi)用而常有意將一些生理學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一定程度的整合，充分利用實(shí)驗(yàn)動物，提高了實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。例如開設(shè)蛙類序列實(shí)驗(yàn)和家兔序列實(shí)驗(yàn)等，教師可以根據(jù)教學(xué)大綱的要求和具體實(shí)驗(yàn)條件設(shè)計(jì)幾組綜合型大實(shí)驗(yàn)。

2 教學(xué)方法與手段的改革

2.1 做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作

教師在每次實(shí)驗(yàn)課結(jié)束時應(yīng)預(yù)先告知學(xué)生下一次實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容，并且預(yù)留思考題，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，對實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、方法和步驟有初步了解，帶著問題預(yù)習(xí)，這樣不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也會提高教師的講課效率。同時，讓學(xué)生組成實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備小組，在教師的指導(dǎo)下，輪流進(jìn)行每次實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，包括實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備、設(shè)備與儀器的安裝調(diào)試、實(shí)驗(yàn)藥品及試劑的選用和配制等。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作與學(xué)生的勞動學(xué)分掛鉤，可提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的積極性。

2.2 計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用

使用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)可以化抽象為具體、化復(fù)雜為簡單。多媒體信息量大，通過投影方式可供全班同學(xué)觀摩［9］。因而多媒體教學(xué)在很大程度上可以彌補(bǔ)人體解剖生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足，打破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，讓學(xué)生清楚了解整個實(shí)驗(yàn)過程，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要工具和有益補(bǔ)充。

2.2.1 動畫的應(yīng)用

動畫無疑是模擬實(shí)驗(yàn)最好的方法之一。通過動畫可以模擬多種生理調(diào)控的機(jī)制，各系統(tǒng)間的協(xié)調(diào)聯(lián)系，各臟器的工作機(jī)理和過程等。如在進(jìn)行“人心電圖描記”實(shí)驗(yàn)時，由于人體心臟產(chǎn)生的心電看不到、摸不著，讓學(xué)生感覺很空洞難懂。而通過動畫可以直觀展示心肌興奮時對應(yīng)的心電圖波形變化，使學(xué)生更容易明白心電圖各波形的產(chǎn)生機(jī)制和特點(diǎn)。學(xué)生在隨后的親身實(shí)踐中通過心電圖的描記，又可回憶出心臟跳動的周期，加深對知識的理解，為今后的實(shí)際應(yīng)用做好鋪墊。

2.2.2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)錄像的應(yīng)用

由于儀器的有限性和動物資源的珍貴性，很難保證每個學(xué)生都有親自動手做每個實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)中的每個步驟的機(jī)會。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前統(tǒng)一播放自制的生理實(shí)驗(yàn)教學(xué)錄像，可使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的全部內(nèi)容，提前進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)氛圍之中。這樣，既節(jié)約了實(shí)驗(yàn)資源，又使學(xué)生更好地掌握了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。尤其是一些涉及動物組織操作的實(shí)驗(yàn)，教學(xué)錄像的作用尤為突出。教師在播放實(shí)驗(yàn)教學(xué)錄像時可適時進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評，讓學(xué)生知道看什么、怎么看，想什么、怎么想，哪些細(xì)節(jié)在實(shí)驗(yàn)中要格外注意等等。還可把教學(xué)錄像安裝在每臺學(xué)生用機(jī)中，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中邊看錄像邊操作，這樣有利于強(qiáng)化學(xué)生的感知，促進(jìn)思維、加深理解、培養(yǎng)能力，引導(dǎo)學(xué)生向著既定的教學(xué)目標(biāo)順利前進(jìn)。

2.2.3 多媒體展示臺的應(yīng)用

有些生理實(shí)驗(yàn)采用教學(xué)錄像還是無法滿足指導(dǎo)性的示范作用，比如錄像編輯限于時間的關(guān)系，刪減了一些操作過程，學(xué)生難以獲得全部操作過程體驗(yàn);教學(xué)錄像拍攝時放大程度、亮度以及投影儀的亮度等因素都影響到學(xué)生的觀看效果;播放教學(xué)錄像要求連貫性，但對于難以理解且操作復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生一時難以掌握。因此，我們利用多媒體展示臺的攝像功能在實(shí)驗(yàn)初作指導(dǎo)講解，實(shí)驗(yàn)中作解惑指導(dǎo)，這樣更進(jìn)一步強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，使實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)具體化和直觀性，節(jié)約了實(shí)驗(yàn)的手術(shù)時間，減少了老師的工作強(qiáng)度，提高了實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。

2.3 引進(jìn)現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)設(shè)備，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境

利用PCLAB－UE 生物醫(yī)學(xué)信號采集處理系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)處理。該信號采集處理系統(tǒng)將刺激器、放大器等部件集于一體，儀器的操作、實(shí)驗(yàn)程序均由軟件控制。使用時采用USB 接口與計(jì)算機(jī)進(jìn)行連接，把外界刺激信號(如張力、壓力等)先轉(zhuǎn)化為電信號，再進(jìn)行模/數(shù)轉(zhuǎn)換，借助計(jì)算機(jī)以圖形形式顯示出來。實(shí)驗(yàn)中信號的圖形顯示、結(jié)果分析、數(shù)據(jù)貯存均能同步進(jìn)行，系統(tǒng)強(qiáng)大的存儲功能可以全程記錄實(shí)驗(yàn)的整個過程，并能隨時標(biāo)記實(shí)驗(yàn)過程中的各類事件，其信息可長時間保存以便實(shí)驗(yàn)后隨時調(diào)出來進(jìn)行分析和打印。該系統(tǒng)取代了原來的生理記錄儀、示波器和刺激器，操作方便，效果更為理想。使用計(jì)算機(jī)生物信號采集處理系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后，師生普遍感到儀器操作簡單，信號獲得快速而穩(wěn)定，實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示直觀，便于分析，并使實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)落實(shí)到使學(xué)生掌握動物手術(shù)和實(shí)驗(yàn)技能、理解實(shí)驗(yàn)原理、培養(yǎng)科研思路、弄清生命活動本質(zhì)的目標(biāo)上來。

購進(jìn)南京醫(yī)科大學(xué)生理學(xué)教研室高興亞教授開發(fā)虛擬生理學(xué)實(shí)驗(yàn)室單機(jī)版并安裝到每臺計(jì)算機(jī)上，讓學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，生動地理解實(shí)驗(yàn)原理和步驟，觀看正規(guī)的實(shí)驗(yàn)操作演示，并通過與課件交互操作，真實(shí)、動態(tài)地完成生理學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的針對性和指向性，減少學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的盲目性，從而提高教學(xué)效果［10］。下一步我們計(jì)劃將該模擬系統(tǒng)加載到網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)不受時間空間的限制，更好地熟悉實(shí)驗(yàn)、預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，從而保證實(shí)驗(yàn)操作中的準(zhǔn)確性。對于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作的熟悉，可以有效節(jié)約課堂教學(xué)時間為綜合實(shí)驗(yàn)及開放性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)打下基礎(chǔ)。

3 實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與考核［1 －8，11］

3.1 規(guī)范實(shí)驗(yàn)報告，培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)

實(shí)驗(yàn)報告不僅是實(shí)驗(yàn)過程的記載，也是對理論知識的復(fù)習(xí)與理論教學(xué)的總結(jié)。實(shí)驗(yàn)報告寫作要有科學(xué)性，做到實(shí)事求是，要求學(xué)生真實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，要對出現(xiàn)的問題加以說明和討論，找出解決的方法。實(shí)驗(yàn)報告的完成是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考、培養(yǎng)科研能力的重要手段。完整的實(shí)驗(yàn)報告應(yīng)包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容:實(shí)驗(yàn)題目、目的及原理、實(shí)驗(yàn)對象、器材及藥品、步驟、結(jié)果、分析與討論、結(jié)論、注意事項(xiàng)等。強(qiáng)化對報告中簡要地記錄到的生理信號波形圖進(jìn)行分析，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果中數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件做出相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖表，從中找出變化規(guī)律，既做到結(jié)果的定性分析又做到了結(jié)果的定量分析，以科研實(shí)驗(yàn)的思考方式，培養(yǎng)學(xué)生形成縝密的生物學(xué)思維方式。通過這一過程，既規(guī)范了實(shí)驗(yàn)報告的書寫，讓學(xué)生的主觀能動性得到較大限度的發(fā)揮，又在加深對理論知識理解的同時培養(yǎng)了學(xué)生的科研素質(zhì)，為畢業(yè)論文的寫作打下基礎(chǔ)。

3.2 考核方式多元化

人體解剖生理學(xué)實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)考核問題上，一直以來都存在著很大的分歧，過去實(shí)驗(yàn)課總是與理論課合在一起考核，實(shí)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)僅占20%左右，不能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平，一些學(xué)生往往通過提高理論課成績來彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)課成績的不足，這對全面考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰哂幸欢ǖ娜毕?。在傳統(tǒng)考核中由于缺乏一套完善的評分體系，所以對學(xué)生實(shí)驗(yàn)平時成績的評定缺乏客觀公正性。合理的成績評價有利于學(xué)生平時更認(rèn)真地掌握實(shí)驗(yàn)操作，從而鞏固和提高學(xué)生動手的能力。為此，我們改革了實(shí)驗(yàn)考核體系，制訂了能全面反映學(xué)生能力高低的綜合評估指標(biāo)，其中包括:(1)實(shí)驗(yàn)考勤占10%，要求學(xué)生必須準(zhǔn)時參加每次實(shí)驗(yàn)，其遵守紀(jì)律情況與課程成績掛鉤;(2)平時操作技能占10%，包括動手能力、團(tuán)結(jié)合作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果滿意度、完成實(shí)驗(yàn)的時間等;(3)實(shí)驗(yàn)報告占40%，報告批閱重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分析與討論及結(jié)論等部分;(4)期末實(shí)驗(yàn)考核占40%，以全部實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容為范圍，涉及實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟、結(jié)果分析與討論、注意事項(xiàng)等方面，旨在考查學(xué)生相關(guān)知識的掌握情況、應(yīng)用情況和表達(dá)能力等。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐表明，在人體解剖生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，逐漸由以教師為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主，從基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)到引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，有利于不斷提高學(xué)生的理論水平和實(shí)驗(yàn)操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、分析和解決問題的能力，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

［1］ 伍莉，黃慶洲，廖蘭. 論動物生理學(xué)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革［J］. 西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2007，5(4):195 －198.

［2］ 寇正，李華，王仁俊，等. 在生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)［J］. 吉林師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版)，2010(4):143 －144.

［3］ 邴杰，孫穎郁，孫秀英，等. 高校本科人體解剖生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究［J］. 中國現(xiàn)代教育技術(shù)裝備，2012(3):87 －90.

［4］ 路宏朝，王楊科，陳文強(qiáng)，等. 基于能力培養(yǎng)的人體解剖生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革［J］. 實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2011，14(3):35 －38.

［5］ 姜孝成，唐文峴，彭賢錦，等.建立以能力培養(yǎng)為核心的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系［J］. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，28(12):159 －161，165.

［6］ 宋衛(wèi)平，耿明華. 中國高校生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與模式探討［J］. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2009，26(6):120 －123.

［7］ 張耀武，史明艷，陳萬光. 高師生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革與實(shí)踐［J］. 中國教育技術(shù)裝備，2011(33):144 －145.

［8］ 秦鋼年，黃大明，盧福寧，等. 構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系［J］. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012，31(1):101 －104.

［9］ 馬雪瀧. 現(xiàn)代教學(xué)手段在動物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用［J］. 黃山學(xué)院學(xué)報，2005，7(3):96 －97.

［10］ 林桂平，向秋玲，王淑珍，等. 虛擬實(shí)驗(yàn)及其在生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］. 醫(yī)學(xué)教育探索，2007，10:948 －955.

［11］ 張慶芳，遲乃玉. 微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核評價體系的建立及實(shí)施［J］. 微生物學(xué)通報，2009(9):1432 －1435.