楊麥姣

（濰坊學院，山東 濰坊 261061）

2012年7月17日，全國高等師范院?，F代漢語教學研究會第十三屆學術研討會暨會員代表大會在山東日照隆重召開，會議對現代漢語教學的各個方面都進行了研討。本文僅對現代漢語教材建設問題做一探討。

此次會議在教材研究方面，主要介紹并探討了這樣三個問題：一是如何建設現代漢語教材，主要關注的是教材是否要跟著研究走的問題。張靜先生提出，現代漢語教材不應該跟著語言研究走路，而是要注重實用，提出要建立以語用為綱的現代漢語教學體系。邵敬敏先生則提出教材編寫要與時俱進，教學必須結合科研，將科研成果轉化為教學內容，還提出了做教材要有精品意識，主張多元化建設。黎運漢先生提出現代漢語既要重視語用，還要重視文化與語言的關系。二是分專業(yè)建設現代漢語教材。目前的現代漢語教材大都是針對漢語言文學專業(yè)編寫的，其他各個專業(yè)在使用的時候也往往用的是這些通用教材，這就不能突出各個專業(yè)的特色，所以，教材建設還要注重專業(yè)的問題。馬洪海先生提出了建設對外漢語專業(yè)現代漢語教材的編寫設想，力爭編寫一部體現對外漢語特色的教材來彌補現代漢語教材的空缺。三是介紹了幾套新版的現代漢語教材。而這幾套教材體現了現代漢語教材在多元化背景下的發(fā)展新趨勢，這是本文重點探討的問題。

一、三套新版現代漢語教材簡介

此次會議上重點介紹了兩套新版的現代漢語教材，一套是高等教育出版社出版的由黃伯榮、廖序東先生主編的《現代漢語》增訂五版（以下簡稱“黃本”），本教材在原有四版的基礎上又對各章節(jié)進行了修訂，并且增加了新的內容，注入了新的觀點；一套是上海教育出版社出版的由邵敬敏先生主編的《現代漢語通論精編》（以下簡稱“邵本”），本教材由原先的《現代漢語通論》改編而來，從形式到內容都進行了改變，形式上由原來的大開本變?yōu)?2開本，內容上由原來的60多萬字縮減為30多萬字，難度也適當地降低了。另外還有一套高等教育出版社出版的由顏邁先生主編的《現代漢語復式教程》（以下簡稱“顏本”），這一套是會長顏邁先生贈與與會人員的教材。

二、三套新版現代漢語教材體現的教材發(fā)展新趨勢

本文之所以把這三套教材放在一起來研究，是因為這三套教材體現了現代漢語教材在多元化背景下的發(fā)展新趨勢：形式上，紙質教材和教輔光盤相結合，向多媒體教材邁進；內容上，重實用，教師和學生兼顧。下面分別來闡述：

（一）形式上，紙質教材和教輔光盤相結合，向多媒體教材邁進

三套教材在形式上都采用了紙質教材和教輔光盤相結合的形式，都在向多媒體教材邁進，這是現代漢語教材發(fā)展的一個新趨勢。

多媒體教材以計算機存貯技術為載體，是一種程序化的教材。它包括用于控制和進行教學活動的計算機程序、數據、文檔資料以及配合使用的手冊，充分利用了現有的多媒體技術來展現教學內容，使之更加生動、直觀，更容易理解。這種教材是集成了文字、圖像、聲音、視頻以及虛擬場景等多種媒體的統(tǒng)一體，它的界面豐富多樣，使用方式是非線性、超文本的，可以跳躍式進行；在教學方式上是雙向的互動式教學，學生可以主動學習。

最早采用紙質教材與教輔光盤相結合的是顏本，顏邁先生的首創(chuàng)之功不可抹滅，不過這套教材與多媒體教材的距離比較遠，它的教輔光盤中的擴展引申材料是以word文檔的形式出現的，與紙質本的唯一不同就是兼收并蓄了各家關于同一問題的不同觀點，或者是把某一問題擴展引申開去。黃本的教輔光盤直接命名為《現代漢語多媒體教程》，其中包含了教材各個章節(jié)的內容、課后自測練習等，但教材內容實際上是對紙質教材的掃描或翻版，教師可以直接進行復制粘貼來制作教學課件，省去了錄入文字的麻煩。另外教輔光盤上還為教師備課提供了若干素材和工具，方便教師使用。邵本的輔助光盤是以整套課件的形式呈現的，它囊括了教材各個章節(jié)的相關教學內容、課后練習及思考題，對于教師而言可以直接使用教輔光盤去教學，省去制作課件的手續(xù)，但邵敬敏先生認為更適合于學生使用，學生可以在看書之余，打開電腦，進行享受學習。

盡管三套教材都采用紙質教材與教輔光盤相結合的方式出現，都在向多媒體教材的方向邁進，但都不是真正意義上的多媒體教材。相對而言，邵本更接近多媒體教材一些。現代漢語教材建設在形式上的發(fā)展趨勢必然是繼續(xù)向多媒體教材的方向努力，爭取早日出現真正的現代漢語多媒體教材。

（二）內容上，重實用，教師和學生兼顧

三套教材在內容編寫上體現了現代漢語教材在當下建設的一個重要發(fā)展趨勢：重實用。這實用性不僅方便了教師的教，同時也便利了學生的學，主要體現在以下幾個方面：

1.教材的編寫體例添加了教學目標

黃本教材在各章的每個節(jié)次之前都標注了【目標要求】，把本節(jié)次要求學生掌握的內容和需要了解的內容都闡述出來，為教師的教學提供了參考。如第二章語音第一節(jié)語音概說，“【目標要求】了解語音的物理屬性、生理屬性、社會屬性，弄清語音的音高、音強、音長、音色四要素，熟悉發(fā)音器官的構造，并掌握字音、聲母、韻母、聲調、元音、輔音、音素、音位等各種語音單位的概念?！盵1]P15在這個目標要求中，非常清楚地告訴教師哪些內容是需要簡單介紹的，哪些內容是必須詳細講解的。教師在講解的時候就有了側重。邵本教材也采用了此標注，只不過所用字眼有異，而且還詳盡地分條進行了羅列，條理更加清楚。如第一章第一節(jié)現代漢語語音概述，“教學提示：重點掌握漢語拼音方案。1.了解語音的三大屬性：物理屬性、生理屬性和社會屬性。2.掌握語音的四要素：音高、音強、音長、音色。3.熟悉發(fā)音器官的基本構造。4.掌握漢語拼音方案的內容和用法，一般了解國際音標。”[2]P12這些目標或提示給學生的學習提供了依據，學生可以依此進行更加有效地學習。

2.教材的內容與時代緊密相連

一直以來學界都有這樣的看法：現代漢語教材內容和時代脫節(jié)，不能反映實際生活中活生生的語言，因而造成現代漢語教學中教師磨破嘴皮，學生仍然沒有興趣學的局面。而這三套教材在一定程度上都緊密地結合了生活實際，編寫了教材內容。

當前電腦普及的時代，人們借助于網絡進行交流成為一種日常生活方式，而網絡用字、用詞對漢字的使用形成了沖擊，青少年對漢字的書寫越來越不注重，正確使用漢字成了一個不小的問題。鑒于此，幾套教材都不同程度地加重了書寫漢字和使用漢字的內容。僅就漢字的書寫筆順來看，黃本既說明了漢字書寫筆順的基本規(guī)則7條，又列舉了特殊書寫筆順規(guī)則6條，還列出了筆順易錯的29個漢字。在黃本的教輔光盤上還列出了180個漢字的書寫筆順，121個筆順易錯的漢字。還有27個漢字書寫筆順的圖片展示，124個漢字書寫筆順的動畫展示。這樣關于漢字的書寫筆順，黃本教材就涉及了481個漢字，當然其中有極少數是重復的。而邵本關于漢字筆順的基本規(guī)則概括為10條，對于特殊的漢字的書寫筆順在每一條后面都有說明。另外在教材上還列了一個筆順易錯字表，收字49個。關于漢字書寫的其他方面內容，教材上也都論述很詳細，如邵本對漢字的組合方式進行了詳細的描寫，僅列舉由3個部件組成的漢字就有21種結構模式框圖。這些內容的編排既讓教師意識到漢字教學的重要性，更讓學生了解到一定要正確書寫和運用漢字。

在其他章節(jié)上，幾套教材也是與時代緊密聯(lián)系的。這些與語言實際相結合的教材既給教師的教學提供了便利的教學素材，又提高了學生的學習興趣。

另外教材在課后練習的設計上也是緊密聯(lián)系語言實際，注重實用性，如顏本思考和練習一的第七、八題：

七、討論

2.語言的多余機制和經濟機制是否相互矛盾？

八、閱讀下邊手機短信，談談你的感想

請讓我用五國語言向您祝福。

漢語：祝您天天快樂！

英語：Happy everyday to you!

俄語：買個蘿卜切吧切吧燉了吧！

日語：鍋你得洗哇，碗你得洗哇，盆你得洗哇，鍋碗盆你都得洗了哇！

韓語：空起哇，撒起哇，哭米！[3]P7

再如顏本思考和練習二十三的第十一題：

十一、教育部于2007年11月29日公布了171條漢語新詞新語及其解釋。這里選出幾條，請你試解釋，并說說你對這些新詞新語的看法。

1.剩女——

2.空調——

3.裸考——

4.抱抱團——

5.急婚族——

6.擒人節(jié)——

7.半糖夫妻——

8.學術超男——

9.草根網民——

10.灰色技能——[4]P242

這只是顏本紙本教材上的相關練習，在光盤本上有更多的直接聯(lián)系生活實際的思考練習題。

3.教輔光盤都提供了大量直觀的或可以直接使用的素材和工具

每套教材的教輔光盤都從不同的角度提供了可供教師使用的材料、工具，也給學生的學習提供了各種便利。

黃本教輔光盤包括參考文獻包、課件及素材包、字庫和相關程序包（語法分析符號錄入程序使用教程）、現代漢語多媒體教程等幾部分內容。其中，教師可以直接使用的材料包括參考文獻包、課件素材包以及現代漢語多媒體教程中的全部課件內容。現代漢語多媒體教程中每一章都有學習提示，每一節(jié)的重點課件中都體現出來了，而且每一節(jié)后都有自測練習，可以幫助學生實現自測。能夠幫助教師進行教學的材料就是字庫和相關程序包，這里面最重要而又最實用的一個工具就是語法分析符號錄入程序，它為教師分析句子、短語、復句等的結構省去了很多麻煩，根據具體的結構直接點擊各個符號即可生成，非常的方便實用。邵本的教輔光盤提供了整本教材授課用的PPT課件，其中包括每節(jié)課程的教學內容、課后練習以及思考題，當然也包括答案在內。這既便于教師教學也便于學生自習和檢測自己。顏本教輔光盤是紙本教材的擴展和延伸。紙本教材是簡本，簡明扼要，提綱挈領；光盤教材是詳本，詳盡全面，橫廣縱深。光盤教材包括了對紙本內容展開討論，介紹有分歧的各家意見；與紙本內容相關的一些語言法規(guī)和圖像材料；練習參考答案，一些模擬試題等。這些內容對于教師來講，可以拓寬視野，擴大知識面，更好地游刃有余地進行教學；對于學生，尤其是準備進行深造的學生來說，通過對光盤內容的接觸和學習，可以了解各家觀點，為深造做好知識儲備。

教輔光盤對學生學習有益的另一個方面就是可以提高學生的學習興趣：學生不僅可以從書本和老師那里獲取知識，也可以從光盤上直接獲得；學生不再是被動地去吸收知識，而是可以主動去學習知識。

三套教材的重實用性還體現在多個方面，比如在黃本教材的目錄標題上有不同的符號，其中目錄標題前頭有大“☆”號的，表示學時少的專業(yè)可以不講，作為學生自學內容；思考與練習中，有“△”號的，表示該練習題可以不做。這為不同院校不同專業(yè)不同學時的現代漢語課程選擇性教學提供了便利的條件。教師可以根據專業(yè)特點、課時多少精簡一些次要的內容進行授課；而學生也可以在教師的引導下根據自己的興趣進行自主地學習。

綜上所述，現代漢語教材從形式到內容都發(fā)生了一定的變化，這些變化體現了現代漢語教材未來建設的總趨勢。

三、現代漢語教材新發(fā)展的驅動因素探析

現代漢語教材的發(fā)展新趨勢既有形式上的，也有內容上的。當然這些發(fā)展趨勢的出現是由于多種因素造成的，主要有以下幾個方面：

（一）生源大眾化、專業(yè)多樣化促進了現代漢語教材的新發(fā)展

大眾化是高等教育目前的重要特征，擴招使得學生的生源質量、生源水平、入學動機、就業(yè)傾向都呈現出多樣化的特點，這就促使學生在學習課程的時候或多或少地有所取舍，那么一套教材如何能同時滿足這不同層次不同學生的多樣要求呢？惟一的出路就是對教材進行改革，在教材的編寫上去下功夫。同時，高校專業(yè)的多樣化也是促進現代漢語教材建設的一個動因，不同的專業(yè)同時開設同一門課程，而各個專業(yè)側重點不一，就業(yè)去向不一，這些都使得教材的編寫不能僅僅是為了服務某一個對象，而是要兼顧不同專業(yè)。那么一套教材又如何能滿足不同專業(yè)的需要，體現不同專業(yè)的特色呢？這除了教學方法改革之外，就是對教材的改革了。這些因素都促進了現代漢語教材朝著新的方向發(fā)展。

（二）教學改革在一定程度上推動了現代漢語教材的新發(fā)展

隨著高校教育教學改革的進行，現代漢語課的學時數越來越少，而學生需要掌握的專業(yè)知識卻不能縮水，要解決內容多與學時少的矛盾，有效的辦法就是實現教材和教學手段的現代化，包括多媒體化。在教學手段方面，各個高?；旧隙寂鋫淞爽F代化設備，教師能夠借助計算機進行多媒體教學，而這并不能從根本上解決課時少與內容多的問題，就需要另謀途徑，而這一途徑就是實現教材的多媒體化，也就是編寫多媒體教材。這樣的教材就可以很大程度解決內容多與課時少的問題。

當然還有其他的各種原因，比如高校教育競爭機制、教師科研任務繁重等等，這些因素共同作用，促進了現代漢語教材的改革朝著多媒體化、實用化的方向發(fā)展。

[1]黃伯榮，廖序東.現代漢語（增訂五版）[M]北京：高等教育出版社，2012.

[2]邵敬敏.現代漢語通論[M].上海：上海教育出版社，2012.

[3][4]顏邁.現代漢語復式教程[M].高等教育出版社，2011.