趙麗芳，孫春蘭

（邯鄲學(xué)院 圖書(shū)館，河北 邯鄲 056005）

人類(lèi)社會(huì)從20世紀(jì)后半期，在社會(huì)信息環(huán)境發(fā)生了巨大的變化過(guò)程中，進(jìn)入到了信息時(shí)代。高等院校圖書(shū)館同樣融入了這個(gè)新時(shí)代的大熔爐，也參與了這場(chǎng)轟轟烈烈的時(shí)代變革，并經(jīng)歷著巨大的變化。其一，文獻(xiàn)數(shù)量急劇增加，文獻(xiàn)價(jià)格不斷上漲，而文獻(xiàn)的需求卻在增多，這就使任何一個(gè)圖書(shū)館由于經(jīng)費(fèi)、空間、人力的限制想做到完備地收藏所有文獻(xiàn)來(lái)滿(mǎn)足讀者的全部需求已成為不可能，圖書(shū)館之間的合作變得十分緊迫和必要。其二，高校圖書(shū)館的各種模式發(fā)生著前所未有的轉(zhuǎn)變，使其管理手段現(xiàn)代化、運(yùn)行環(huán)境網(wǎng)絡(luò)化、存貯方式數(shù)字化、服務(wù)形式多樣化、服務(wù)技術(shù)綜合化、工作人員專(zhuān)業(yè)化等等。隨著技術(shù)的迅速發(fā)展，數(shù)字圖書(shū)館，這種新型的資源悄然地并勢(shì)不可擋地登上了圖書(shū)館事業(yè)的舞臺(tái)，并且對(duì)圖書(shū)館信息資源共建共享產(chǎn)生了至今不可估量的影響。但是，在這新的階段如何充分發(fā)揮高校圖書(shū)館的作用，實(shí)現(xiàn)信息資源共建共享仍是當(dāng)前各個(gè)地方、各高校圖書(shū)館思考的主要問(wèn)題。[1]42-44

一、信息資源共建共享及引申概念

（一）信息資源共建

各所學(xué)院在同一個(gè)校區(qū)協(xié)作發(fā)展，校與校之間打破一校擁有資源的封閉思想，學(xué)校之間共同建設(shè)資源，建設(shè)成果歸共建學(xué)校共同擁有、使用。這種共建表明校與校之間已經(jīng)不是互相利用資源了，而是在共同投入人力、物力、財(cái)力進(jìn)行建設(shè)的基礎(chǔ)上的共用，通過(guò)相鄰高校間的合作共建，促進(jìn)自身的發(fā)展。

（二）信息資源共享

信息資源共享是指在一定的區(qū)域內(nèi)，教育部門(mén)對(duì)其應(yīng)有的資源打破現(xiàn)有界限，實(shí)現(xiàn)共同享用。信息資源共享是建立在優(yōu)質(zhì)資源基礎(chǔ)之上的，首先優(yōu)質(zhì)資源嚴(yán)重短缺是制約資源共享的一個(gè)重要原因。資源共享主要是針對(duì)優(yōu)質(zhì)資源及緊缺資源，通過(guò)相鄰高校間的合作共享，促進(jìn)自身的發(fā)展，使信息資源合理化、科學(xué)化相互供應(yīng)使用。信息資源共享也提高各校原有資源的質(zhì)量和水平，將信息資源的共享提高到了一個(gè)全新的高度和層次。

（三）引申概念[2]122-124

信息資源共享有廣義與狹義之分，狹義的信息資源共享，其最初含義，是指圖書(shū)館之間相互分享各自的紙質(zhì)資源為讀者提供更多的服務(wù)。最初的信息資源共享也只是從統(tǒng)一編目、出版聯(lián)合目錄、館際互借開(kāi)始的。這種觀念已為圖書(shū)館界普遍認(rèn)可，并收到一定的效果。廣義信息資源共享，則是指圖書(shū)館的各種資源，全部或部分功能為眾多圖書(shū)館所共同享有。圖書(shū)館有多種類(lèi)型的資源如文獻(xiàn)資源、目錄資源、多種專(zhuān)長(zhǎng)的人才資源、各種設(shè)備以及長(zhǎng)期積累的工作方法和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，圖書(shū)館的各種功能如采購(gòu)、加工、存貯、流通服務(wù)、參考咨詢(xún)等，也應(yīng)為許多圖書(shū)館所共享。事實(shí)上，只要有兩個(gè)或兩個(gè)以上的圖書(shū)館之間，能就上述的各種資源及功能達(dá)到共享時(shí)，我們就認(rèn)為它們已經(jīng)參與了信息資源共享。我們所求的目標(biāo)，就是從廣泛的意義上講，即整個(gè)市區(qū)里的，甚至發(fā)展到整個(gè)省、整個(gè)國(guó)家的共享。

二、相鄰高校信息資源共建共享的優(yōu)勢(shì)

（一）相鄰高校近距離間的優(yōu)勢(shì)

所謂相鄰高校，我們指的是運(yùn)用資源的師生可以在短時(shí)間內(nèi)到達(dá)兩所院校，充分利用這些地理優(yōu)勢(shì)，去享用他們相鄰學(xué)校信息資源，為自己的學(xué)習(xí)或教學(xué)活動(dòng)提供比較好的空間優(yōu)勢(shì)。比如：邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院、邯鄲學(xué)院和河北工程大學(xué)，三校之間僅有一條馬路之隔，并且辦學(xué)及館藏上有自己的特色和一定的層次差距。據(jù)了解，目前徒步或自行車(chē)是我國(guó)大學(xué)生主要交通手段，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)范圍能力不大，時(shí)間上也是有一定的限制。相鄰高校間進(jìn)行信息資源共享，首先，學(xué)生在交通能力方面達(dá)到了許可范圍。再者，繁重的課程學(xué)習(xí)、就業(yè)壓力的突增使大學(xué)生生活節(jié)奏加快，日程時(shí)間更顯緊張，相鄰高校間共享，短距離的優(yōu)勢(shì)在時(shí)間方面上提供了可行性。

（二）一方投入、多方利用

信息資源本身具有可共享性，因?yàn)閷?duì)信息資源的利用并不會(huì)從數(shù)量上有所消耗。因此信息資源共建、共享邏輯上能實(shí)現(xiàn)“一方投入、多方利用”、“一次投入、長(zhǎng)期利用乃至永久利用”的效果，這無(wú)疑會(huì)對(duì)建設(shè)節(jié)約型地方產(chǎn)生重要的啟發(fā)式意義，進(jìn)而適應(yīng)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的要求。

（三）取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展

相鄰高校信息資源共建共享展現(xiàn)不同高校的文化特色，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，擴(kuò)大共享平臺(tái)，不但加大和深化館藏，而且也拓展和豐富了學(xué)生及教師的學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)大了本身的知識(shí)面。信息資源共建共享這一措施的實(shí)施，使學(xué)生在更大機(jī)會(huì)看到和學(xué)習(xí)到更多的書(shū)籍和信息同時(shí)，開(kāi)闊了更廣泛的文化和人生視野，讓學(xué)生有了更加充分的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，有了更加自強(qiáng)的信心走進(jìn)社會(huì)。

（四）信息資源共建共享促進(jìn)圖書(shū)館發(fā)展、提高服務(wù)質(zhì)量

信息共享實(shí)施的重要方式是館際及信息互借、互用。這樣給圖書(shū)館帶來(lái)的適度壓力是有益的，一定程度上會(huì)促進(jìn)圖書(shū)館提高各項(xiàng)服務(wù)質(zhì)量?？梢栽O(shè)想一個(gè)現(xiàn)象，如果實(shí)現(xiàn)了信息資源共享，或許會(huì)導(dǎo)致某些學(xué)校的信息利用率相對(duì)加大。相應(yīng)的，館員的壓力也確實(shí)會(huì)增加。若本校圖書(shū)館人員服務(wù)的不好或信息不夠健全，學(xué)生就可能轉(zhuǎn)向外校圖書(shū)館，而本校圖書(shū)館就會(huì)面臨無(wú)生閱讀，無(wú)服務(wù)對(duì)象的挑戰(zhàn)。對(duì)高校圖書(shū)館館員能力的考核也應(yīng)主要在服務(wù)方面，而對(duì)其他方面能力的考核則缺乏衡量標(biāo)準(zhǔn)。如果高校資源共享的改革能對(duì)現(xiàn)狀造成沖擊，那么對(duì)于高校圖書(shū)館將是莫大的好事。

三、開(kāi)展相鄰高校圖書(shū)館信息資源共建共享存在的主要問(wèn)題[3]

在實(shí)際工作中，信息資源共建共享往往受到多種因素的限制，例如學(xué)校層次、購(gòu)書(shū)經(jīng)費(fèi)、技術(shù)水平、資源保障、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、利益分配、網(wǎng)絡(luò)條件、法律環(huán)境甚至思想觀念等，從而影響了館際的協(xié)調(diào)與發(fā)展，影響了信息資源的建設(shè)與利用.

（一）保守理念影響著信息資源共建共享的深入。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)圖書(shū)館情報(bào)界許多人有了共建共享這些新的理念。他們僅僅在理論上認(rèn)識(shí)了信息資源共享的必要性，但在實(shí)踐中，他們邁不開(kāi)這重要的一步，也就是突破不了自己長(zhǎng)期以來(lái)陳舊的思想觀念，這就影響了信息資源共建共享的深入。譬如，自給自足，萬(wàn)事不求人的心理導(dǎo)致在文獻(xiàn)收藏上仍追求“全”，重藏輕用的觀念抵制了文獻(xiàn)的廣泛傳播，保守的陳舊觀念束縛著資源共建共享的深入。

（二）購(gòu)書(shū)經(jīng)費(fèi)緊張影響著共建共享的繼續(xù)進(jìn)行

自國(guó)家允許高校擴(kuò)建、擴(kuò)招以來(lái)，各高校積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，想盡一切辦法，付出一切代價(jià)提高自己學(xué)校。各高校在經(jīng)費(fèi)方面相對(duì)比較緊缺。而對(duì)于在圖書(shū)館上的經(jīng)費(fèi)的就嚴(yán)重不足，導(dǎo)致了信息資源建設(shè)的力不從心。

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的圖書(shū)館情報(bào)工作需要投入巨大的資金來(lái)購(gòu)買(mǎi)一些相應(yīng)的設(shè)備，包括計(jì)算機(jī)軟件，硬件和計(jì)算機(jī)通訊設(shè)備等。建立在手工操作和文獻(xiàn)載體館際互借基礎(chǔ)上的信息資源共享活動(dòng)與建立在高速網(wǎng)絡(luò)和信息資源傳遞基礎(chǔ)上的信息資源共享活動(dòng)是不可同日而語(yǔ)的，

（三）技術(shù)水平、資源保障影響了共建共享的順利開(kāi)展

雖然社會(huì)進(jìn)入了信息時(shí)代，但技術(shù)的相對(duì)落后導(dǎo)致我國(guó)圖書(shū)館的資源共建共享活動(dòng)處于萌芽階段?，F(xiàn)代信息技術(shù)是指不僅僅指電子計(jì)算機(jī)、縮微復(fù)制、聲像、光盤(pán)，還有這些軟件間的自動(dòng)傳遞、防盜等新技術(shù)。我們都非常明確，只有更好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境技術(shù)才能提高圖書(shū)館資源開(kāi)發(fā)力度，并且使得我們的數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)的更快，使得文獻(xiàn)資源布局更加完善。以人們熟知的館際互借為例，我國(guó)在館際和國(guó)際互借的規(guī)模、范圍與國(guó)外都有較大差距。

（四）相鄰院校學(xué)術(shù)層次間的差異也影響著共建共享的腳步

相鄰高校間或多或少存在著學(xué)術(shù)上的差異，發(fā)展比較好的院校在共享方面處于被動(dòng)狀態(tài)，熱衷于自己相對(duì)完善的信息資源，不愿意與比自己相對(duì)差一些的院校共享自己的資源，在信息共享上有所保留。然而，那些發(fā)展中的院校為了更好更快的發(fā)展自己的信息資源，在共建共享方面持主動(dòng)的態(tài)度，這就使得高校間在共建共享上放慢的腳步。

四、相鄰高校信息資源共建共享實(shí)現(xiàn)的途徑

相鄰高校區(qū)域內(nèi)各個(gè)高校促進(jìn)“開(kāi)放性”內(nèi)部管理體制的改革，加強(qiáng)館際合作，進(jìn)行信息資源共享。根據(jù)各高校發(fā)展方向和辦學(xué)特色，建立本校的優(yōu)勢(shì)資源，以館際互借、互用的形式進(jìn)行信息資源的開(kāi)放共享，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)勢(shì)互補(bǔ)、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、“1+1≥2”的資源整合優(yōu)勢(shì)。[4]實(shí)現(xiàn)的具體途徑如下：

（一）構(gòu)建優(yōu)質(zhì)資源。

優(yōu)質(zhì)資源的建設(shè)是信息資源共享的核心。利用學(xué)科齊全、專(zhuān)業(yè)眾多的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生增加信息資源的品種，創(chuàng)造更為理想的通識(shí)學(xué)習(xí)資源的環(huán)境。規(guī)范信息資源的介紹；實(shí)施政策引導(dǎo)館員研究創(chuàng)新(與職稱(chēng)評(píng)定掛鉤，計(jì)算工作量等)；合理安排共享資源，信息資源網(wǎng)絡(luò)化，不斷豐富網(wǎng)上學(xué)習(xí)的信息資源。

（二）構(gòu)建特色資源

建立高校的特色館藏，依托地方產(chǎn)業(yè)格局，圍繞當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)，及本校開(kāi)設(shè)的主題專(zhuān)業(yè)，篩選出與當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)及本校主題專(zhuān)業(yè)相關(guān)的文獻(xiàn)信息資料，加以分析、整理，形成特色產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)，建立地方區(qū)域優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)的特色館藏。如重慶文理學(xué)院圖書(shū)館所在的地方區(qū)域，有永川茶山竹海、重慶野生動(dòng)物園、大足石刻、江津四面山等風(fēng)景名勝。咱們邯鄲各高校也可以搜集太極拳及趙文化研究方面的資料等等，大量收集這些特色資料，并分門(mén)別類(lèi)進(jìn)行整理收藏，成為本館的特色館藏。在為用戶(hù)服務(wù)的同時(shí)，達(dá)到宣傳地方、服務(wù)地方的目的，以促進(jìn)地方區(qū)域的特色發(fā)展。

（三）配備比較全面的館員且建立“館員信息庫(kù)”

對(duì)于信息資源共享的實(shí)施，比較重要的一點(diǎn)是必須配備一支愛(ài)崗敬業(yè)、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、綜合能力強(qiáng)的服務(wù)團(tuán)隊(duì)。這其中不僅需要有精通業(yè)務(wù)的館員，還要有具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的參考咨詢(xún)員、信息技術(shù)人員以及專(zhuān)業(yè)教師。

有了專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人員，學(xué)?？梢越ⅰ梆^員信息庫(kù)”，各校區(qū)可以根據(jù)實(shí)際情況，向“館員信息庫(kù)”輸送或求助，拓展優(yōu)秀館員的服務(wù)面，提高優(yōu)質(zhì)館員資源的效益。開(kāi)展信息資源共享包括三種方式：(1)館際互借，是指讓學(xué)生和教師在跨校際、跨館際間的橫向選擇；(2)信息互用，是指館際間建立信息平臺(tái)。學(xué)生和教師在本?？梢酝ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)享用相鄰高校的圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)信息；(3)合作開(kāi)發(fā)互配，是指采取校際合作的方式，充分發(fā)揮信息資源的整合優(yōu)勢(shì)進(jìn)行優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)，使校際間、館際間相同、相近甚至不同相互填補(bǔ)空白，提高信息資源的整體水平。

（四）創(chuàng)建信息資源管理平臺(tái)[5]45-46

創(chuàng)建通行的信息資源管理平臺(tái)，涵蓋區(qū)域內(nèi)每一所學(xué)校的優(yōu)質(zhì)信息資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)各學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源的共享。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解共享資源及相關(guān)信息后，可憑學(xué)生證，由個(gè)人或集體直接到所需高校圖書(shū)館進(jìn)行申請(qǐng)確認(rèn)。通過(guò)確認(rèn)后，帶著相關(guān)證件可以進(jìn)行一系列的活動(dòng)，比如借閱、查詢(xún)、咨詢(xún)等等。高校圖書(shū)館辦公室對(duì)學(xué)生的申請(qǐng)及相關(guān)資料進(jìn)行確認(rèn)，經(jīng)審核后批準(zhǔn)后，將同意接受的學(xué)生名單及借閱運(yùn)用時(shí)間、庫(kù)室等信息上網(wǎng)公布。

五、結(jié)束語(yǔ)

相鄰高校信息資源共建共享從大的方面來(lái)看適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展，它響應(yīng)了走節(jié)約型社會(huì)，符合建設(shè)和諧社會(huì)的偉大理念。不管是地方政府還是高校都極力響應(yīng)的一項(xiàng)事業(yè)。信息資源共建共享最大的優(yōu)點(diǎn)是擺脫了“面積小但資源廣”的建立模式，并且也打破了校級(jí)界限，實(shí)現(xiàn)了信息資源用量最大化，享用最多化。這不僅極大地提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神，豐富人文氛圍，也能加快復(fù)合型人才的培養(yǎng)。為許多大學(xué)生帶來(lái)了便利，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

[1]楊彬. 對(duì)建立天津高等職業(yè)教育資源共享機(jī)制的探討[J]. 天津市教科院學(xué)報(bào)，2007(3).

[2]祁志敏. 同城高校聯(lián)合模式資源共建共享的設(shè)想[J]. 長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2009，28(2).

[3]岳麗. 對(duì)圖書(shū)館信息資源共建共享的思考及實(shí)踐探索[J]. 圖書(shū)情報(bào)論壇，2007(2).

[4]王明惠. 共建共享外語(yǔ)院校圖書(shū)館文獻(xiàn)資源[N]. 中國(guó)圖書(shū)商報(bào)，2007(2).

[5]李彩霞. 略論圖書(shū)館的館際共建共享[J]. 內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2008(4).