張化麗 王軍

引言

畢業(yè)設計是高校培養(yǎng)人才的重要實踐性教學環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)高等學校培養(yǎng)目標的重要階段，也是大學生畢業(yè)前的最后學習階段。通過畢業(yè)設計可使學生對所學過的知識進行一次全面總結和綜合訓練，是對學生素質與實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗。對于商務英語專業(yè)學生來說，畢業(yè)設計可引導學生提前接觸崗前培訓知識，熟知商務工作環(huán)境，為實現(xiàn)課堂教學與商務工作的銜接打好基礎。

本文在提出構建職業(yè)能力目標、運行與保障以及評價的畢業(yè)設計教學體系的基礎上，通過實施目標管理與過程管理的監(jiān)控，全面提高商務英語專業(yè)學生畢業(yè)設計的教學質量。

商務英語專業(yè)學生畢業(yè)設計現(xiàn)狀分析

目前，高職院校英語專業(yè)學生的畢業(yè)設計水平普遍不高，相當一部分學生不愿意花費時間將理論應用于實踐，并在此基礎上進行進一步的研究。通過多年的商務英語專業(yè)畢業(yè)生的論文寫作指導工作，筆者發(fā)現(xiàn)商務英語專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)設計中主要存在以下幾個方面的問題：

1.選題不當

選題是畢業(yè)生論文寫作中首先需要考慮的問題。影響選題的因素主要有三點：個人興趣、占有資料和所學課程。在畢業(yè)論文寫作中，畢業(yè)生的選題往往是老調重彈，缺乏新意。大多數(shù)學生的題目都和當下的重大經濟事件相關，比如北京2008奧運會，或者和商務英語中的語言文化相關。這些論文查閱的文獻資料大同小異，缺乏新穎性，更談不上學術性。再者，有的畢業(yè)生的論題題目比較寬泛，資料找了一大堆，但最后還是言之無物，給人留不下任何印象。還有一些學生選題過窄，由于自身水平有限，根本無法展開論述，只能東拼西湊，再加上自己的一些主觀見解，結論是漏洞百出，經不起推敲。

2.論文格式不規(guī)范

畢業(yè)生在論文格式、纂寫規(guī)范等方面出現(xiàn)的問題較多：有些學生不注意上網(wǎng)下載論文寫作規(guī)范以及一些有關參考文獻及字體格式等方面的要求，因此出現(xiàn)了各種各樣的問題。有些不會寫摘要和關鍵詞；論文結構不夠嚴謹，論文內容存在較多的文字、語句方面的錯誤；有些論文內容的文字排版、字體標號、公式單位、插表格等方面不夠規(guī)范。語體上不符合學術論文準確、簡潔、樸實、莊重等特點，語言詞不達意，句子不通順，標點符號使用不規(guī)范，甚至錯字連篇，參考文獻的使用和標注不符合標準。

3.語言質量比較差

雖然學校在大二開設了寫作課，但是大多數(shù)同學對寫作的重視度不夠，特別是論文的寫作。商務英語專業(yè)的畢業(yè)設計，要求學生將所學到的理論知識和實踐聯(lián)系起來，分析有關的經濟現(xiàn)象，給出自己的見解。在題材與體裁上要有一定的專業(yè)性和學術性；論據(jù)與論點要具有獨創(chuàng)性、可靠性和科學性；結構上要求規(guī)范性、完整性和一致性；語言要求準確性、得體性和生動多樣性。高職學生由于本身基礎的問題，很難寫出高質量的論文。盡管經過了兩年的學習，但是在詞匯量、句子結構掌握及篇章安排方面還是有很大的問題。論文語法錯誤連篇，句子無法清楚地表達自己的意思。有些學生甚至選擇使用一些在線翻譯，使得評審老師看過之后根本不知道他所想要表達的意思。

4.剽竊現(xiàn)象嚴重

由于自身能力有限，有些畢業(yè)生從網(wǎng)上下載論文，然后進行生搬硬套，拼湊一篇論文出來。里面根本沒有自己的觀點，只是對其他人成果的剽竊。更有甚者直接從網(wǎng)上下載，或者從學術刊物上抄襲論文，沒有任何改動的地方。評審老師由于要評審的論文很多，沒有辦法一一查實，在這種情況下，這些畢業(yè)生的論文也就蒙混過關，甚至可以得到高分。

商務英語專業(yè)學生畢業(yè)設計現(xiàn)狀成因分析

1.學生自身素質有待提高

高職院校的生源質量決定了高職畢業(yè)生自身素質普遍較低，且缺乏自信心。相對普通本科生而言，高職生文化基礎較為薄弱，缺乏學習的主動性和創(chuàng)造性，且自我約束和自主學習能力不如本科生。有的學生甚至抱有“破罐子破摔”的態(tài)度，認為自己已經落后于別人，再怎么努力也無濟于事。這種先天不足再加上后天的惰性，使得很大一部分高職生白白浪費掉三年時間，一事無成。這也就造成了進入畢業(yè)論文寫作階段時，常常因為能力有限或放棄、或畏懼、或應付，學生的態(tài)度明顯表現(xiàn)為對論文寫作滿不在乎。另外，今年的高校擴招使得高職學校的生源質量變得更不盡如人意。

2.對畢業(yè)設計的重視度不夠

由于就業(yè)壓力的加大，大部分學生在大三的第二學期忙于奔赴各種人才招聘會，投遞簡歷，參加面試，準備復試。根本沒有足夠的時間顧及畢業(yè)論文的寫作。且由于高職教育以就業(yè)為導向，而不是以就業(yè)能力為導向，因此在就業(yè)與畢業(yè)設計兩者發(fā)生沖突的時候往往向就業(yè)傾斜。即使畢業(yè)生的畢業(yè)設計在逐年下滑，但是很少有學校因為學生的畢業(yè)設計質量不合格而不讓學生畢業(yè)，此舉很大程度上帶來了不好的后果。那就是有的學生認為畢業(yè)設計并不重要，到最后期限的時候只要上網(wǎng)搜搜，就有現(xiàn)成的。

另外一個現(xiàn)實情況就是隨著高職院校招生規(guī)模不斷擴大，師生比例也逐漸拉大。

3.投入少，過程監(jiān)督力度不夠

學校對學生的畢業(yè)設計缺乏強有力的監(jiān)督，質量管理缺乏規(guī)范性和系統(tǒng)性。學生的畢業(yè)設計都由指導老師一人負責，包括開題，撰寫過程，最終截稿。而指導老師由于工作任務繁重，不能逐一要求學生按照規(guī)定的進度完成畢業(yè)論文。在此過程中，學校和系部對指導教師的工作進度、指導情況及畢業(yè)設計工作中存在的困難和問題不了解。學生由于忙于找工作，或者由于態(tài)度問題，極少和指導教師進行聯(lián)系。倘若系部未能建立具體的管理制度，便無法對畢業(yè)設計的全過程進行監(jiān)控管理，論文中間指導也會流于形式。

另外由于就業(yè)壓力的增大，學校對于學生是否獨立完成畢業(yè)設計“睜一只眼，閉一只眼”。這就造成了抄襲、剽竊情況的出現(xiàn)。因此，學校應該加大知識產權的宣傳力度，使學生意識到剽竊的嚴重后果，從而尊重他人的勞動成果。再者，高職院校還應該建立嚴格的畢業(yè)設計管理制度和執(zhí)行監(jiān)督機制，嚴厲打擊畢業(yè)生的論文抄襲和作弊，從而通過改變學生的態(tài)度來提高畢業(yè)設計質量。

解決途徑

基于以上分析，本文建議通過過程控制和目標控制來提高商務英語專業(yè)學生的畢業(yè)設計質量。

1．過程控制

過程控制主要指的是高職院校應該建立從論文選題到最終答辯一系列的保證體系來監(jiān)控學生的論文寫作情況。重點應該放在論文選題、開題、寫作、修改和答辯等環(huán)節(jié)，從而構建立體式的全過程，全面、全方位的質量監(jiān)控體系。

選題是高質量地完成畢業(yè)論文的關鍵，好的選題是畢業(yè)論文順利完成的前提和保證。在進行畢業(yè)論文選題工作時，學生應根據(jù)自己的興趣和專長進行選擇。商務英語專業(yè)的畢業(yè)生，由于本身所學理論知識有限，所以選題不宜太深，只要能夠將自己所學到的知識應用到自己的論文中就行。在此過程，指導老師必須嚴格把關，對學生的情況需要有很好的了解。如果選題太偏，超過學生的能力范圍，最終提交上來的論文可能就不能夠達到預期的效果。但是，另一方面，選題體現(xiàn)理論與實踐的結合，具有研究價值，具有現(xiàn)實意義和開拓性、創(chuàng)新性，由指導老師審定后，學生收集資料進行開題報告的撰寫。

開題報告是做好畢業(yè)設計工作不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在論文題目確定后，學生就必須開始收集資料，使自己對所要研究的內容具有更深入的了解，從而確定自己論文的大致框架，和對自己的時間進行全面的安排。開題報告可以培養(yǎng)學生自主研究的能力及學習的積極性，避免學生到最后期限才開始準備論文。另外，提交開題報告以后，指導老師可以通過審閱開題報告來確定學生的論文結構是否合理，內容是否恰當，并提出建設性的意見，從而使學生的畢業(yè)設計過程更加順利。

在畢業(yè)設計過程中，指導教師可以通過電話聯(lián)系，結合實際以走訪的形式交流反饋存在的問題和解決方法。同時，應督促學生的寫作進度，要求學生定期地對寫作中遇到的問題進行匯報交流。另外，學生必須一共提交三稿。一稿為初稿，檢查學生論文的完成情況，發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決方案。二稿是對初稿的修改，主要檢查是否有遺漏的問題。三稿為終稿，按照所要求的格式和分數(shù)提交給評審委員會進行評審。

根據(jù)目標多元、方式多樣、注重過程的評價原則，科學合理地設計并構建畢業(yè)設計評價體系。學生畢業(yè)設計成績由指導老師評閱成績、主審老師交叉評閱成績及答辯成績三部分組成。對不合格論文要采取嚴格的態(tài)度，責令退回，進行二次答辯，延遲畢業(yè)時間。從長遠來看，這有利于學生端正治學態(tài)度，推動學校可持續(xù)發(fā)展。同時，論文質量高低，也要作為教師論文指導能力和教學工作業(yè)績評價、懲罰或獎勵的標準，這有助于監(jiān)督教師指導服務的質量。

2．目標控制

畢業(yè)設計的目標之一是學生能夠撰寫高質量的論文。而一篇論文的好壞可以從語言質量、篇章結構和內容充實度等方面來衡量。高職院校的學生，由于生源質量比較差，很多學生不能用英語來清楚表達自己的思想，而撰寫論文更是難上加難。另外，論文撰寫需要遵循一定的規(guī)范要求。因此，高職院校可以有目的性地從大二開始就培養(yǎng)學生的寫作能力，加強其基礎知識的學習，使其能夠寫出語句通順，語法錯誤較少的英語。與此同時，專業(yè)教師也應注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的探究精神和能力，在課堂活動中有意識地鍛煉學生的思維能力、分析能力、表達能力等，從而使其能夠獨立、主動地完成論文撰寫。

從指導老師的角度來說，對學生進行畢業(yè)設計指導也可以增加自身的知識儲備。但是，由于繁重的教學工作，很多教師往往忽略掉這一點。這就要求學校能夠實行指導教師工作獎勵機制，調動教師參與這項工作的積極性。另外，學校還應該建立有效的指導教師遴選機制。大部分教師，特別是近幾年新引進的大批青年教師，缺乏實踐經驗和科研能力。因此，有必要對教師的業(yè)務能力（理論知識、科研和實踐經驗、指導能力、可用于畢業(yè)設計指導的時間精力等）進行評價考核，確保高質量指導。

結語

過程控制和目標控制能夠很好地提高商務英語專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設計的質量，但是在這個過程中，由于一些現(xiàn)實情況和人為因素，結果可能不盡如人意，所以，我們需要進行進一步地研究，從而在實踐中對其進行不斷地完善和調整。

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