任鑫鵬 張 濤

（哈爾濱金融學院，黑龍江哈爾濱150030）

近些年來，我省金融業(yè)也得到較快的發(fā)展，并且隨著經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整和國際化進程的加快，金融領(lǐng)域的業(yè)務(wù)廣度和深度越來越大，如何培養(yǎng)適合經(jīng)濟發(fā)展需求的“一專多能”的國際化復(fù)合型的金融人才成為高等教育亟待解決的現(xiàn)實問題。

一、黑龍江省經(jīng)濟發(fā)展需要國際化復(fù)合型金融人才

首先，金融機構(gòu)的多元化、國際化需要國際化復(fù)合型人才。隨著黑龍江省市場化改革的不斷深入，我省金融機構(gòu)種類日益增多，已初步形成商業(yè)銀行占據(jù)主位，多種金融機構(gòu)并存的多元化金融機構(gòu)體系，涵蓋了銀行、證券、保險、信托、財務(wù)公司、農(nóng)村合作機構(gòu)等多種類型金融機構(gòu)。與此同時內(nèi)資銀行和地方銀行也加快了在黑龍江省的布局，如錦州銀行、昆侖銀行、廣發(fā)銀行等多家銀行紛紛在我省開設(shè)分行；我省也加大了農(nóng)村金融機構(gòu)的建設(shè)，農(nóng)村合作機構(gòu)、農(nóng)村新型機構(gòu)不斷涌現(xiàn)。金融機構(gòu)的多元化帶動金融機構(gòu)和從業(yè)人員的快速擴張，截止到2011 年，黑龍江省金融機構(gòu)網(wǎng)點達到6027 家，金融從業(yè)人員10 萬余人。

我國加入了WTO 后，促使我國金融機構(gòu)的經(jīng)營業(yè)務(wù)不斷地突破國界走向世界，直接參與國際競爭，而且國外的金融機構(gòu)與經(jīng)營業(yè)務(wù)也將大規(guī)模地進入中國市場，展開與國內(nèi)金融機構(gòu)的競爭。在黑龍江省目前就有摩根大通、東亞銀行、韓亞銀行、匯豐銀行等多家外資銀行的進駐，為黑龍江省對外經(jīng)濟服務(wù)。

所有這些金融變革都對我省金融人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，需要我們的高等教育培養(yǎng)出既熟悉本國宏觀金融體制與規(guī)律，又精通微觀金融市場運行機制、市場營銷和經(jīng)營管理的復(fù)合型金融人才，同時這些人才還必須具備扎實的國際金融市場理論知識與外語水平，能夠通過國際視角分析和理解現(xiàn)實金融問題。

其次，金融創(chuàng)新迅猛發(fā)展需要國際化復(fù)合型金融人才。隨著金融國際化的發(fā)展和金融混業(yè)經(jīng)營程度的提高，金融創(chuàng)新工具和金融產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)意義上以信貸、融資、貨幣為主要特征的金融業(yè)務(wù)；資產(chǎn)組合、創(chuàng)新工具交易與定價等已逐漸成為金融業(yè)經(jīng)營與發(fā)展的主要內(nèi)容。并且隨著科技的進步，計算機技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)信息處理技術(shù)在金融業(yè)的各個方面都有了集中而快速的應(yīng)用，使金融業(yè)告別了傳統(tǒng)金融低效時期而走向了網(wǎng)絡(luò)金融的新時代。其業(yè)務(wù)開展擺脫了時空的限制，國際業(yè)務(wù)得到了進一步的增強。

金融業(yè)務(wù)的創(chuàng)新和交易手段的進步，要求金融從業(yè)人員能夠適應(yīng)時代的需要，具備較寬的知識面和專業(yè)基礎(chǔ)才能適應(yīng)現(xiàn)實的人才需求，既通曉國際慣例和專業(yè)外語，又懂得金融專業(yè)知識和現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，這對于高等教育的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。

最后，黑龍江省的地方特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要國際化復(fù)合型金融人才。近年來，隨著黑龍江省“八大經(jīng)濟區(qū)”、“十大工程”建設(shè)序幕的拉開，促進了一大批具有地方特色的新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的升級和集約化生產(chǎn)，如旅游業(yè)的蓬勃發(fā)展和高新產(chǎn)業(yè)園區(qū)的投建，與俄羅斯、日本、韓國、蒙古等國經(jīng)貿(mào)往來的快速發(fā)展，農(nóng)業(yè)的規(guī)?；a(chǎn)，然而發(fā)展任何一個產(chǎn)業(yè)都離不開資金的支持，所以金融服務(wù)業(yè)對黑龍江省產(chǎn)業(yè)發(fā)展有著重大影響，這就需要有金融從業(yè)人員既要有專業(yè)知識，又適應(yīng)地方發(fā)展需要的復(fù)合型金融人才，例如黑龍江省對俄貿(mào)易占到全國對外貿(mào)易的五分之一，對俄的國際結(jié)算和金融服務(wù)不斷增長，這就迫切需要我省高校培養(yǎng)出對俄語精通的金融從業(yè)人員。

二、高等學校金融人才培養(yǎng)存在的問題

黑龍江省經(jīng)教育部批準的全國普通高校達到了70 所，很大一部分高校相繼開設(shè)了金融專業(yè)或與金融相關(guān)的專業(yè)，其中以一些財經(jīng)類院校、綜合類大學，以及非財經(jīng)類的高校中本科教育占比最多，由于各方面的原因，這些高等金融專業(yè)多注重傳授宏觀的理論知識而缺少微觀金融操作知識，多注重教授傳統(tǒng)的國內(nèi)金融業(yè)務(wù)而忽視了培養(yǎng)國際新興業(yè)務(wù)知識，多注重專一型人才培養(yǎng)而忽視了與其他學科交叉的復(fù)合式教育，這些都與現(xiàn)實的需求往往存在著矛盾，這也進一步說明了為什么在社會上廣泛存在高校金融專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難，而金融企業(yè)卻又找不到適用的金融人才拓展新興金融業(yè)務(wù)和國際業(yè)務(wù)的問題?？偨Y(jié)起來，目前我國普遍存在的金融專業(yè)人才培養(yǎng)的問題有：

（一）教學定位不夠清晰

金融領(lǐng)域的人才需求是多層次的，相應(yīng)的高校人才培養(yǎng)也應(yīng)與之高度契合，然而我國高等教育從?？啤⒈究?、碩士、博士培養(yǎng)目標定位不夠清晰，特別是本科、碩士和博士大多培養(yǎng)目標定位“培養(yǎng)成金融管理的高級專門人才”，培養(yǎng)目標過于寬泛而且大同小異，針對性不強，這種定位的模糊直接導(dǎo)致了各培養(yǎng)階段的重復(fù)性，更不利于用人單位選拔適應(yīng)不同層次需要的金融人才。特別是當本科教育的普及化和研究生的擴招的背景下，導(dǎo)致了供需上的錯位。

(二)教學課程設(shè)置缺乏實用性，內(nèi)容陳舊

由于我國早期的高等教育是借鑒前蘇聯(lián)的模式，因此金融專業(yè)課程設(shè)置上受歷史的慣性普遍存在著過分注重宏觀理論上的介紹和解讀，而忽視了實用性較強的微觀金融理論和實踐，這導(dǎo)致了對金融業(yè)的內(nèi)在特征和運作機制很難有深刻的理解。盡管近些年來各高校對金融學專業(yè)的有關(guān)課程進行了較大的調(diào)整，引進了不少反映西方現(xiàn)代貨幣金融理論發(fā)展的一些課程，如不少學校都新開設(shè)了資本市場、金融工程學、公司財務(wù)、期權(quán)定價理論等課程，但缺乏與其他課程之間的銜接，也缺少一些配套課程的支持，且新開設(shè)課程缺少結(jié)合中國實踐的分析應(yīng)用，容易使學生失去學習興趣。同時，對于一些傳統(tǒng)課程，普遍存在教學內(nèi)容老化現(xiàn)象，與現(xiàn)實出現(xiàn)脫節(jié)，實用性已經(jīng)不合時宜。

（三）教學方法手段單一

由于受傳統(tǒng)教學方式與方法的影響，教師在教學方法上仍以灌輸式為主，較少采用啟發(fā)式、或者是啟而不發(fā)，制約了學生的創(chuàng)新性思維和獨立思考能力。另外討論式、交互式教學方法的較少使用，使學生在整個教學過程中缺少參與和主動學習的機會與積極性，導(dǎo)致學生缺乏必要的動手操作能力與創(chuàng)新能力。

（四）教學實踐性差

金融專業(yè)中許多課程的實踐性較強，需要在教授過程中盡量模擬現(xiàn)實環(huán)境解決現(xiàn)實問題，如商業(yè)銀行實務(wù)、證券等課程。專業(yè)實驗室是實踐教學的主要手段，但目前作用還不夠突出，多數(shù)院校還處在硬件配置階段，或者是硬件完善但相應(yīng)的軟件和模擬資料落后，難以達到實踐的目的。在校企合作實習方面，社會調(diào)研、基地實習往往流于形式，實習學生難以接觸到實質(zhì)性業(yè)務(wù)活動和行業(yè)的前沿問題，也難以將課堂學習的知識與實際工作的環(huán)節(jié)相聯(lián)系。實踐教學環(huán)節(jié)的薄弱，導(dǎo)致課程的理論與實踐相脫節(jié)，學生畢業(yè)后往往需要再次學習才能符合崗位的需求。

三、黑龍江省金融人才培養(yǎng)模式分析

高等院校應(yīng)從金融人才培養(yǎng)模式改革入手，推進金融學專業(yè)的教育教學改革，改善金融人才的知識結(jié)構(gòu)，提高金融人才的國際競爭力，以適應(yīng)黑龍江省金融國際化、現(xiàn)代化的需要。

（一）構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)實需求的復(fù)合型金融人才培養(yǎng)目標

金融人才培養(yǎng)目標的制定應(yīng)以金融人才需求為導(dǎo)向，高等院校應(yīng)結(jié)合自身的實際情況和地方經(jīng)濟發(fā)展需要和地方金融形勢，把金融人才培養(yǎng)目標定位從過去培養(yǎng)單一的專門人才向培養(yǎng)適應(yīng)能力更強的復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變；從為封閉的國內(nèi)經(jīng)濟金融部門服務(wù)向為開放的國際經(jīng)濟金融部門培養(yǎng)人才轉(zhuǎn)變；從單一的為金融機構(gòu)培養(yǎng)人才向為政府、金融機構(gòu)、公司企業(yè)、科研院校等在內(nèi)的整個市場培養(yǎng)人才轉(zhuǎn)變；從培養(yǎng)單一層次金融人才向培養(yǎng)更多的大眾化人才和高質(zhì)量的精英人才并重的多層次人才培養(yǎng)目標轉(zhuǎn)變。通過對金融法規(guī)政策，銀行、證券、保險等金融基本理論和專門知識的掌握，了解經(jīng)濟運行規(guī)律和較強雙語能力，能夠在國內(nèi)外金融機構(gòu)從事各種金融業(yè)務(wù)和金融管理工作。

（二）實行金融學課程體系和教學內(nèi)容的改革

在金融課程的設(shè)計上應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實需求和國外的實踐經(jīng)驗，突出現(xiàn)實理論價值和實踐應(yīng)用價值的新興學科，如投資學、理財學、信托與租賃、投資基金學、金融中介學；設(shè)立反映金融網(wǎng)絡(luò)化方面的網(wǎng)絡(luò)金融學、金融信息學、金融數(shù)據(jù)庫；增設(shè)有利于培養(yǎng)能直面國際競爭，具備國際化視野的國際化金融人才的國際經(jīng)濟法、國際金融市場學等等課程。同時著力于加強金融學與數(shù)學、法學、外語、管理學和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等學科的交叉融合。同時需要注意的是要及時更新教學內(nèi)容，增補學科的最新研究成果和具有前瞻性的課題。

（三）注重金融人才的“通才教育”的培養(yǎng)理念

金融領(lǐng)域人才需求呈現(xiàn)出對一般性金融人才的需求不斷減少，對精通某一業(yè)務(wù)領(lǐng)域如資產(chǎn)組合投資等的專業(yè)性金融人才、能夠自如運用各種技術(shù)如IT、資產(chǎn)定價技術(shù)等的技術(shù)性金融人才等需求大為增加；對單一性金融人才的需求不斷減少，對既懂管理又懂金融、既懂金融又懂計算機、既通英語又懂金融的人才的需求大量增加。概括起來，既博又專的復(fù)合型金融人才是當今社會的需求，因此在對金融專業(yè)的人才培養(yǎng)上，既重視對金融專業(yè)知識的培養(yǎng)，又重視其他自然學科、人文學科藝術(shù)等知識的培養(yǎng)，注重學生的綜合素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)，將教育的重心從學歷教育本位轉(zhuǎn)移到能力本位上來。

（四）豐富金融人才培養(yǎng)的教學方法和手段

人才培養(yǎng)的方法和手段直接影響到培養(yǎng)對象的實際效果。通過啟發(fā)式、互動式的教學手段，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維和分析能力；通過對各種經(jīng)典案例進行分析與討論，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、分析解決問題的能力；通過實驗?zāi)M教學，積極引進證券交易模擬、外匯交易模擬等相關(guān)軟件，培養(yǎng)學生的動手能力；通過國內(nèi)外專家講學、國際會議，以及金融企業(yè)課題參與等方式，可以讓學生了解金融前沿理論；通過鼓勵學生參加金融類知識競賽和大學生創(chuàng)新性實驗項目，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

通過利用網(wǎng)絡(luò)教學手段，充分發(fā)揮信息化教學的優(yōu)勢，可以培養(yǎng)學生運用先進手段獲取知識和信息的能力。通過雙語教學，不僅提高了學生的英語聽、讀能力，而且能讓學生在學習掌握課程內(nèi)容的同時，增強運用國際通用語言掌握金融和經(jīng)濟領(lǐng)域的最新專業(yè)知識和專業(yè)技能。

（五）注重培養(yǎng)復(fù)合型金融人才的實踐能力

實踐教學是教學的重要環(huán)節(jié)，高校要爭取創(chuàng)造條件，和金融類機構(gòu)積極合作，加強企業(yè)和學校的溝通，在銀行、證券公司、保險公司、基金公司、期貨公司建立教學實踐基地，組織學生進行實踐操作，強化學生操作能力，幫助學生畢業(yè)前完成入職培訓等環(huán)節(jié)，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與用人企業(yè)的有效銜接，切實提高復(fù)合型金融人才的實踐能力。同時注重培養(yǎng)實踐性較強的非學歷認證教育，使學生在完成學歷教育的同時，也獲得了從業(yè)資格教育。

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