李玲

（淮南師范學院 經(jīng)濟與管理學院，安徽 淮南 232038）

引言

改革開放以來，隨著我國經(jīng)濟和社會的飛速發(fā)展，對復合型經(jīng)濟管理類人才的需要越來越高。近年來，本科高等院校為適應社會發(fā)展對人才的需求，不斷地探索和修訂人才培養(yǎng)模式。以經(jīng)濟管理類專業(yè)為例，許多本科院校以市場需求為導向，立足企業(yè)和社會需求，將經(jīng)濟管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)定位落腳于應用型，力求培養(yǎng)復合型、適應性、多樣化的專業(yè)人才。但是，由于傳統(tǒng)的本科高等院校人才培養(yǎng)模式仍存在很多弊端，其中課程設置不科學、不合理，課程內容千篇一律，課程改革勢在必行①②馬麗：《獨立學院經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法課程教學改革研究》，《經(jīng)濟研究導刊》2011年，第20頁。。經(jīng)濟法作為專業(yè)基礎課程中的法律學科，怎樣與相關學科既相互銜接，又相互區(qū)別，在教學過程中保留課程的管理專業(yè)特色和理論體系，是需要教學工作者通過教學實踐不斷思考和研究的問題③④彭金冶：《高校經(jīng)濟法課程教學改革的思考》，《繼續(xù)教育研究》2009年，第9頁。。

一、本科院校經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法課程教學實踐中存在問題分析

1、經(jīng)濟法課程的教學內容雷同

目前地方本科院校中開設經(jīng)濟法課程的專業(yè)很多，除了會計和財務管理、金融工程類、工商管理、國際貿易、物流管理、市場營銷等專業(yè)，還有很多諸如計算機類、工程類專業(yè)也開始開設經(jīng)濟法的課程。但是不同專業(yè)的學生對經(jīng)濟法知識的需要各有側重，所以教學內容的側重點應該是不同的，但是在一線課堂教學過程中，很多教師一本教材，一個版本，一本教案，通篇講授，不同專業(yè)的學生講授的內容基本相同，沒有專業(yè)區(qū)分的重難點，比如：《企業(yè)法》、《公司法》、《合同法》、《物權法》就應當作為工商管理、市場營銷專業(yè)經(jīng)濟法課程的重點教學體系，而《證券法》、《會計法》、《稅法》和《票據(jù)法》作為金融工程、會計學、財務管理專業(yè)的重點教學內容。教師如果忽視了不同專業(yè)學生所要掌握的知識結構的差別，就很難做到針對性，當然收不到好的教學效果。

2、教材專業(yè)適用度不高

市面上，不同版本的經(jīng)濟法教材數(shù)量和種類繁多，普遍存在一些共性的問題，表現(xiàn)為：多基礎經(jīng)濟法律法規(guī)的闡述，缺少專業(yè)法律法規(guī)的介紹；強調現(xiàn)行法律條文的解釋說明，缺乏對經(jīng)濟法律法規(guī)的學理分析；教材中多教學內容，缺乏生活化的案例佐證；強調理論性、準確性，缺乏專業(yè)針對性。如以會計學專業(yè)為例，教學內容涉及的法律法規(guī)應與會計工作的領域有關，要著重講解經(jīng)濟法律中與會計核算和會計監(jiān)督相關的內容，要和會計核算、會計監(jiān)督活動結合起來。但事實上現(xiàn)在開設的《經(jīng)濟法》課程大部分院校所使用的教材并不能真正地滿足會計學專業(yè)學生職業(yè)資格考試的需要，教材的內容與經(jīng)濟和管理類職業(yè)資格考試所要求掌握的知識，在內容上還有很大的區(qū)別，從而無法實現(xiàn)專業(yè)執(zhí)業(yè)資格能力的培養(yǎng)目標。

3、教學方法和手段陳舊

作為從事經(jīng)濟法課程一線教學的教師，我深切地體會到這門課程的教學難度。對于通篇的框架條文式的法律制度和法規(guī)，學生的第一直覺是枯燥乏味。如果教師沒有正確的引導，學生的學習興趣很難被激發(fā)。從課堂教學來看，教師習慣運用的是“陳述式”的傳統(tǒng)講授教學法。教師往往只重視對法律制度條款的闡述，沒有深化對理論知識的理解，單純注重教材內容的記憶，而忽視了經(jīng)濟法律制度的實際運用。這種教學方法和手段，一方面導致課堂教學教單調沉悶，學生沒有學習興趣，另一方面，導致學生對知識的掌握只停留在表面理論記憶，給個案例分析或綜合訓練思考，學生就很難用準確的知識點去分析問題，解決問題。

4、教學實踐過程的缺乏

本科院校的學校定位大多立足于應用型，在人才培養(yǎng)方案的課程設置中往往過分地追求專業(yè)核心課程的實驗部分比例。殊不知，對于經(jīng)濟管理類專業(yè)而言，如經(jīng)濟法這樣的專業(yè)基礎理論課程，也同樣需要強化實踐部分的課時。由于課時都是理論闡述，沒有情景模擬或綜合實訓輔助課程，使得學生對該門課程的掌握停留在表面，一知半解。

二、改進的措施和建議

1、打造課程教學內容與專業(yè)方向的符合度

在教學過程中，經(jīng)濟法課程的教學內容涉及法律制度、法規(guī)、規(guī)章和相關司法解釋等多項內容，依據(jù)現(xiàn)有的課程學時設置，無法實現(xiàn)每一章節(jié)、每一條文都全面闡述，詳細案例分析。因此，要求在教學設計時，應根據(jù)不同專業(yè)的專業(yè)特點，設計該門課程的教學大綱和考試大綱，切不可一個學院，一個系部，經(jīng)濟法課程的教學大綱和考試大綱都是相同的，而這一點恰恰是目前許多本科院校課程設計中出現(xiàn)的通病。所以，課程內容的設計既要適應不同專業(yè)，也要適應同一專業(yè)的不同方向。

另一方面，要求教師要熟悉經(jīng)濟法教材的內容，能夠根據(jù)不同專業(yè)、不同方向，因地制宜地設計課堂教學內容，根據(jù)專業(yè)的知識結構，適當?shù)卦黾雍蜏p少相關內容，做到前后銜接，內容一致。如對于會計學專業(yè)的學生，因專業(yè)課程中基礎會計學、稅法等課程的開設，經(jīng)濟法課堂教學中相應的就可以適當減少稅收法、會計法內容的學習課時；工商管理類專業(yè)的學生以此類推，工商管理專業(yè)、市場營銷專業(yè)對各類市場主體法律制度、市場管理方面的法律、法規(guī)的課時要適當予以增加。

2、強化教材征訂管理環(huán)節(jié)

針對目前大部分本科院校在教材征訂環(huán)節(jié)中，任課教師單一自主征訂教材的現(xiàn)象，要進行適當?shù)母母?。固然，為了提高教學的有效性，教材應當任課教師來選擇征訂，但是，在實際操作中，不乏有部分教師為了自己講授方便，選擇一些版本陳舊的，難度較低的教材，因此，要大膽改革教材征訂環(huán)節(jié)，將教材征訂設置為教研室或院系審核行為。以經(jīng)濟法為例，由講授經(jīng)濟法這門課程的所有教師統(tǒng)一參與，討論、評估不同版本的專業(yè)教材，根據(jù)不同專業(yè)和方向進行征訂，教研室和院系統(tǒng)一審核，做到有的放矢。同時，教材征訂在基于一定統(tǒng)一標準的基礎上，要根據(jù)市場的變化，靈活變通，要將職業(yè)資格考試的相關教材適當引入，滿足學生執(zhí)業(yè)資格考試的需要。

3、改革傳統(tǒng)教學方法，恰當運用參與式教學方法,培養(yǎng)學生應用能力

針對經(jīng)濟法課程實用性較強的特點，能夠在掌握理論知識的基礎上，理解并熟練運用相關法律制度是課程教學方法改革的核心內容。具體可以從以下幾方面著手:

（1）影視案例參與討論法

針對經(jīng)濟法課程法律制度條款化的特點，在課堂講授的過程中，教師要積極創(chuàng)造各種條件，激發(fā)學生的學習熱情，幫助學生樹立課程實踐化的觀念。其中很重要的手段之一就是結合理論知識點，引入電影片段、法律講堂、舉案說法等視頻案例，通過視頻案例中的真實情景，將法律制度與書本知識點相結合，達到事半功倍的教學效果。同時，結合影視劇、電視節(jié)目的故事，激發(fā)學生的想象力，進行課堂角色討論，案例點分析，提高學生的自主性和參與性，改善課堂氣氛。但是，在實踐中，要注意以下幾點：首先教師要認真地進行備課和課堂設計；其次，教師要具備較強的課堂控制力、專業(yè)的分析力，能夠引導學生準確的進行討論分析；第三，要選擇難易適度、與教學內容一致的案例進行教學，案例的選擇要與理論知識有較大的關聯(lián)度，具有客觀性、針對性，能夠用案例來說明問題，切不可迎合學生生活化的特點，脫離課堂教學的本質。

（2）法庭旁聽法

針對經(jīng)濟管理專業(yè)經(jīng)濟法課程的管理特點，對其知識的要求重點在廣度而非難度，建議學生采用直觀的法庭旁聽法，通過案件審判的過程了解真實案件的審判程序、審判過程、法律依據(jù)，在旁聽的輔助下，通過課堂的總結、強調、分析，有利于學生將所學的理論知識融會貫通，強化對所學知識點的理解。

4、提高教師教學業(yè)務水平

目前，本科院校中經(jīng)濟法課程往往由法學專業(yè)教師來承擔教學任務，但是由于課程的開設對象是經(jīng)濟與管理專業(yè)的學生，所以，教師應當在具備較高法學修養(yǎng)的基礎上，同時兼有管理學、會計學等專業(yè)的背景，比如，在在講授票據(jù)法律制度、支付結算法律制度等內容時，要求教師具備一定的會計學背景，能夠更加準確、詳細地進行講授和演示。同時，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的不斷完善和發(fā)展，經(jīng)濟法律法規(guī)不斷修訂和完善。學科知識更新速度加快，這就要求教師不斷地學習更新的法律制度和相關司法解釋，了解學科動態(tài)，更新、補充、完善教學內容，不斷地提高業(yè)務水平和綜合素質。

5、改革課程比例

（1）適當增加課程的實驗比例

通過課程改革，把傳統(tǒng)的理論課時，分為兩個部分，70%為理論闡述，30%為實踐設計，由于經(jīng)濟法課程的特殊性，在設計實踐課程時，針對每一章節(jié)的內容都要設計合理的實踐教學，比如：在票據(jù)法律制度中，實踐設計可以從銀行匯票、本票和支票的鑒別入手，到各種票據(jù)的準確規(guī)范填制，直至模擬各種票據(jù)的兌付環(huán)節(jié)等內容，通過理論與這些針對性很強的實踐環(huán)節(jié)相結合，達到強化學生理解知識的效果。

（2）改革考試環(huán)節(jié)

經(jīng)濟法課程在許多學校屬于考查課，許多老師和學生認為考查課的標準比考試課要低。其實不然，考查也是一種培養(yǎng)學生個人能力的途徑，合理設計的考查課同考試課程一樣，同樣能夠達到培養(yǎng)學生的目的，因此，在經(jīng)濟法課程考試環(huán)節(jié)，可以通過學年論文、閉卷考查、調查報告等多種方式相結合，綜合運用多種考核方式，促進學生全面知識能力的掌握。

三、總結

由于經(jīng)濟法在培養(yǎng)學生對經(jīng)濟理論的應用能力方面起著重要作用，因此搞好經(jīng)濟法教學是應用型本科高校經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，應從目前本科經(jīng)濟管理類專業(yè)經(jīng)濟法課程教學中存在的問題入手，有針對性地進行經(jīng)濟法課程教學改革。