肖卓宇，黎 妍，葉嘉笑

(1.中南林業(yè)科技大學(xué)涉外學(xué)院，湖南長沙 410200；2.湖南高速烏山路政，湖南長沙 410200；3.湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長沙 410015)

獨立學(xué)院辦學(xué)已經(jīng)多年，但是教學(xué)質(zhì)量存在良莠不齊。近年來由于辦學(xué)規(guī)模不斷地擴大，我院招生批次也發(fā)生改變（由三本B類轉(zhuǎn)換為三本A類），新生招生人數(shù)突破了3200人。如何突出辦學(xué)特點以及加強專業(yè)學(xué)科建設(shè)成為了重中之重。我院學(xué)生入校的分數(shù)與一本、二本存在一定的差距，為此在結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時也要區(qū)別于以往的教學(xué)方法來不斷地進行教學(xué)改革?；趯ξ以簩W(xué)生特點的考慮，我院的人才培養(yǎng)應(yīng)側(cè)重應(yīng)用型而非科研型[1]。計算機科學(xué)技術(shù)專業(yè)作為一個特色專業(yè)，如何突出針對性，這要求尊重獨立學(xué)院特殊性的同時加強教學(xué)相長的辦學(xué)特點，特別是學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)。計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在大二后將向.NET和J2EE兩個方向發(fā)展。為此，我院開設(shè)了DOTNET之“ASP.NET程序設(shè)計”實訓(xùn)課程，該課程以DOTNET2010作為實訓(xùn)環(huán)境，針對課程的各個知識點編寫了實訓(xùn)書，并先后運用到了計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，取得了較好的實訓(xùn)效果[2]。

1 實訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)

“ASP.NET程序設(shè)計”的實訓(xùn)課程對比“C++程序設(shè)計”實訓(xùn)，其側(cè)重點不再是對面向過程與面向?qū)ο蠡A(chǔ)知識理解及對二者進行區(qū)別，它更加側(cè)重一個項目的完整的軟件工程流程。為此，“ASP.NET程序設(shè)計”實訓(xùn)課程將從如下幾個方面著手。

1.1 激發(fā)學(xué)生的興趣

與眾多軟件企業(yè)技術(shù)負責(zé)人交流中了解到，多數(shù)計算機專業(yè)畢業(yè)生并不能直接上手一個新的項目，而不得不進行一系列的培訓(xùn)；另一方面眾多學(xué)生反映學(xué)校的知識與企業(yè)實際存在偏差，甚至是脫節(jié)。為了提高學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)院組織了涉及并行性、軟件工程、物流網(wǎng)等多場學(xué)術(shù)講座，從這些學(xué)術(shù)講座中學(xué)生的見識得到了提高，知識也得以豐富，學(xué)習(xí)更具針對性。

1.2 由“做什么”到“怎么做”的轉(zhuǎn)變

“ASP.NET程序設(shè)計”涉及的內(nèi)容比較多，單個章節(jié)學(xué)習(xí)后會有相應(yīng)的程序試題要求學(xué)生選擇性的完成[3]。但是筆者發(fā)現(xiàn)一個問題，很多學(xué)生能夠順利地完成各個章節(jié)的單個的知識點，但是當(dāng)所有章節(jié)學(xué)習(xí)完畢后將所有知識點整合成一個比較全面的問題后（比如：完成一個具體的項目），許多學(xué)生知道可能會要涉及到的知識點卻無從下筆，也就是我們談到的如何由“做什么”進入到“怎么做”的階段。為此實訓(xùn)階段要求側(cè)重概念模型到具體實現(xiàn)的轉(zhuǎn)變。

1.3 由“怎么做”到“做得好”的轉(zhuǎn)變

能夠?qū)崿F(xiàn)一個程序，但這個階段的思維不能僅僅是定位在“實現(xiàn)”層次，一個程序的好壞涉及到方方面面，如程序的功能是否強大、是否具備可擴張性、效率是否高、是否穩(wěn)定性、界面是否友好等。

1.4 基于“比較”與“聯(lián)系”的提升

計算機專業(yè)涉及的語言很多，如我校學(xué)生先后會學(xué)習(xí)到C++、JAVA、ASP.NET等主流的計算機語言。無可否認計算機編程語言的思路是大同小異的，當(dāng)然這個時候很多學(xué)生會存在一個疑問，這些語言的學(xué)習(xí)是否重復(fù)呢？這個就要求教學(xué)與實訓(xùn)要突出重點。并且ASP.NET這門課程要求和數(shù)據(jù)庫原理、ORACLE數(shù)據(jù)庫、軟件工程等相關(guān)課程聯(lián)系起來從而完成最終的課程設(shè)計。

2 教學(xué)內(nèi)容及方法

2.1 理論課程部分

我院計算機專業(yè)學(xué)生在大一第二個學(xué)期開設(shè)了“C++程序設(shè)計”這門課程，而“ASP.NET程序設(shè)計”在大三開設(shè)，該階段學(xué)生已經(jīng)基本具備了計算機基于面向過程與面向?qū)ο蟮幕局R。由于理論課時有限，為此在“ASP.NET程序設(shè)計”的理論教學(xué)過程中重點必須突出，即在與“C++程序設(shè)計”這門課程知識點存在交集的部分簡要的進行回顧，而ADO.NET、數(shù)據(jù)綁定、XML數(shù)據(jù)操作，主題與樣式、AJAX等將以結(jié)合案例的形式進行詳細的講解。

2.2 上機實踐部分

ASP.NET理論課程與實訓(xùn)課程安排為3：1，為了在有限的時間內(nèi)將實訓(xùn)課程的成效進行有效的提升，實訓(xùn)步驟將分為三個階段：

2.2.1 基本知識點的實現(xiàn)

第一個階段主要針對理論課教學(xué)所涉及到的知識點在VS2010.NET的環(huán)境中進行舉一反三的操作，要求達到融會貫通的程度。為此，該階段的實踐部分必須簡練，而且實際題目要求具備代表性。在和以往所學(xué)程序語言存在交集的面向過程與面向?qū)ο蟮日鹿?jié)部分將要求分別用C++與C#實現(xiàn)同一個題目，這樣可以讓學(xué)生加強基礎(chǔ)知識的熟悉程度，并能夠以比較的方法來學(xué)習(xí)不同的程序語言，從而激發(fā)學(xué)好這門功課的積極性；在不存在交集的章節(jié)知識點，比如：ASP.NET的內(nèi)置對象、驗證控件、數(shù)據(jù)綁定等部分將有精選后的3套題目任選其中2套實現(xiàn)，該階段側(cè)重點是在學(xué)生對于程序有個初步的認識之后，該這么去具體的實現(xiàn)它，即“做什么”到“怎么做”的轉(zhuǎn)變。

2.2.2 相關(guān)進階知識點熟悉

第二階段將涉及實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)中所提到基于“比較”與“聯(lián)系”的橫向?qū)W習(xí)方法。該階段要求在前一個階段的基礎(chǔ)上，將研發(fā)ASP.NET項目相關(guān)的產(chǎn)品與技術(shù)結(jié)合起來，如XML數(shù)據(jù)操作、主題和樣式、LINQ查詢、AJAX、Sliverlight等。該階段側(cè)重點已經(jīng)不是簡單的“怎么做”，而是在保證完成程序的前提下，如何使用一些進階的技術(shù)把程序進行完善，使得程序效率更高，外觀更加友好，功能更加豐富等即在實訓(xùn)目標(biāo)中談到的“怎么做”到“做得好”的轉(zhuǎn)變。

2.2.3 綜合項目的實現(xiàn)

第三個階段將在第二個階段的基礎(chǔ)上給學(xué)生安排綜合性質(zhì)的項目。該階段要求學(xué)生進行分組，一組4-5人，要求嚴(yán)格按照軟件工程的流程對項目進行實現(xiàn)。而該階段為了避免重復(fù)將項目分為3個方向。第一個方向為基于ASP.NET的MIS系統(tǒng)開發(fā)；第二個方向為基于WP7的智能手機開發(fā)；第三個方向側(cè)重于水晶報表的開發(fā)。三個方向的區(qū)分相對以往僅僅要求基于ASP.NET的MIS系統(tǒng)項目的實現(xiàn)提出更高的要求。由于三個方向涉及的知識點比較多，而對這些知識點從認知到精通要花費大量的時間與精力。這樣要求各個項目組成員務(wù)必進行詳細的分工，把任務(wù)明確到位。這樣在一定程度上避免以往一個項目組的工作基本由組長一個人完成，而其他組員濫竽充數(shù)的狀況。同時，團隊的協(xié)作能力在該階段才能真正的得到體現(xiàn)。

2.3 考核方式

“ASP.NET程序設(shè)計”課程的考核方式以提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，依照軟件工程的標(biāo)準(zhǔn)流程來培養(yǎng)學(xué)生從可行性分析、需求分析、概要設(shè)計、詳細設(shè)計、編碼、測試的綜合能力。針對我院辦學(xué)要求，三本學(xué)生側(cè)重技能性、應(yīng)用性的特點，考核方式將摒棄以往單一的筆試形式。這使得側(cè)重“實踐”這個思想得到升華。首先鼓勵將縱向項目與橫向項目引入到課程設(shè)計中來，這樣可以提高學(xué)生的積極性并使得課題更具針對性。考核分為理論與實訓(xùn)兩個部分，其中理論部分占40%，實訓(xùn)占60%。實訓(xùn)部分的得分將進行明細化，是否完成課程設(shè)計將占據(jù)20%，是否使用到一些技術(shù)點（3.2.2章節(jié)中提及的）占20%，而實現(xiàn)項目所涉及到的相關(guān)WORD文檔（如需求分析、概要設(shè)計、詳細設(shè)計等……）占20%，并引入了自評與互評的機制，從而極大的提升了學(xué)生的專業(yè)知識水平。目前已經(jīng)在二屆大三學(xué)生中進行了該項改革，取得了不錯的效果。

3 結(jié)束語

“ASP.NET程序設(shè)計”教學(xué)改革在突出理論教學(xué)與上機實踐的基礎(chǔ)上，分層次對課程的知識點進行總結(jié)、梳理、實現(xiàn)。精簡了教學(xué)工作量，優(yōu)化了課程體系結(jié)構(gòu)，使得教學(xué)成果多元化，并為學(xué)生能力的加強提供了一個良好的平臺。當(dāng)然，在教學(xué)改革的課程中也會遇到各種困難，在今后的教學(xué)課程中還需對存在的問題進行深入的研究。同時，探索具有獨立學(xué)院計算機專業(yè)“ASP.NET程序設(shè)計”課程特色的教學(xué)改革仍需不斷改進與優(yōu)化。

[1]周濟.促進高校獨立學(xué)院持續(xù)健康快速發(fā)展[J].教育發(fā)展研究，2003,(8).

[2]肖卓宇，許曉英.ORACLE數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)方法及其目標(biāo)的探討[J].長沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010,(1):23-25.

[3]張正禮.ASP.NET4.0從入門到精通[M].北京：清華大學(xué)出版社，2011.82-154.