鐵力市第五中學(xué) 劉曉冬

一天，我正在辦公室看書，畢業(yè)班的一位數(shù)學(xué)老師來到我辦公室，手里拿著一份試題送到我面前說：“校長，我托朋友弄到了一套數(shù)學(xué)模擬試卷，很有價(jià)值，我想為我所教的兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生每人復(fù)印一份，讓學(xué)生們做做?！蔽艺f：“為什么不把全體畢業(yè)班級(jí)的都印出來呢？”她說：“這可是我費(fèi)了老大勁才弄到的，所以要保密?！蔽倚χf：“這樣太狹隘了，我們學(xué)校是一個(gè)大集體，資源要共享啊，還是把全體畢業(yè)班的試卷都印出來吧?！蹦俏焕蠋煒O不情愿地同意了。

她走后，我不禁陷入了沉思。我們學(xué)校從1973年建校至今，在道德建設(shè)、課程改革、質(zhì)量管理等方面都取得了驕人的成績。但我知道教師隊(duì)伍的整體建設(shè)還存在一定的問題，學(xué)校的整體發(fā)展受到了制約，可我又找不準(zhǔn)問題出在哪。那位數(shù)學(xué)老師的一番話讓我找到了答案，教師們?nèi)狈F(tuán)隊(duì)精神，工作喜歡單打獨(dú)斗，不愿與他人溝通與合作。在學(xué)校，同年級(jí)、同學(xué)科教師之間的矛盾普遍存在，他們視彼此為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，而非合作的伙伴，而各校各學(xué)科之間教學(xué)質(zhì)量的橫向評(píng)比無形當(dāng)中又強(qiáng)化了教師間的矛盾。

我們應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，當(dāng)今的世界充滿了競(jìng)爭(zhēng)，良性的競(jìng)爭(zhēng)有助于事業(yè)的發(fā)展，但合作也顯得尤為重要。在學(xué)校工作中我們要處理好三個(gè)關(guān)系：一是處理好“小我與大我”的關(guān)系。當(dāng)“小我”——學(xué)科、班級(jí)或教師個(gè)體與“大我”——學(xué)校、年級(jí)或教師群體發(fā)生矛盾時(shí)，團(tuán)隊(duì)的利益，大局的利益應(yīng)該是第一位的。二是把握好“自我效能感”?！白晕倚芨小敝?jìng)€(gè)體對(duì)自己是否有能力完成某一行為所進(jìn)行的推測(cè)與判斷，這是實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的心理要素。要增強(qiáng)教師的自我效能感，就要使教師認(rèn)識(shí)到集體的（團(tuán)隊(duì)的）重要性。三是正確對(duì)待榮譽(yù)，榮譽(yù)要通過集體工作來分享。初中畢業(yè)考試科目共十幾個(gè)，涉及三十幾名教師，畢業(yè)生500多人，單憑某個(gè)學(xué)科或某個(gè)教師的個(gè)人努力是無法實(shí)現(xiàn)成功的，團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助共贏、整體提升就顯得尤為重要。

我校一直以培養(yǎng)健康人才作為第一追求目標(biāo)，而這個(gè)目標(biāo)就要求群體成員中每個(gè)個(gè)體都要充分發(fā)揮自己的作用，實(shí)現(xiàn)個(gè)體貢獻(xiàn)的功能。而個(gè)體的貢獻(xiàn)功能又是通過群體智慧來實(shí)現(xiàn)的。質(zhì)量中心的美好愿景激勵(lì)著每個(gè)成員，激勵(lì)著整個(gè)團(tuán)隊(duì)。經(jīng)過認(rèn)真的思考之后，我提出要逐步淡化同學(xué)科內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并建立促進(jìn)教師競(jìng)爭(zhēng)與合作的激勵(lì)機(jī)制，有效控制內(nèi)耗，強(qiáng)化教師的團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)。我們領(lǐng)導(dǎo)班子成員共同探討研究制定了一個(gè)初步的方案，然后又把初步方案拿到教師中去論證，最終形成了一個(gè)“捆綁式”的獎(jiǎng)懲辦法。具體做法是：每學(xué)期初，根據(jù)上一年度的教學(xué)效果制定年級(jí)組和學(xué)科組兩個(gè)團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量目標(biāo)。如果沒有實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)奮斗目標(biāo)，那么所有成員的質(zhì)量考核均不得分。即使個(gè)人成績或小團(tuán)隊(duì)成績?cè)偻怀鲆膊荒茉u(píng)功，獎(jiǎng)勵(lì)必須在總目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。這就使每個(gè)成員充分認(rèn)識(shí)到：只有緊緊圍繞自己團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)，齊心協(xié)力密切合作，才能實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。這種“捆綁式”的業(yè)績考核方法極大程度地激發(fā)了教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，大家心往一處想、勁往一處使，目標(biāo)一致、相互支持，遇到困難共同面對(duì)，有了經(jīng)驗(yàn)共同分享。教師間互相合作的氛圍日趨濃厚。

這種“捆綁式”的獎(jiǎng)懲辦法實(shí)施以后，我校教師擺脫了無序競(jìng)爭(zhēng)帶來的精神壓力，教師的團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)得到了增強(qiáng)，教師之間也更加和諧更加融洽了，學(xué)校的各項(xiàng)工作也有了長足進(jìn)展。那位數(shù)學(xué)老師有一次還特意找到我說：“校長，這下好了，有什么問題大家都可以說，都可以商量了，再也不用藏著掖著了?！倍聦?shí)也證明教師的團(tuán)隊(duì)精神加強(qiáng)后對(duì)學(xué)校的發(fā)展是大有益處的，當(dāng)年的中考成績我校在伊春排名較上一年提高了六個(gè)位次。