許克祥，黃國輝

（福建中醫(yī)藥大學(xué) 教務(wù)處，福建 福州 350108）

2011年4月24日，胡錦濤總書記在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會上的講話指出，“廣大教師和教育工作者是推動教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的主力軍”，“要把加強教師隊伍建設(shè)作為教育事業(yè)發(fā)展最重要的基礎(chǔ)工作來抓”。2011年《教育部 財政部關(guān)于“十二五”期間實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》（教高[2011]6號）明確將教師教學(xué)能力提升作為“本科教學(xué)工程”的重要內(nèi)容之一。2012年3月16日，教育部發(fā)布 《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高

[2012]4號），也就是“高教三十條”，其中第二十七條是“提高教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力”。2012年3月22日至23日，全面提高高等教育質(zhì)量工作會議在京舉行，中共中央政治局委員、國務(wù)委員劉延?xùn)|強調(diào)教師是教育之本，其素質(zhì)直接關(guān)乎人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平，高校要切實把師資隊伍建設(shè)作為學(xué)校最重要的基礎(chǔ)性工作來抓，“引導(dǎo)教師潛心育人，打造高水平師資隊伍”；教育部部長袁貴仁要求，全面提高高等教育質(zhì)量，必須進一步抓好“加強教師隊伍建設(shè)”等三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這一切對加強教師隊伍建設(shè)既提出了明確要求，也指明了推動方向。可以看出，在我國高等教育進入內(nèi)涵式發(fā)展和全面提高質(zhì)量的新階段，加強教師隊伍建設(shè)，造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，是提高人才培養(yǎng)水平的根本保障。

一、全國高校青年教師隊伍建設(shè)總體情況

人才培養(yǎng)是高校的基本功能和根本任務(wù)，教師是教育的第一資源。提高教師的質(zhì)量是人才培養(yǎng)水平提高的關(guān)鍵因素。現(xiàn)階段，青年教師已然成為我國高校教師的主力軍。只有青年教師教學(xué)水平不斷提高，才能保證高質(zhì)量的教育水平。近年來，黨中央、國務(wù)院把加強高校青年教師隊伍建設(shè)作為師資隊伍建設(shè)的重中之重，引導(dǎo)高校著力健全管理制度，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，提升青年教師素質(zhì)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》的頒布，《全國教育人才發(fā)展中長期規(guī)劃（2010－2020年）》的印發(fā)，全國教育人才工作會議的召開……在不長的時間里，圍繞教育發(fā)展和包括青年教師隊伍建設(shè)在內(nèi)的教育人才隊伍建設(shè)，黨中央、國務(wù)院連續(xù)出臺綱領(lǐng)性文件，這在我國教育發(fā)展史上實屬罕見。

各地、各高校積極響應(yīng)國家的戰(zhàn)略部署，把加強教師隊伍建設(shè)特別是青年教師隊伍建設(shè)納入重要議事日程，推出一系列重要舉措，加強青年教師隊伍建設(shè)，使青年教師的舞臺更寬、成長空間更大、晉升渠道更廣了。南京大學(xué)推出“青年骨干教師培養(yǎng)計劃”、“優(yōu)秀中青年學(xué)科帶頭人計劃”等，實行教師高級崗位全球招聘，所有教授、副教授崗位面向海內(nèi)外青年人才開放，為青年教師職務(wù)晉升建立了通暢渠道。武漢大學(xué)制定實施人文社會科學(xué)70后學(xué)者學(xué)術(shù)團隊建設(shè)計劃、青年教師自主崗位創(chuàng)新計劃……為青年教師職業(yè)發(fā)展初期提供必要的資助和支持。2005年以來，該校25名35歲以下的青年教師被破格晉升為正教授；2007年至今，每年都有10名左右的副教授被遴選擔(dān)任博士生導(dǎo)師。據(jù)不完全統(tǒng)計，教育規(guī)劃綱要實施一年多來，通過繼續(xù)實施創(chuàng)新團隊發(fā)展計劃、新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計劃、高校青年骨干教師國內(nèi)訪問學(xué)者項目、青年骨干教師出國研修項目等，共資助創(chuàng)新團隊86個、新世紀(jì)優(yōu)秀人才998人，資助高校青年骨干教師國內(nèi)訪問學(xué)者1100多人，1667名留學(xué)回國博士獲得 “留學(xué)回國人員科研啟動基金”資助。[1]

現(xiàn)在高校教師學(xué)歷層次明顯提升，師資來源日益多樣化，但結(jié)構(gòu)不盡合理、專業(yè)素質(zhì)和師德水平有待提高的問題仍然不同程度地存在著。提高青年教師教學(xué)能力，是時代發(fā)展和社會進步的需要，是高校面臨的一個重大課題和重要任務(wù)，是一項長期而艱巨的系統(tǒng)工程。誠然，提高青年教師質(zhì)量可以依靠人才引進，但高校自我培養(yǎng)，增進自身的造血功能無疑是更為治本的舉措。這一方面需要高校積極轉(zhuǎn)變理念，采取有效措施和切實可行政策對教師進行必要的培養(yǎng)，為教師能力的提高創(chuàng)造學(xué)習(xí)和進修的便利條件;另一方面，教師自身要不斷提升愛崗敬業(yè)意識，強化對教師角色的認(rèn)同和領(lǐng)悟，在角色扮演中不斷發(fā)展提高;要不斷強化學(xué)習(xí)意識，多向身邊的老教師請教、學(xué)習(xí)，深入開展教學(xué)科研與教改研究，豐富自己的教學(xué)實踐。

二、我校開展教學(xué)競賽的實踐與成效

近年來，我校不斷更新辦學(xué)理念，注重青年教師的培養(yǎng)，除新教師崗前培訓(xùn)外，積極開展教研室集體備課，深化教學(xué)重點難點問題研究，完善老中青教師傳幫帶機制，實行新開課、開新課試講制度。同時，實施“國醫(yī)振興計劃”，積極探索培育名醫(yī)、名藥、名科的方案，培養(yǎng)青年教師用中醫(yī)思維和方法解決醫(yī)療中的疑難問題，并將之切實運用于課堂教學(xué)。此外，在全面分析學(xué)校青年教師現(xiàn)狀，結(jié)合實際，提出“以教學(xué)競賽提高青年教師教學(xué)能力”的工作思路，每年都廣泛開展、大力推進各種新型的教學(xué)競賽活動，提高青年教師教學(xué)能力。2010年舉辦“說課”競賽，2011年以全年度教師、學(xué)生大范圍的交叉性隨機聽課評價為基礎(chǔ)，結(jié)合競賽，開展“教學(xué)標(biāo)兵、新秀”的評選活動，2012年舉行教學(xué)基本功競賽，以此推動轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的改革與創(chuàng)新，形成濃厚的教學(xué)研究與交流氛圍，提高教師專業(yè)化素質(zhì)和教育教學(xué)能力，促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。大體分以下階段進行：

第一，宣傳學(xué)習(xí)階段。各教學(xué)單位組織全體教師學(xué)習(xí)競賽的內(nèi)涵，明確競賽目的、內(nèi)容、方式和要求。 比如，“說課”是指授課教師在備課的基礎(chǔ)上，向?qū)＜?、評委或同行，以先進的教育理論為指導(dǎo)，系統(tǒng)而概括地將自己對教材的理解和把握、教學(xué)大綱的理解、課堂程序的設(shè)計和安排、學(xué)習(xí)方式的選擇和實踐等一系列教學(xué)元素的確立及其理論依據(jù)進行闡述，然后由專家進行評議，交流切磋，共同研討教育教學(xué)理論，達到相互交流，共同提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)研究形式。簡言之，即“教什么，怎樣教，為什么這樣教”?！罢f課”要因材、因時、因地、因人（學(xué)生和教師）的不同采取不同的說課方式和方法。一般來說，“說課”內(nèi)容包括說教材、說教學(xué)方法、說學(xué)習(xí)方法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計等五個方面。再如，教學(xué)基本功競賽分一節(jié)課教學(xué)設(shè)計方案和教學(xué)演示兩個部分，前者要求內(nèi)容符合教學(xué)大綱要求、教學(xué)步驟符合學(xué)生的認(rèn)知心理、注重理論聯(lián)系實際，講求科學(xué)性和探索性，具有一定的深度和廣度；后者是以普通話為主講授一節(jié)課教學(xué)設(shè)計方案中15-20分鐘內(nèi)容。

第二，競賽準(zhǔn)備階段。教師在學(xué)習(xí)競賽精神的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備競賽材料，各教研室組織進行選拔，并研討修正。教研室人員集體參加，邀請學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、其他教研室主任及二級教學(xué)督導(dǎo)組專家參與，進行質(zhì)疑并提供建議。大家共同討論，確定改進意見，再由參賽教師修改完善。這種形式融集體備課和聽課、評課于一體，既發(fā)揮了有經(jīng)驗老教師的傳、幫、帶作用，也讓老教師在與青年教師的知識共享中更新觀念和知識，營造濃厚的教學(xué)研究氛圍，調(diào)動了全校教師參與的積極性，推動教研室進一步思考課堂教學(xué)活動，更易于提高教師的教學(xué)和研討水平。

第三，學(xué)院選拔階段。在教研室準(zhǔn)備研討的基礎(chǔ)上，各教學(xué)單位制定競賽工作方案，成立領(lǐng)導(dǎo)小組、專家小組，舉行初賽選拔。邀請學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任、校院二級教學(xué)督導(dǎo)組專家和學(xué)生代表參與，進行質(zhì)疑并提出建議。學(xué)校按照各教學(xué)單位的教師編制情況，給予各單位參加學(xué)校競賽的不同名額。從某種程度上，參加學(xué)校競賽的教師是該單位教學(xué)水平的一個反映。各單位都高度重視，組織專家積極開展研討，完善參賽教師的每個細(xì)節(jié)，這對青年教師提升教學(xué)能力起到了很大的促進作用。同時，將競賽結(jié)果納入教師個人年終考核中，作為教師考評的重要依據(jù)。并要求教學(xué)單位對競賽進行總結(jié)，學(xué)校將其納入學(xué)院績效考評的主要參考資料。

第四，學(xué)校競賽階段。由校督導(dǎo)組專家、學(xué)術(shù)委員會代表、教學(xué)標(biāo)兵、黨政部門負(fù)責(zé)人、碩博士教育論壇代表、校學(xué)生教學(xué)管理委員會代表等30多人組成競賽評委會，正式開展全校競賽。教師評委和學(xué)生評委采用不同的評分標(biāo)準(zhǔn)，且在總分中占不同的比例。競賽要求參賽教師在規(guī)定時間內(nèi)完成，并進行現(xiàn)場答辯?，F(xiàn)場答辯由評委隨機提問，問題主要涉及教師對說課內(nèi)容把握的程度，同時考察教師的綜合素質(zhì)。競賽設(shè)不同等級的獎項，對獲獎教師發(fā)文表彰，并召開由全校教師參加的表彰大會，頒發(fā)證書，并給予一定的物質(zhì)獎勵。競賽成績在人事處、教務(wù)處備案，記入教師業(yè)務(wù)檔案，作為對該教師年終考評、職稱評定、教學(xué)科研考評的重要參考依據(jù)。

第五，示范推廣階段。學(xué)校在下學(xué)期組織獲獎教師，開展示范教學(xué)活動，推廣教學(xué)經(jīng)驗。組織全校青年教師和督導(dǎo)組專家參加，并對之進行研討，在促進獲獎教師進一步提升教師水平的同時，也讓其他教師從中受益，從而推動全校教師教學(xué)能力的提高。

通過每年的教學(xué)競賽活動，青年教師的教學(xué)教研能力得到了明顯提高，一批青年教師脫穎而出。參加競賽要求教師具備一定的教育教學(xué)理論素養(yǎng)和水平，促使教師在專業(yè)知識之外提高自己教育教學(xué)理論，將之切實運用到教學(xué)實踐中去，在教學(xué)實踐中強化對理論的認(rèn)識和理解，并結(jié)合學(xué)情和教情，思考教學(xué)方法的改進和教學(xué)手段的采用，不斷提高自己的教學(xué)教研能力。競賽不但要求教師要有一定的文字表達能力，而且要用生動的語言把自己的教學(xué)思路及設(shè)想表達出來，提高了教師的語言組織能力和口頭表達能力。從每學(xué)期的督導(dǎo)專家檢查性聽課評價和學(xué)生評教結(jié)果看，參加競賽青年教師的課堂教學(xué)質(zhì)量受到專家的認(rèn)可和學(xué)生的普遍歡迎。在近兩年學(xué)校立項的260多項教改課題中，80%以上的課題負(fù)責(zé)人是青年教師。在2012年福建省高校青年教師教學(xué)競賽，我校3位青年教師有2人獲得所在學(xué)科的一等獎，1人獲得所在學(xué)科的二等獎。

（注：本文系“十二五”中醫(yī)藥教育教學(xué)改革研究課題，課題編號：GJYJY12008）

[1]張爍.高校青年教師隊伍建設(shè)綜述：萬紫千紅總是春[N].人民日報，2012-01-10.