高月梅

（南通紡織職業(yè)技術學院，江蘇 南通226007）

一、引言

當前，我國高職服裝設計專業(yè)課程設置不夠迎合市場發(fā)展的實際需要，總體上來講缺乏必要的市場觀念，從而造成了高職院校培養(yǎng)出來的服裝設計專業(yè)人才缺乏充足的市場經驗，這是一直困擾著高職院校和用人單位、企業(yè)的難題之一。事實上，我國早在2005年就召開了一次有關紡織服裝類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式研討會，在會議上，各個高職院校都已經明確提出了，我們應該盡快改進高職服裝設計專業(yè)課程，尤其是針對教學內容以及社會需求等方面進行必要的調整，從而以最佳的教學模式以及最快的培養(yǎng)方式為社會培養(yǎng)出符合社會需求的服裝設計專業(yè)人才，讓他們能夠具備較強的服裝設計開發(fā)能力，為企業(yè)生產出更多的利潤。

二、當前高職服裝設計專業(yè)課程改革現狀及存在的問題分析

當前，我國高職服裝設計專業(yè)課程改革現狀不容樂觀，這是因為我國高職服裝設計專業(yè)課程教學的改革使得高職服裝設計專業(yè)教學時間縮短，在原來的基礎上縮短了一年的時間，從而讓服裝設計專業(yè)課程教學面臨著越來越大的壓力，這是因為高職服裝設計專業(yè)課程教學必須在更短的時間內調整教學內容，又不至于影響到教學質量，甚至還要更進一步的提高教學質量。這顯然是非常困難的狀況，因此，在改革推進的過程中，出現了種種問題：

（一）高職服裝設計專業(yè)課程改革的觀念較為滯后。我國現有的高職院校，其中大部分來源于原來的?？圃盒；蛘咧袑Ｉ壎鴣?，顯然，這些高職院校的成立門檻就較低，教學質量顯然不容易很高。那么作為其中重要的一門課程，服裝設計專業(yè)課程的改革更是迫在眉睫了，它是一門實踐性很強的功課，而當前由于很多條件的制約，高職服裝設計專業(yè)課程的改革很難走向社會，很多時候都無法適應社會需要，社會對于服裝設計專業(yè)課程教學不夠了解，而高職院校里面的服裝設計專業(yè)課程教學改革又不是十分了解社會需求，這兩者之間的供求脫節(jié)造成了當前高職院校服裝設計專業(yè)課程改革的觀念無法與時俱進。

（二）高職服裝設計專業(yè)課程改革中忽視理論與實踐的有機統(tǒng)一。當前，我國高職院校服裝設計專業(yè)課程設置中僅僅在意服裝專業(yè)知識的系統(tǒng)性，并沒有把很多的注意力放在服裝設計專業(yè)知識與實際工作之間的聯(lián)系方面，這顯然是傳統(tǒng)教學模式帶來的弊端與局限性。比如說，當前高職服裝設計專業(yè)課程設置中往往重視對于一些基礎知識和理論的講授，并沒有真正聯(lián)系到高職教育的特殊性來進行服裝設計專業(yè)的教學，這種教學模式顯然是脫離實際需要的，一些服裝設計專業(yè)的實踐技能僅僅被看作是服裝設計理論知識的補充和驗證手段，一般處于理論知識的從屬地位，這種教學模式顯然使得理論與實踐技能之間嚴重脫節(jié)，讓教師和學生都會覺得“教非所用，用非所學”。

（三）高職服裝設計專業(yè)課程改革中學生的設計思想不夠新穎，有些僵化。這是因為當前我國很多高職院校的服裝設計專業(yè)課程改革中，學生的設計思想被禁錮，這些主要是由于當前很多高職院校的服裝設計專業(yè)只重視理論知識的講授，讓學生的更多時間應用在應試教育上面，真正的素質教育并沒有真正體現出來，很多學生仍然習慣于死記硬背，對于服裝設計專業(yè)課程中的一些問題缺乏質疑和探究的精神和勇氣，不善于對一些服裝設計專業(yè)中出現的具體問題進行反思和實踐，這些都造成了高職服裝設計專業(yè)的學生缺乏必要的分析問題和解決問題的意識和能力，更不用說服裝設計的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力了。這些顯然不利于這些高職服裝設計專業(yè)學生將來走向社會，走向工作崗位。

（四）高職服裝設計專業(yè)課程考核標準與實際服裝行業(yè)需要之間嚴重脫離。由于當前我國高職院校服裝設計專業(yè)課程改革中，考核標準仍然沿用的是傳統(tǒng)的教學模式框架下的考核評價體系，這些考核標準一般都是重視理論知識，對于實踐性崗位的考慮較少，一些高職院校針對服裝設計專業(yè)課程的考核往往是由一些勞動主管部門統(tǒng)一進行，缺乏必要的針對性，形式主義泛濫，很多考核結果都不能適應企業(yè)的實際需要，雖然說這種針對高職服裝設計專業(yè)的課程考核具備了一定的客觀性、公正性、規(guī)范性與權威性，但是，它僅僅是一種本質意義上的任職資格，并不具備太多的實踐意義。因此，一些高職學生在畢業(yè)后往往在工作崗位顯得有些束手無策，缺乏實踐經驗。

三、高職服裝設計專業(yè)課程改革的創(chuàng)新思路

當前，我國高職院校服裝設計專業(yè)課程改革的目標就是要改變專業(yè)課程設置的切入點，改變專業(yè)課程的設置理念，改變專業(yè)課程的內容設計，改變專業(yè)課程的評價體系。那么，我們就可以根據這些具體的課程改革目標，采取一定的創(chuàng)新思路，具體如下：

（一）高職服裝設計專業(yè)課程改革應該科學設置教學進程。對于高職服裝設計專業(yè)課程改革來說，其課程的教學進程是非常重要的，因此，我們應該科學合理的安排高職服裝設計教學進程。事實上，當前，我國高職教學改革使得服裝設計專業(yè)課程教學由原來的三個學期變成了兩個學期，教學時間明顯減少了，這就需要高職服裝設計專業(yè)課程教學要能夠在更短的時間內科學、合理的安排好服裝設計專業(yè)的課程教學進程，可以由淺入深的讓學生在每個不同的學期進行基礎到專業(yè)知識的學習，然后學校再給學生們創(chuàng)造更多的實踐機會，讓他們更多的投入到實踐當中去，讓他們在實踐中增強自己的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新技能。

（二）高職服裝設計專業(yè)課程改革中應該科學規(guī)劃好教學內容。對于高職服裝設計專業(yè)來說，教學內容也是有著核心的地位，發(fā)揮著核心的作用。在當前高職服裝設計專業(yè)課程學制縮短，學時減少的整體情況下，高職服裝設計專業(yè)課程改革教學內容應該盡可能的從原先的傳統(tǒng)教學內容改為相對科學合理的教學內容，讓相對濃縮和相對拓展的教學內容得到合理科學的設置，盡可能的保證教學質量，這樣才有可能完成服裝設計專業(yè)課程教學中人才培養(yǎng)計劃。具體來說，高職服裝設計專業(yè)課程改革就是要合理歸納和取舍有效的教學內容，將知識面合理拓寬，尤其是把需要的知識充實到服裝設計專業(yè)的教學當中去，讓設計緊貼社會，擴大教學空間。

（三）高職服裝設計專業(yè)課程改革應該有意識的增加服裝實踐課。這就是說高職服裝設計專業(yè)課程改革中應該將縮短了的兩年學制的教學課時安排以及教學內容安排進行科學合理的安排與設置，盡可能的讓學生在較短的時間內掌握好服裝設計的多種實際技能，通過越來越多的實訓課機會來保證高職服裝設計專業(yè)課程的完成。當然，除了科學合理的安排教學中的實訓課以外，高職服裝設計專業(yè)課程中還應該有意識的合理安排教學進度，讓教學進度能夠與實訓課之間進行良性互動與配合，有意識的增強學生的動手能力和實踐意識與能力。在當前學制縮短，內容增多的情況下，高職服裝設計專業(yè)課程應該把實訓課的時間放在課外，也可以有意的安排教師進行課外輔導。這是因為高職服裝設計專業(yè)培養(yǎng)的人才本身就是實踐性人才，需要有熟練的技能，僅僅有扎實的理論知識是遠遠不夠的，必須有足夠豐富的實踐經驗和技巧，才能適應將來企業(yè)生產部門和設計部門的實際需要。

（四）高職服裝設計專業(yè)課程應該采用多元化的教學模式。當前高職服裝設計專業(yè)課程改革中，面臨著多種挑戰(zhàn)與機遇。這就需要高職院校的服裝設計專業(yè)課程能夠堅持“一個結合、兩個層次、三年不斷線”的教學指導思想，其中的“一個結合”就是校內教學與校外生產相結合，“兩個層次”就是指基礎課程教育、專業(yè)課程教育，“三年不斷線”是指從大學的三年時間里，都要開展實踐教學。我們認為，高職服裝設計專業(yè)課程改革可以采用單元模塊化的教學模式，自學輔導式的教學模式，以工作過程為導向的教學模式。事實上，無論是何種教學模式，其根本目的都是為了要能夠培養(yǎng)學生的基本技能，讓服裝設計專業(yè)課程的教學作為主體，同時不能忽視實踐教學的重要作用，使學生具有良好的審美與設計思維能力，相對縮短教學時間，給學生更多實踐練習時間，在教師的指導下自己獨立進行學習，強調知識的應用型、實踐性，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，增強他們的個性、創(chuàng)造性以及無限的想像力，克服學科體系結構化內容的學習，讓教學與未來工作崗位緊密相關，增強高職服裝設計專業(yè)課程教學的有效性與實踐性。

四、結束語

總之，高職服裝設計專門課程改革應該注重對于教師與學生技能的培養(yǎng)與提高，讓教師首先具備扎實的專業(yè)理論知識和過硬的實踐動手能力，然后再給學生以正面的鼓勵和引導，讓學生掌握學科的專業(yè)知識并具備熟練的動手能力，引出項目，提出任務，對任務進行分析，明確步驟，針對項目、完善方案，小組合作，實施方案，鞏固訓練，總結提高，從而培養(yǎng)學生全面系統(tǒng)地學習服裝設計專業(yè)理論，培養(yǎng)學生收集、分析流行信息的習慣和預測信息的能力，加強學生對知名品牌服裝的欣賞、分析，將國內外服裝設計大賽引入教學環(huán)節(jié)和課外輔導，培養(yǎng)學生經常進行市場調研的習慣，教師甚至可以在企業(yè)里任兼職設計師，鼓勵學生利用課余時間到企業(yè)里實習或兼職，從而真正進一步明確高職服裝設計專業(yè)課程改革的思路，為社會培養(yǎng)出符合實際需求的服裝設計人才。

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