吳春成

（南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南通 226007）

一、前言

當(dāng)前形勢(shì)下，我國高等教育改革不斷深化，作為其中重要組成部分的高職教育同樣面臨著巨大的變革需要。事實(shí)上，我國高職體育教學(xué)在高職教育改革中已經(jīng)獲得了一定的發(fā)展與成就。但是，由于我國高職教育改革時(shí)間并不長(zhǎng)，仍然處于摸索與嘗試階段，導(dǎo)致了高職體育教學(xué)改革的成果并不大，總體上來說進(jìn)展緩慢，并沒有取得實(shí)質(zhì)性的突破。這是因?yàn)楹芏喔呗汅w育教學(xué)的改革目標(biāo)不夠明確，缺乏整體發(fā)展觀，從而使得高職體育教學(xué)改革并沒有擺脫傳統(tǒng)體育教學(xué)的模式，無法真正提高高職體育的教學(xué)質(zhì)量，也無法為高職學(xué)生的身體素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的體育鍛煉基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前我國高職體育教學(xué)改革現(xiàn)狀及存在的問題分析

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國當(dāng)前形勢(shì)下高職體育課程設(shè)置往往為兩個(gè)學(xué)期或三個(gè)學(xué)期，總共為60～90個(gè)學(xué)時(shí)左右。采用的體育教材基本都是參照本科院校的體育與健康教程。這顯然有著本身的缺陷性，因?yàn)楦呗汅w育教育與普通高校的體育教學(xué)在一些方面應(yīng)該是不一樣的，然而，現(xiàn)實(shí)的教學(xué)狀況卻是高職體育教學(xué)改革并沒有自身的特色。這就導(dǎo)致了當(dāng)前形勢(shì)下高職體育教學(xué)改革缺乏實(shí)效性、針對(duì)性和特色性。具體問題表現(xiàn)如下：

（一）高職體育教學(xué)觀念仍然較為落后，教學(xué)模式陳舊。當(dāng)前，我國高職體育教學(xué)雖然倡導(dǎo)現(xiàn)代教育的人性化的教學(xué)理念與教學(xué)模式，但是，在高職貫徹體育教學(xué)改革的過程中，卻仍然遭遇了不小的發(fā)展壓力與挑戰(zhàn)。這是因?yàn)楦呗汅w育教學(xué)的方法單一，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味，無法體現(xiàn)出人性化的教學(xué)模式與教學(xué)效果。雖然說我國對(duì)于高職體育教學(xué)改革的重視程度日益加大，也號(hào)召在全國范圍內(nèi)開展陽光體育教學(xué)，以期能夠增強(qiáng)大學(xué)生體質(zhì)。但是，當(dāng)前高職體育教學(xué)改革沒有跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，使得教學(xué)模式中缺乏先進(jìn)的教學(xué)觀念。

（二）高職體育教師的能力有限，無法適應(yīng)現(xiàn)代化體育教學(xué)發(fā)展的實(shí)際需要。當(dāng)前新形勢(shì)下，我國高職院校的體育教師受教育程度相對(duì)較低，高校擴(kuò)招政策帶來了學(xué)生生源的大幅增加，使得高職體育教師的教學(xué)任務(wù)日益增大，工作起來非常辛苦，這就大大減少了他們提高自身學(xué)歷和修養(yǎng)的機(jī)會(huì)與時(shí)間，讓他們很少有時(shí)間能夠出去進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)。同時(shí)，高職體育教師由于工作繁忙而忽視了對(duì)自己綜合素質(zhì)的提高與增強(qiáng)，他們的教學(xué)觀念在長(zhǎng)期封閉的教學(xué)狀態(tài)下難以得到更新與改進(jìn)，對(duì)于現(xiàn)代化的體育教學(xué)改革缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)與正確認(rèn)識(shí)，難以適應(yīng)新形勢(shì)下高職體育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。

（三）高職體育教學(xué)改革并沒有規(guī)范化，很多教學(xué)場(chǎng)地仍然嚴(yán)重不足。當(dāng)前，我國高職體育教學(xué)改革仍然不到位，很多高職院校并沒有嚴(yán)格執(zhí)行國家頒布的相關(guān)規(guī)定與指導(dǎo)大綱，使得當(dāng)前高職體育教學(xué)改革隨意性較強(qiáng)，無法讓體育教學(xué)變得更有規(guī)范性，很多學(xué)生在體育課上并沒有足夠的場(chǎng)地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)與鍛煉，這就是說對(duì)體育課程建設(shè)不夠重視，對(duì)學(xué)校的體育功能開發(fā)不夠，各種體育器材和場(chǎng)地配備不足，嚴(yán)重影響了高職學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的意愿與興趣，無法保障高職體育教學(xué)效果。

三、當(dāng)前形勢(shì)下高職體育教學(xué)改革的具體路徑

當(dāng)前，我國高職體育教學(xué)改革面臨著日益深化的問題，正處在由傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代化的教學(xué)模式轉(zhuǎn)型的過渡階段，很多高職學(xué)生的身體素養(yǎng)也存在著一定的差異性，高職體育教學(xué)條件和設(shè)施不夠完善。因此，筆者認(rèn)為，我們應(yīng)該盡快采取有效的改革措施來實(shí)行因材施教的體育教學(xué)模式，讓學(xué)生各得其所，有所發(fā)展。具體實(shí)踐措施如下：

（一）高職體育教學(xué)改革應(yīng)該首先進(jìn)一步明確自己的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前，我國高職體育教學(xué)改革中缺乏明確且規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)，很多教學(xué)目標(biāo)含糊不清，體育教學(xué)過程中顯得籠統(tǒng)而缺乏必要的層次感，使得高職體育教學(xué)失去了應(yīng)有的實(shí)踐作用。因此，高職院校應(yīng)該盡快重新確立新的教學(xué)目標(biāo)。這就是說高職體育教學(xué)應(yīng)該將學(xué)校體育與體育課分為兩個(gè)層次，根據(jù)不同的層次要求與特點(diǎn)來制定明確的教學(xué)目標(biāo)。還要根據(jù)不同的教學(xué)性質(zhì)與職能來使學(xué)生獲得體育學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓高職體育教學(xué)過程符合學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)校教育目標(biāo)，從而使高職體育教學(xué)目標(biāo)變得更為明確具體化。因此，對(duì)于高職院校來說，體育教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)出實(shí)用型的高素質(zhì)專業(yè)人才，既有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)技能，又有強(qiáng)健的體魄。

（二）高職體育教學(xué)改革應(yīng)該重新建立全新的教材體系與結(jié)構(gòu)。這里的教材體系或結(jié)構(gòu)，指的就是由不同的事物相互聯(lián)系又相互制約，從而形成一個(gè)較為完整的整體。對(duì)于高職體育教學(xué)來說，它有著很多運(yùn)動(dòng)方法與方式，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的共性，并選擇組織一個(gè)較為合理的系統(tǒng)，讓其成為體育教學(xué)的教材體系。但是，目前為止，高職還缺乏統(tǒng)一的體育教材，基本上都是采用普通高校采用的體育與健康教材，其中，競(jìng)技體育的教材過于注重技術(shù)動(dòng)作，但是由于高職學(xué)生身體素質(zhì)偏低，一般難以完成高職體育課交給的任務(wù)，從而使得高職學(xué)生對(duì)體育課的熱情大減。因此，高職體育教學(xué)必須盡快突破原有的教學(xué)模式，更新教材體系，確定教材的基本結(jié)構(gòu)，讓體育教材引導(dǎo)學(xué)生掌握鍛煉身體的基本手段和方法，培養(yǎng)對(duì)一、二種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣和愛好，開展健體健美運(yùn)動(dòng)，選擇部分結(jié)合專業(yè)的教材，加強(qiáng)體育科學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，滿足不同需要。

（三）高職體育教學(xué)改革應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用先進(jìn)的教學(xué)方法。當(dāng)前，我國高職體育教學(xué)方法仍然較為單一乏味，主要是以基礎(chǔ)課程為主，并沒有根據(jù)高職教學(xué)的特點(diǎn)來構(gòu)建適合高職體育教學(xué)的體系，使得教學(xué)內(nèi)容缺乏應(yīng)有的遞進(jìn)性和發(fā)展性。因此，高職體育教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，針對(duì)出現(xiàn)的新問題和新情況，對(duì)當(dāng)前的體育教學(xué)進(jìn)行全面改革，主要是突破原有的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生具體的特點(diǎn)以及教材的不同性質(zhì)來采用相應(yīng)的教學(xué)方法。作為一種復(fù)雜的體育教學(xué)過程，其目標(biāo)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，讓高職體育課的教學(xué)方法由傳統(tǒng)的呆板模式向現(xiàn)代化的靈活動(dòng)態(tài)模式轉(zhuǎn)變。這里我們可以采用一種程序教學(xué)法。這就是說高職體育教學(xué)可以根據(jù)具體的教材設(shè)計(jì)以及編制情況來分步驟，按程序來進(jìn)行體育教學(xué)，從而在較短的時(shí)間內(nèi)取得較好的教學(xué)效果，讓更多的教學(xué)內(nèi)容可以被學(xué)生接受與學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，尤其是在教學(xué)組織方面和教學(xué)方法方面進(jìn)行改革，提高體育教學(xué)效率。

（四）高職體育教學(xué)改革應(yīng)該采用多元化的評(píng)價(jià)方式，盡可能的避免傳統(tǒng)的考試方式帶來的弊端。當(dāng)前，我國高職體育教學(xué)采用的考核方式主要就是考試，這種考試基于統(tǒng)一的目標(biāo)，并沒有考慮不同學(xué)生的個(gè)性化差異以及不同的實(shí)際需要，從而使得高職體育學(xué)生的學(xué)習(xí)信心大大受挫，無法在多次挫折面前還能夠挺直腰桿的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這主要是由于當(dāng)前高職體育教學(xué)中并沒有以學(xué)生作為教學(xué)的主體，而是仍然看重教師的教導(dǎo)地位，并沒有真正把學(xué)生作為體育學(xué)習(xí)與鍛煉的主要群體。因此，高職體育教學(xué)應(yīng)該盡快采取多元化的評(píng)價(jià)方式，使得一元化的考試評(píng)價(jià)方式成為歷史，取其精華，去其糟粕，可以讓其中有優(yōu)勢(shì)的評(píng)價(jià)功能仍然沿用下去，讓體育教學(xué)體制中的評(píng)價(jià)體系發(fā)生根本性改變，由單一化的考試體系向多元化的考核評(píng)價(jià)體系轉(zhuǎn)變與發(fā)展，讓學(xué)生在較為民主化的考核評(píng)價(jià)體系下獲得更多的學(xué)習(xí)熱情。

（五）高職體育教學(xué)改革應(yīng)該盡快提高體育教師的整體素養(yǎng)，提高他們的綜合業(yè)務(wù)能力。當(dāng)前，我國高職體育教師的教學(xué)水平與教學(xué)能力還有待進(jìn)一步提高，這就需要他們盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身綜合素質(zhì)及業(yè)務(wù)能力，應(yīng)該來說，這是高職體育教學(xué)改革工作推向深入的前提條件之一。這是因?yàn)轶w育教師作為體育教學(xué)改革的一線執(zhí)行者，他們?cè)隗w育教學(xué)改革中有著非常關(guān)鍵和直接的作用，他們是這些體育教學(xué)改革的具體執(zhí)行者和組織者。因此，高職體育教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷加強(qiáng)理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，有計(jì)劃、有目的地組織體育教師外出參觀、交流、學(xué)習(xí)，全面推進(jìn)高職體育教師的素質(zhì)教育，不斷完善他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，以人為本，努力使體育教師的素質(zhì)與時(shí)代要求相符合。

四、結(jié)語

總之，新形勢(shì)下我國高職體育教學(xué)面臨著改革的動(dòng)力與壓力。但是，由于種種原因的影響和制約，我國高職體育教學(xué)改革還沒有深入到內(nèi)里，還存在著不少問題和難題。因此，筆者認(rèn)為，我們必須盡快推進(jìn)高職體育教學(xué)的改革深化。這就是說，高職體育教學(xué)改革應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于體育課程改革的力度，健身心與文化相結(jié)合，選擇性和實(shí)效性相結(jié)合，科學(xué)性和接受性相結(jié)合，反映學(xué)生體質(zhì)的健康測(cè)試內(nèi)容和要求，從而盡可能的改革體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，把體育與職業(yè)緊密地結(jié)合起，堅(jiān)持以體育科研為依托，建立新型師生關(guān)系，積極開展學(xué)校群眾體育與競(jìng)技體育，從而讓高職體育教學(xué)改革獲得更多的成就。

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