邵 雷，周 怡

卓越工程師教育培養(yǎng)計劃（簡稱卓越計劃）作為《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中的一項重要部分，旨在全面提高我國工程人才培養(yǎng)質(zhì)量，造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)各類型工程技術(shù)人才。高等院校作為實(shí)施卓越計劃的主體，已清晰地認(rèn)識到卓越計劃在教育教學(xué)理念、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、校企合作機(jī)制、教師隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)模式等方面的突破和創(chuàng)新。高等院校在教育部關(guān)于實(shí)施卓越計劃的若干意見以及卓越計劃通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，結(jié)合自身的條件和優(yōu)勢，為推進(jìn)該計劃做好堅實(shí)的準(zhǔn)備［1－2］。作為該計劃的獲準(zhǔn)實(shí)施院校之一，蘇州大學(xué)初步以電子信息學(xué)院的部分專業(yè)實(shí)驗室為平臺，為推行該計劃做了一些實(shí)踐和探索［3］。

1 完善專業(yè)實(shí)驗室開放制度

目前高校工科教育存在著重理論輕實(shí)踐的問題，學(xué)生主要以課堂學(xué)習(xí)為主，缺乏在實(shí)驗室進(jìn)行實(shí)際操作的鍛煉。大多數(shù)高校的專業(yè)實(shí)驗室也只有在教務(wù)處正常安排的實(shí)驗課上對學(xué)生開放，其他時間段內(nèi)學(xué)生無法進(jìn)入實(shí)驗室進(jìn)行自主、獨(dú)立的學(xué)習(xí)［4］。顯然，這些情況不符合卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的實(shí)施要求［5］。為了解決這些問題，我校電子信息學(xué)院確立專業(yè)實(shí)驗室開放制度，真正開放了蘇州大學(xué)－美國德州儀器DSP聯(lián)合實(shí)驗室、蘇州大學(xué)－美國微芯單片機(jī)聯(lián)合實(shí)驗室、蘇州大學(xué)－XILINX聯(lián)合實(shí)驗室，同時也開放了專用于焊接的焊接實(shí)驗室。在開放過程中，若實(shí)驗室人員較擁擠時，還可以申請臨時開放沒有課的其他實(shí)驗室，以方便學(xué)生學(xué)習(xí)使用。

1.1 明確開放實(shí)驗室使用規(guī)定

一個規(guī)范明確、易于操作的開放實(shí)驗室使用規(guī)定是保證開放實(shí)驗室高效運(yùn)轉(zhuǎn)的前提。這個規(guī)定讓使用者覺得簡單、方便，既不會讓使用者因有束手束腳的感覺而降低進(jìn)入實(shí)驗室的愿望，也能保證開放實(shí)驗室正常運(yùn)行，保護(hù)開放實(shí)驗室的環(huán)境或設(shè)備不受損壞［6］。蘇州大學(xué)的開放實(shí)驗室制度主要分為準(zhǔn)入、考核制度和設(shè)備借用制度。

任何校內(nèi)在籍學(xué)生都可提出進(jìn)入開放實(shí)驗室的申請，申請經(jīng)導(dǎo)師和開放實(shí)驗室主任批準(zhǔn)后，就可以進(jìn)入開放實(shí)驗室自主學(xué)習(xí)。學(xué)生要在申請上說明進(jìn)入開放實(shí)驗室的目的、周期、涉及設(shè)備、預(yù)期成果。學(xué)生每次進(jìn)入開放實(shí)驗室，需要填寫實(shí)驗室使用記錄。實(shí)驗完成離開時，學(xué)生需要提交開放實(shí)驗室使用報告或伴有實(shí)物演示。使用報告將和申請書一起由開放實(shí)驗室教師和導(dǎo)師共同審核，判斷學(xué)生進(jìn)入開放實(shí)驗室是否有所收獲，并記錄下審核結(jié)果。該學(xué)生下次申請使用開放實(shí)驗室時，審核記錄將在很大程度上決定申請是否被批準(zhǔn)。

為了滿足一些有特殊情況的學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，實(shí)驗室的所有設(shè)備在保證正常教學(xué)的前提下，經(jīng)導(dǎo)師和實(shí)驗室主任同意后可以外借給學(xué)生使用［7－8］。開放實(shí)驗室還建有較全的電子元件庫，學(xué)生在取得實(shí)驗室教師同意，經(jīng)登記后可免費(fèi)使用元件庫里的元件。若學(xué)生需要使用的電子元件在庫里沒有時，可提出申請，由實(shí)驗室主任和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)決定是否提供。

1.2 規(guī)定開放實(shí)驗室學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)

開放實(shí)驗室在方便了學(xué)生的使用后，帶來的是瑣碎而繁雜的實(shí)驗室管理和維護(hù)工作。若是把這些管理維護(hù)工作都壓在實(shí)驗室教師身上顯然是不合理的［9］。但高校的現(xiàn)狀決定了不可能大幅增加實(shí)驗室教師的數(shù)量或待遇。蘇州大學(xué)開放實(shí)驗室采取了讓學(xué)生在實(shí)驗室教師指導(dǎo)監(jiān)督下實(shí)行的自我管理。

所有進(jìn)入開放實(shí)驗室學(xué)習(xí)的學(xué)生有義務(wù)幫助實(shí)驗室教師管理開放實(shí)驗室。進(jìn)入開放實(shí)驗室學(xué)習(xí)的學(xué)生按進(jìn)入時間排好值班表。實(shí)驗室日常開關(guān)門、打掃衛(wèi)生、文檔收繳整理、儀器設(shè)備搬移、簡單的儀器維護(hù)都由值班學(xué)生承擔(dān)。實(shí)驗室教師負(fù)責(zé)監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生。若發(fā)生違規(guī)情況，實(shí)驗室教師可以取消違規(guī)學(xué)生進(jìn)入開放實(shí)驗室的資格。

1.3 在導(dǎo)師的引領(lǐng)下，參加競賽和科研項目

我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗教學(xué)得不到重視的原因主要有2個：一方面是高校本身傾向于理論教學(xué)；另外一方面容易被忽視的原因是學(xué)生自身不重視實(shí)驗教學(xué)，或者說不知道如何利用實(shí)驗室活動來提高自己的學(xué)習(xí)水平。學(xué)生為何不能好好利用實(shí)驗室這個教學(xué)環(huán)境來提高自己的實(shí)際水平呢？那是因為學(xué)生從高中轉(zhuǎn)到大學(xué)后，還無法適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，往往還保持著高中階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以課堂學(xué)習(xí)為主，嚴(yán)重依賴?yán)蠋煹闹噶顏韺W(xué)習(xí)。他們還沒有養(yǎng)成以自學(xué)為主的學(xué)習(xí)方式。并且學(xué)生在實(shí)驗室學(xué)習(xí)后無法立即取得類似理論教學(xué)完成后的考試成績，即學(xué)生看不到立竿見影的學(xué)習(xí)利益。這些都導(dǎo)致了學(xué)生不重視實(shí)驗教學(xué)。

為了讓學(xué)生有適應(yīng)的過程，為了逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所有進(jìn)入開放實(shí)驗室的學(xué)生都必須有確定的導(dǎo)師［10］。導(dǎo)師可以是學(xué)生自行尋找的校內(nèi)在編在崗教師，也可以是在編在崗教師主動去聯(lián)系學(xué)生。若有學(xué)生想進(jìn)入實(shí)驗室卻沒有找到合適的導(dǎo)師，實(shí)驗室教師自動成為該類學(xué)生的導(dǎo)師。學(xué)生和導(dǎo)師需要定期交流，學(xué)生向?qū)焻R報學(xué)習(xí)情況；導(dǎo)師根據(jù)匯報和實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并審核學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果。

為了讓學(xué)生能感受到參加實(shí)驗室活動的直接效果，導(dǎo)師若有科研項目，可以選擇優(yōu)秀的學(xué)生參與自己的科研項目。若有學(xué)科或行業(yè)比賽，導(dǎo)師亦需要擇優(yōu)選擇學(xué)生組隊參賽。如此，學(xué)生若參加了開放實(shí)驗室活動，就可以加入到科研團(tuán)隊中進(jìn)行更多內(nèi)容的鍛煉學(xué)習(xí)，或者可以參加各類競賽來提高自己，使他們能切實(shí)感受到了自己技術(shù)的理論水平或動手能力的提高，這對學(xué)生參加開放實(shí)驗室活動是個大大的激勵［11］。對于導(dǎo)師而言，有優(yōu)秀的學(xué)生加到科研項目，可以減輕一定的工作量；將來本科生若進(jìn)入研究生階段，也大大減少了研究生的培養(yǎng)周期，能快速出成果。導(dǎo)師若是帶領(lǐng)這些得到過開放實(shí)驗室鍛煉的學(xué)生參加各類競賽，也容易出成績。這是一個雙贏局面。

目前，教師都喜歡到開放實(shí)驗室找中意的學(xué)生，學(xué)生也積極地加入到開放實(shí)驗室使用者的行列中，以期在開放實(shí)驗室活動中得到鍛煉。

2 建立校企聯(lián)合實(shí)驗室，按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來提高實(shí)驗室水準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生

企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程和按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才是卓越工程師教育培養(yǎng)計劃主要特點(diǎn)之一［12］。高校和企業(yè)聯(lián)合建設(shè)實(shí)驗室是體現(xiàn)該特點(diǎn)一個較好的途徑［13］。蘇州大學(xué)電子信息學(xué)院在原有普通專業(yè)實(shí)驗室的基礎(chǔ)上，與國內(nèi)外多家知名企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，共建了一批校企聯(lián)合實(shí)驗室。主要包括：蘇州大學(xué)－美國德州儀器DSP聯(lián)合實(shí)驗室、蘇州大學(xué)－XILINX聯(lián)合實(shí)驗室、蘇州大學(xué)－科達(dá)通信聯(lián)合實(shí)驗室、蘇州大學(xué)－禾邦電子聯(lián)合實(shí)驗室、蘇州大學(xué)－美國微芯單片機(jī)聯(lián)合實(shí)驗室等。這些聯(lián)合實(shí)驗室采用的合作形式多種多樣。比如蘇州大學(xué)－XILINX聯(lián)合實(shí)驗室以企業(yè)捐贈實(shí)驗設(shè)備的形式合作；蘇州大學(xué)－美國微芯單片機(jī)聯(lián)合實(shí)驗室以企業(yè)提供免費(fèi)專業(yè)培訓(xùn)或定期講座的形式合作；蘇州大學(xué)－禾邦電子聯(lián)合實(shí)驗室以企業(yè)出課題資金、實(shí)驗室開發(fā)研究的形式合作；蘇州大學(xué)－科達(dá)通信聯(lián)合實(shí)驗室除了企業(yè)提供實(shí)驗設(shè)備、還提供學(xué)生到企業(yè)參觀和實(shí)習(xí)的機(jī)會；蘇州大學(xué)－美國德州儀器DSP聯(lián)合實(shí)驗室則上述幾種合作形式都有涉及。

有這些知名企業(yè)加入到實(shí)驗室建設(shè)中來，大大提高了實(shí)驗室的專業(yè)水準(zhǔn)，緩解了高校實(shí)驗室經(jīng)費(fèi)緊張，實(shí)驗設(shè)備更新慢，跟不上行業(yè)潮流的老問題。企業(yè)介入實(shí)驗室建設(shè)除了在硬件上提高實(shí)驗室檔次外，還把目前的工程理念、行業(yè)最新動態(tài)，前沿應(yīng)用技術(shù)一起帶到了實(shí)驗室。實(shí)驗室則根據(jù)專業(yè)的要求和設(shè)備條件，按行業(yè)應(yīng)用人才的標(biāo)準(zhǔn)改革實(shí)驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

實(shí)驗設(shè)備的更新和教學(xué)的改革，給進(jìn)入實(shí)驗室學(xué)習(xí)的學(xué)生以莫大的鼓舞。他們在校期間就有機(jī)會接觸并了解行業(yè)專業(yè)設(shè)備和工程理念，對他們將來畢業(yè)進(jìn)入社會工作提供了最好的幫助［14］。

3 培養(yǎng)實(shí)驗室教師隊伍

實(shí)驗室教學(xué)水平和建設(shè)水平的高低，不僅僅是看它擁有多少先進(jìn)的實(shí)驗設(shè)備，更重要的是看它是否擁有一支優(yōu)秀的實(shí)驗室教師隊伍［15］。但目前實(shí)驗室?guī)熧Y隊伍現(xiàn)狀不容樂觀，教師和工人的工作積極性不高［16］。針對這種狀況，單位一般都是從管理入手，制定制度、加強(qiáng)管理。這些手段雖能起到一定效果，但治標(biāo)不治本，并沒有真正激發(fā)出實(shí)驗室教師的工作主動性。蘇州大學(xué)電子信息學(xué)院除了從管理入手外，主要從提高實(shí)驗室教師自身素質(zhì)出發(fā)，從根本上提高實(shí)驗室?guī)熧Y水平［17］。聯(lián)合開放專業(yè)實(shí)驗室的教師都必須參加各自實(shí)驗室的行業(yè)培訓(xùn)，鼓勵參加和自己專業(yè)相關(guān)的各類競賽和科研項目，最終要能成為各自專業(yè)的行家里手。所有實(shí)驗室教師要能對進(jìn)入實(shí)驗室學(xué)習(xí)的學(xué)生甚至教師提供指導(dǎo)或幫助。同時學(xué)院對所有想繼續(xù)深造的實(shí)驗室教師提供方便，尤其鼓勵中青年教師進(jìn)行再學(xué)習(xí)。

目前電子信息學(xué)院的各聯(lián)合實(shí)驗室教師已經(jīng)成為各自專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)人士，經(jīng)常有橫向或縱向項目需要他們?nèi)f(xié)助，經(jīng)常要帶隊參加各類學(xué)科或行業(yè)競賽。實(shí)驗室教師由于自身技術(shù)水平的提高，并且有聯(lián)合開放專業(yè)實(shí)驗室的支持，各聯(lián)合實(shí)驗室教師大都有了自己承擔(dān)的各類科研課題或項目。由此聯(lián)合實(shí)驗室教師的發(fā)展空間擴(kuò)大了，地位得到了提高，工作主動性、積極性被大大地被激發(fā)了出來。

4 結(jié)束語

實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃是一個很復(fù)雜的、綜合性的、長期的任務(wù)。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，高校僅僅通過專業(yè)實(shí)驗室建設(shè)來實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃還是不夠的。但高校專業(yè)實(shí)驗室通過建立實(shí)驗室開放制度、校企聯(lián)合、培養(yǎng)提高實(shí)驗室教師師資水平等作法確實(shí)是能大大促進(jìn)該計劃的實(shí)施。從2010年開始，蘇州大學(xué)電子信息學(xué)院參加TI等公司的行業(yè)競賽獲得二等獎3次。參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽等獲全國一等獎1次、二等獎3次。2012年5月TI公司全國DSP大獎賽也在蘇州大學(xué)成功舉辦。蘇州大學(xué)通過上述措施的確改進(jìn)了高校實(shí)驗室條件、提高了實(shí)驗教學(xué)水平，培養(yǎng)了一大批熟悉行業(yè)動態(tài)、動手能力強(qiáng)，有一定創(chuàng)新能力的高素質(zhì)工程人才。為順利實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃打下了基礎(chǔ)。

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