秦茂林

（武漢科技大學(xué) 藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院，湖北 武漢430065）

隨著我國由人口大國向人力資源大國的轉(zhuǎn)變，教育由精英化向大眾化的轉(zhuǎn)變，國民接受教育的機會增多，對各方面人才的需求也不斷加大。藝術(shù)作為精神層面方面的代表，在人們基本物質(zhì)生活得到保障后，對它的需求也越來越旺盛。藝術(shù)類專業(yè)的擴招，為人們學(xué)習(xí)藝術(shù)提供了契機，同時也為一些學(xué)子創(chuàng)造了通過藝術(shù)考試進入高層次學(xué)府的機會。由于藝術(shù)類學(xué)生的特點，和現(xiàn)有的教學(xué)管理水平不相適應(yīng)，造成藝術(shù)類學(xué)風(fēng)不盡人意，這種現(xiàn)象在綜合性大學(xué)表現(xiàn)更為突出。

一、藝術(shù)生的特點

（一）追求個性，講究時尚

藝術(shù)如果失去了個性也就失去了生命力，因此在學(xué)習(xí)的道路上，追求個性的理念也就深入了每個藝術(shù)生的思想。個性藝術(shù)是源于生活高于生活的，因此同學(xué)們在日常生活中就都比較注重本身的個性培養(yǎng)，并向一些名家學(xué)習(xí)，講究時尚。這些最明顯的特征可以從同學(xué)們裝扮、舉止及言行方面看出。

（二）學(xué)習(xí)上有所偏頗

藝術(shù)生進入大學(xué)學(xué)習(xí)藝術(shù)之前，一般都有一定的藝術(shù)基礎(chǔ)，有的同學(xué)可能是因為喜歡藝術(shù)而選擇學(xué)習(xí)藝術(shù)，而有的同學(xué)可能是由于高考升學(xué)壓力而曲線救國。由于在高考升學(xué)時對文化課要求比較低，而對專業(yè)要求比較高，因此很多同學(xué)將精力都投入到了專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中，比較注重技巧，而忽視了一些基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，文化基礎(chǔ)課普遍較差。進入大學(xué)后藝術(shù)生學(xué)習(xí)上的共性仍然是重專業(yè)，輕基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，對英語、思修、馬哲、藝術(shù)史、設(shè)計史等基礎(chǔ)理論課興趣不高。

（三）認識比較感性，組織紀律性不強

在尋求藝術(shù)的道路中也很需要靈感的啟發(fā)，因此很多學(xué)習(xí)藝術(shù)的同學(xué)都容易以自我為中心，沉醉在自我的世界里面，跟著自己的感覺去認識事物，這樣容易出現(xiàn)認識事物停留在感性階段，以自己的標準來衡量好壞。自己認為感興趣的就做，否則就不愿意做，重視自己，而忽視集體。由于長期以來的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，老師對同學(xué)們的紀律性要求很少，能將學(xué)習(xí)任務(wù)完成就行，有的單獨授課，在上課過程中也不可能像學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課那樣嚴格要求，同學(xué)們一般可以自由出入正在上課的教室，長期如此就會形成不喜歡受約束的習(xí)慣，組織紀律性不強。

（四）理想信念淡薄，比較務(wù)實

藝術(shù)生最早的是從小就開始學(xué)習(xí)專業(yè)技能，最遲的也是高中階段，學(xué)習(xí)經(jīng)歷上與普通文、理科生有很大的區(qū)別，在普通文、理科生坐在教室里刻苦學(xué)習(xí)的時候，很多藝術(shù)生已經(jīng)走南闖北進行專業(yè)學(xué)習(xí)或者進行專業(yè)考試。不一樣的經(jīng)歷讓藝術(shù)生過早地接觸到社會的方方面面，這個階段正是人思想意識形成的關(guān)鍵階段，很容易受社會上一些不良習(xí)氣的影響，再加上藝術(shù)生追求個性，因此思想很難統(tǒng)一，理想信念淡薄。藝術(shù)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)濟投入也比普通生要大很多，因此，同學(xué)們在學(xué)習(xí)生活過程中有更大的機會掌握更多的資金，并且有能力通過自身專業(yè)知識賺取到更多生活費，因此與錢打交道的機會很多，并且消費觀也比較前衛(wèi)，由此很容易養(yǎng)成務(wù)實的性格。

二、新辦藝術(shù)專業(yè)的綜合性大學(xué)存在的限制

（一）綜合性大學(xué)管理模式比較陳舊

綜合性大學(xué)的前身可能是以大文或者大理為基礎(chǔ)發(fā)展起來的，所用的管理模式也是以大文或者大理為基礎(chǔ)構(gòu)建起來的，比較適用于普通文、理科學(xué)生，而對于藝術(shù)生就存在很大的局限性。在實踐中以普通生的管理模式來約束藝術(shù)生，將會遇到很多困難，并且使管理陷入困境。藝術(shù)生與普通生在思想性格上存在差異；在行為習(xí)慣上存在差異；課堂要求上存在差異；課程考核上存在差異，由于這些差異的存在，對于藝術(shù)生的管理不能搬用普通生管理的模式，而要改革管理模式，使管理更加人性化。

（二）對藝術(shù)類教學(xué)資源提供不足

在綜合性大學(xué)，如果藝術(shù)類學(xué)科不算強勢學(xué)科，一般教學(xué)資源投入不足。首先，師資隊伍力量不夠，教師數(shù)量與學(xué)生數(shù)量嚴重失調(diào)，教師教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)效果差，缺少名師大師級人物，專業(yè)缺少靈魂。其次，缺少專用的藝術(shù)類教學(xué)樓，一般直接將普通教室更名為專業(yè)教室，然后投入使用，教室內(nèi)硬件設(shè)施不齊，不適合專業(yè)教學(xué)或?qū)I(yè)教學(xué)環(huán)境差。

（三）師資隊伍相對年輕

在綜合性大學(xué)，如果藝術(shù)類學(xué)科還沒有發(fā)展壯大起來，一般很難聘請到具有影響力的教師，教師組成一般比較年青，很多教師都是直接從碩士畢業(yè)后轉(zhuǎn)為教師。教學(xué)經(jīng)驗不足，教學(xué)研究不夠，專業(yè)閱歷不深，因此對專業(yè)的認識存在很大的片面性和局限性，對于專業(yè)教學(xué)缺少突破和創(chuàng)新，授課缺少吸引力和生命力。

（四）藝術(shù)教學(xué)區(qū)氛圍缺乏

綜合性大學(xué)，對于處于弱勢地位的藝術(shù)類學(xué)科投入不足，師資隊伍不夠，教學(xué)資源不夠，教學(xué)區(qū)藝術(shù)氛圍不夠。教學(xué)區(qū)藝術(shù)氛圍的營造，需要投入大量人力、物力和財力。由于實際投入不足，藝術(shù)氛圍的營造，也就簡單的貼或擺設(shè)了一些作品，難以體現(xiàn)或表達出藝術(shù)的生命力和吸引力。

（五）長期以來對藝術(shù)生存在誤解

綜合性大學(xué)，學(xué)科門類比較齊全，藝術(shù)類同學(xué)是校園文化的活躍者，藝術(shù)美感的表達者，校園風(fēng)景的塑造者。長期以來對于藝術(shù)生的認識存在很大的誤解，認為藝術(shù)生就是一群不愛學(xué)習(xí)，整天自由、散漫、不守規(guī)矩的學(xué)生。因此在綜合性大學(xué)，由于很多師生對藝術(shù)生的認識存在偏差，因此在他們與藝術(shù)生打交道時都會帶有偏見，不利于學(xué)生之間、師生之間的理解與團結(jié)。

三、加強綜合性大學(xué)藝術(shù)專業(yè)學(xué)風(fēng)的策略

（一）做好入學(xué)教育，穩(wěn)定學(xué)生專業(yè)思想

新生入學(xué)之初對藝術(shù)類專業(yè)的認識非常模糊，都是通過統(tǒng)一形式的藝考升入大學(xué)。對于大學(xué)的學(xué)習(xí)生活既向往又迷茫，不清楚所報專業(yè)該如何學(xué)習(xí)，能學(xué)到什么，將來走出社會能做什么。這些疑問在入學(xué)的時候如果不能得到較好的解答，將會嚴重影響到學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。因此，要抓好新生入學(xué)的專業(yè)教育，使專業(yè)思想深入學(xué)生頭腦。

（二）改革現(xiàn)有教學(xué)管理模式

對于藝術(shù)生的教學(xué)管理要求不能與普通文、理科生一樣，應(yīng)該采用比較適合于藝術(shù)類教學(xué)的管理模式。采用外松內(nèi)緊的形式進行教學(xué)管理，學(xué)生在課堂上有一定的自由度，加強同學(xué)們的參與度，每堂課要達到的教學(xué)效果或教學(xué)任務(wù)要隨堂檢查，納入學(xué)生該課程最終考核，而不能放任很長時間后才收作業(yè)檢查，這樣會使同學(xué)們形成懶散拖拉的習(xí)慣。

（三）提供充足的藝術(shù)教學(xué)資源

首先，加強師資隊伍建設(shè)，達到合理的師生比。其次，建造綜合性的藝術(shù)大樓，健全藝術(shù)教學(xué)所需硬件設(shè)施。再次，加強藝術(shù)類實習(xí)和寫生基地建設(shè)，使校內(nèi)外教學(xué)資源相互融合，相互促進。

（四）引進具有影響力的藝術(shù)大師

“山不在高有仙則名，水不在深有龍則靈”，加強引進具有影響力的藝術(shù)大師來執(zhí)教。通過引進大師來幫助同學(xué)們提高學(xué)習(xí)的自主性、自律性、積極性。使同學(xué)們更加熱愛所學(xué)專業(yè)，熱愛所在學(xué)院，更加具有歸屬感和榮譽感。

（五）藝術(shù)教學(xué)區(qū)充分營造藝術(shù)氛圍

藝術(shù)教學(xué)區(qū)，如果缺少藝術(shù)氛圍，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性將得不到提高，專業(yè)教室將缺少吸引力，課堂到課率將大幅下降。因此藝術(shù)氛圍的營造對同學(xué)們的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。校方和院方要重視藝術(shù)氛圍的營造，重視環(huán)境對人的心理影響作用。

（六）盡量解除校內(nèi)人員對藝術(shù)生的誤解

藝術(shù)生是綜合性大學(xué)校園里一道亮麗的風(fēng)景。由于長期存在的誤解，不利于校園和諧。要通過各種校園活動和藝術(shù)作品展，讓更多的人了解藝術(shù)生，了解藝術(shù)生的學(xué)習(xí)和生活。藝術(shù)生只是學(xué)習(xí)的形式不一樣，其實各種作業(yè)的量并不比普通生小，有的同學(xué)經(jīng)常要通宵才能完成任務(wù)。

（七）強化授課教師的責(zé)任心

藝術(shù)類教學(xué)由于其授課的靈活性，如果學(xué)生不用功，可能學(xué)習(xí)的效果會很差，甚至逃課。這就要求與學(xué)生接觸較多的專業(yè)老師要加強責(zé)任心，對于不認真的同學(xué)要及時從專業(yè)學(xué)習(xí)的角度去引導(dǎo)教育。有的專業(yè)教師把學(xué)校的教學(xué)作為副業(yè)，而在外面帶有各種藝術(shù)類培訓(xùn)班或忙于各種項目，大部分精力都用在外面增收上，本職工作投入精力嚴重不足。這種現(xiàn)象表現(xiàn)為專業(yè)教師責(zé)任心不強，對待教學(xué)敷衍，進而造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，缺少足夠的專業(yè)指導(dǎo)。因此，要強化授課教師的責(zé)任心，使學(xué)生學(xué)有所得、疑有所問、惑有所解。

（八）強化班主任、輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)

班主任和輔導(dǎo)員是同學(xué)們的良師益友，在同學(xué)們的成長過程中都能起到很大的影響作用。要強化班主任和輔導(dǎo)員的責(zé)任心。班主任和輔導(dǎo)員要通過主題班會、參加學(xué)生活動、深入學(xué)生課堂、深入學(xué)生宿舍主動與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的實際困難或?qū)嶋H需求，幫助同學(xué)們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，正確對待每一門課程。

（九）強化學(xué)生黨員、學(xué)生骨干隊伍建設(shè)

學(xué)生黨員和學(xué)生骨干是學(xué)生中的先進分子，他們的言行都具有代表性和影響性，因此要抓好學(xué)生黨員、學(xué)生骨干隊伍建設(shè)。學(xué)生入黨前要嚴格把好關(guān)，入黨后要加強教育培養(yǎng)，使黨的先進性在學(xué)生黨員身上得到體現(xiàn)，從而帶動更多的同學(xué)，影響更多的同學(xué)好好學(xué)習(xí)。學(xué)生骨干是老師與學(xué)生之間的一座有效橋梁，充分發(fā)揮學(xué)生骨干的帶頭作用對于促進學(xué)風(fēng)建設(shè)起到至關(guān)重要的作用。

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