劉 凱

(東北林業(yè)大學(xué)理學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150040)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)主要從計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)理論與計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作水平兩方面對學(xué)生進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)，通過對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和操作的掌握使學(xué)生具備計(jì)算機(jī)工程實(shí)踐應(yīng)用和計(jì)算機(jī)軟硬件開發(fā)的基本能力。同時(shí)具備良好的組織能力和管理能力以及溝通能力，培養(yǎng)能適應(yīng)市場需求、高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。如何制定保障計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案，本文將對其創(chuàng)新培養(yǎng)模式進(jìn)行探索。

1 一切從實(shí)際出發(fā)，制定與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)計(jì)劃和計(jì)算機(jī)課程體系

計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)首先應(yīng)建立健全完善的計(jì)算機(jī)課程體系，制定與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)計(jì)劃。在建立課程體系和制定教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)要注重和實(shí)際情況相結(jié)合，既不脫離社會對人才的需求也要堅(jiān)固學(xué)生各體的層次性差異。通過對企業(yè)和社會對市場反饋的人才需求信息迅速做出人才培養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃和課程體系調(diào)整，同時(shí)注重培養(yǎng)多層次的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才。積極培養(yǎng)“基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新意識”的綜合性計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才，把知識傳授轉(zhuǎn)換為能力培養(yǎng)，把專業(yè)業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)與素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，把公共通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合，把課內(nèi)與課外相結(jié)合，把理論教學(xué)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的具體情況，對專業(yè)課程可進(jìn)行等級化層次劃分，主要應(yīng)包括三個(gè)部分:包括公共基礎(chǔ)課、學(xué)科和專業(yè)基礎(chǔ)課在內(nèi)的基礎(chǔ)課程，專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課程即專業(yè)提高課程。這樣可充分兼顧學(xué)生的個(gè)體水平差異化和知識掌握的不同，學(xué)生通過結(jié)合自身具體情況和需求自主選擇課程，教學(xué)活動也能因材施教?；A(chǔ)課程的設(shè)置要堅(jiān)持反應(yīng)學(xué)科特點(diǎn)和專業(yè)的發(fā)展趨勢，體現(xiàn)知識的體系性和時(shí)代性，在這一階段注重培養(yǎng)學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)際、理論應(yīng)用于實(shí)際的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，為學(xué)生在專業(yè)上的拔高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。專業(yè)核心課程強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)性和本科教學(xué)的培養(yǎng)規(guī)格要求，主干課程涵蓋知識體系中的核心知識單元，努力夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)面和知識面，增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會的適應(yīng)能力。專業(yè)提高課程則適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和變化，以擴(kuò)大學(xué)生視野為目的設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，進(jìn)一步加大實(shí)踐和應(yīng)用的比例，強(qiáng)化動手能力、應(yīng)用能力，注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

2 結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異，改革計(jì)算機(jī)技術(shù)考核方式，建立健全完善的計(jì)算機(jī)考核體系

在探索計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的培養(yǎng)方面不但要從課程體系和教學(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)行革新，對計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的考核方式的創(chuàng)新也需與時(shí)俱進(jìn)，適合學(xué)生的發(fā)展。只有這樣才能形成“一切從學(xué)生出發(fā)，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的良性的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)培養(yǎng)模式。結(jié)合具體的教學(xué)情況，針對理論知識設(shè)置專門的理論考核，針對計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作能力安排專門的實(shí)踐上機(jī)練習(xí)和技能測試，形成系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平測試系統(tǒng)。結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，有效提高教學(xué)水平。

3 結(jié)合課程設(shè)置加強(qiáng)和完善配套的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)體系，注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐應(yīng)用能力

計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)注重的是學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平和計(jì)算機(jī)素養(yǎng)培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力。所以，計(jì)算機(jī)操作能力就是整個(gè)教學(xué)過程的關(guān)鍵，增強(qiáng)對計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的培養(yǎng)，建立有側(cè)重點(diǎn)和針對性的實(shí)踐型教學(xué)體系是關(guān)鍵。那么，根據(jù)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生的具體情況，建立分層次、綜合性的教學(xué)實(shí)踐方案成為計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)模式的方向。計(jì)算機(jī)應(yīng)用注重的是其有針對性和應(yīng)用性，計(jì)算機(jī)基本操作和計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)是基礎(chǔ)知識。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意安排除課堂實(shí)驗(yàn)外的多模態(tài)實(shí)踐訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生積極練習(xí)和自我創(chuàng)新、自我設(shè)計(jì)，通過課外練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識分析問題、解決問題的實(shí)際能力和創(chuàng)新能力。另外，與生產(chǎn)型企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作應(yīng)該是人才培養(yǎng)的重要平臺。學(xué)校應(yīng)積極與當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的企業(yè)建立人才成長合作關(guān)系，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)互動，以產(chǎn)學(xué)研合作為龍頭，提高生的計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐能力和技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，加強(qiáng)發(fā)展大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生結(jié)合企業(yè)真實(shí)的開發(fā)項(xiàng)目充分消化所學(xué)知識、在實(shí)踐中充分應(yīng)用課堂所學(xué)的理論知識，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，人才市場對高校畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)水平也提出了越來越高的要求，計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的提高成為高校人才培養(yǎng)的方向。在教學(xué)中注重培養(yǎng)多元化應(yīng)用型人才將是計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育發(fā)展的方向，所以對計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新型培養(yǎng)模式探索應(yīng)該注重“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念;著重學(xué)生綜合素質(zhì)及可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

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