王素平

（天津職業(yè)技術(shù)師范大學，天津300222）

價值觀是人們對自己周圍一切事物的對錯、是非及其重要性所持的評價標準，是日常生活中對自身價值的認識。具有一種比較穩(wěn)定、正確的價值觀不但對每個人是非常重要的，而且是社會穩(wěn)定和良性發(fā)展的基礎。大學生是一個獨特的知識群體，他們的價值觀正確與否對社會影響很大。因為他們即將走向社會，是未來社會構(gòu)成要素中的主要部分，是推動未來社會發(fā)展的重要動力，是國家和民族的未來和希望，他們的價值觀狀況直接決定著他們的生活態(tài)度和人格發(fā)展，并影響到未來社會的發(fā)展。所以，我們黨歷來重視青少年的價值觀教育問題，重視社會主義核心價值觀的培育。但是我們也不得不正視改革開放30多年來，身處社會轉(zhuǎn)型期這樣一個大變革、多元化時代的大學生價值觀一直處于模糊和多變的狀態(tài)。既有以國家利益為重、追求真善美的價值觀，也有以物質(zhì)享受為主、追求個人名利的價值觀，還有消磨時光、及時享樂的價值觀。這種現(xiàn)狀雖是社會轉(zhuǎn)型過程中的必然表現(xiàn)，但存在的問題也不容忽視。

一、社會轉(zhuǎn)型對大學生價值觀構(gòu)成沖擊，抑制了主流價值觀的形成

社會轉(zhuǎn)型是社會學的一個概念和范疇。社會轉(zhuǎn)型是指社會從一種類型向另一種類型轉(zhuǎn)變的過程。改革開放30多年來，我國正經(jīng)歷著從計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟過渡的社會政治經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的全方位變革，經(jīng)濟體制的變革改變了原有的社會結(jié)構(gòu)，隨之改變了人們的社會地位和利益，新的社會階層的出現(xiàn)，多種文化的共存，使人們的生活和思想受到巨大的沖擊。社會轉(zhuǎn)型期的一個共同的特點是舊的體制、觀念、準則被打破，而新的還沒有確立起來，人們的思想處于混亂和困惑狀態(tài)，思想支配下的行動表現(xiàn)出多變性和唯我性，甚至形成一些錯誤的價值觀。處于青年期的大學生，思想還不是很成熟，他們價值觀的形成更容易受到社會大環(huán)境的影響。從目前大學生價值觀的現(xiàn)狀來看，社會轉(zhuǎn)型對大學生價值觀的形成的影響還是比較大的，主要體現(xiàn)在如下三個方面：

第一，市場經(jīng)濟的確立和發(fā)展，使大學生主體意識覺醒，價值取向由社會本位向個體本位轉(zhuǎn)移。當代大學生以自我實現(xiàn)為主要價值目標和價值評價標準，追求自我實現(xiàn)、實現(xiàn)自我價值等思想觀念較以前更為明顯、濃厚和強烈，他們注重自己才能的充分施展，希望有所作為、有所建樹和有所成就；自由平等、相互競爭成為大學生欣賞的生活態(tài)度，他們崇尚自立，追求獨立的人格，在價值問題上主張獨立思考、自主判斷和自我選擇，而不愿意處于依附地位，不愿意充當順從的角色。大學生價值觀的主體化相對于以前一直提倡的“無我”觀念應該說是一種進步，但過于強烈的“唯我”取向就不正確了。

第二，社會轉(zhuǎn)型期快速變化和市場經(jīng)濟功利化的特點，使當代大學生價值觀走向世俗化。具體表現(xiàn)為事業(yè)價值評價標準由為社會做貢獻轉(zhuǎn)換為自我實現(xiàn)；生活價值取向重物質(zhì)輕精神，經(jīng)濟收入成為衡量一個人價值的重要標準；就業(yè)價值取向求穩(wěn)心里明顯。據(jù)2012年10月23日《黑龍江日報》報道，哈爾濱市首次面向社會公開招聘事業(yè)單位編制環(huán)衛(wèi)系統(tǒng)員工457個招聘崗位引來11539個報名者，其中有29位碩士研究生報名的現(xiàn)實，說明現(xiàn)在大學生就業(yè)求穩(wěn)取向明顯，相對于八九十年代的大學畢業(yè)生其拼搏精神、奮斗精神弱化了很多，這對社會的發(fā)展是極為不利的。

第三，社會轉(zhuǎn)型期存在的不合理的社會現(xiàn)象引起大學生在思想上的迷茫與困惑，其價值觀表現(xiàn)出混亂和多變的特點。表現(xiàn)在：判斷是非的標準不穩(wěn)定、不明確，感性判斷多于理性判斷，缺乏思考，隨波逐流。一些社會問題和丑惡現(xiàn)象，比如腐敗問題、上學貴、看病貴、房價貴、拼爹、官二代、富二代等問題的存在，都對大學生的價值觀產(chǎn)生了極為消極的影響，使得相當部分的大學生政治信仰淡化，功利意識嚴重，知行脫節(jié)，缺乏強烈的社會責任感和使命感。

價值觀無論是正確還是錯誤，一旦形成就會支配其行為，對一個人、一代人甚至幾代人會產(chǎn)生決定性的影響。實事求是地說，社會轉(zhuǎn)型期大學生價值觀念正發(fā)生著根本性的改變，這種變化有其合理的成分，但也存在諸多令人擔憂的問題，一個最主要的問題就是，大學生價值觀的多樣化抑制了主流價值觀的形成，這就增加了大學生價值觀特別是核心價值觀教育的難度。社會轉(zhuǎn)型期是價值觀容易裂變和出現(xiàn)問題的時期，所以，越是社會轉(zhuǎn)型期，越要加強對大學生價值觀的研究和引導，越要加強社會主義核心價值觀教育。

二、提高大學生社會主義核心價值觀教育有效性的思考

黨的十八大報告明確提出：“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。”［1］32如何使社會主義核心價值觀內(nèi)化為大學生的價值追求，外化為大學生的行為規(guī)范，是每一個高校思想政治教育工作者都應該思考的問題。作為一名多年從事高校“兩課”教學的教師，我認為當前要提高大學生社會主義核心價值觀教育的有效性主要應做好以下三個方面的工作。

（一）教學觀念必須從以教材為本轉(zhuǎn)到以人為本

從目前大學生社會主義核心價值觀教育的實際來看，主要是通過思想品德課這個渠道來進行的。長期以來，高校思想品德課一直偏重于政治理論和道德知識的灌輸，更多地強調(diào)以理想化的目標來要求人，更多地關(guān)注教育要求的一致性而忽視了學生的個性，更多地體現(xiàn)了教育者的主導性而忽視了受教育者的主體性，有的學者將這種思想品德教育概括為“人學空場”，“目中無人”，“見物不見人”［2］，即忽視人的發(fā)展。這樣的教育其效果微乎其微。有調(diào)查顯示，87．2%的學生認為思想品德課教學并不能解決他們的思想問題，74．2%的學生認為思想品德教學對他們世界觀、價值觀的形成影響不大［3］。思想品德課教學相對于其他學科的教學難度要大，它不只是簡單的知識介紹和學習，而是影響人的思想和心靈的活動，思想教育不融入教育者的感情和愛心，不能解答學生思想上的困惑，不能用理論解釋社會現(xiàn)象、社會問題，不經(jīng)過被教育者的思考和吸收是很難有效的。思想教育可以說是思想對思想的碰撞、心靈對心靈的呼喚。因此，以人為本的觀念是思想政治教育者必須樹立的第一位的教育觀念。

“以人為本”的理念體現(xiàn)在教學中，一是教師必須改變師生的主客體地位，改變傳統(tǒng)的“我講你聽”的教學方法，充分調(diào)動教育對象的主體地位、自主意識，調(diào)動學生思考、討論的積極性，在教學中“既要善于抓住學生在成長過程中帶有普遍性的思想認識問題，有計劃地進行教育；又要注意密切結(jié)合形勢的發(fā)展和學生的思想動態(tài)進行教育”［4］123，使學生能夠在復雜的社會生活中學會辨別真假、善惡和美丑，形成自己的思想品質(zhì)和道德信念。二是思想品德課教師真正實施以人為本的教育理念，就要研究學生的需要，了解學生的需要，還要幫助學生正確認識自己，并結(jié)合他們的實際指導他們設計好未來發(fā)展計劃。這樣，才能引導學生的發(fā)展。教育者一旦忽視尊重人這個基本要求，你就無法與學生溝通和交流，就無法了解學生真正的想法，不了解學生的思想，教育就無從談起。因為只有了解，才能引導。

（二）教學重點必須抓住社會主義核心價值觀這個根本

當前大學生價值觀方面存在諸多問題，有社會轉(zhuǎn)型的客觀因素，也有核心價值觀的引導不利的主觀因素。因為“核心價值觀蘊涵著人們對世界、人生、社會等一系列重大問題的價值共識，深刻影響著每個社會成員的思想觀念、思維方式、行為規(guī)范，是人們思想上精神上的靈魂旗幟［1］252。所以，大學生價值觀教育必須抓住社會主義核心價值觀這個根本。

要搞好大學生社會主義核心價值觀教育，從國家和社會的層面來講，必須使社會主義核心價值觀真正成為立法、政策制定和社會管理等各項工作的指導原則，通過影響經(jīng)濟、政治、文化和社會生活的方方面面，引領(lǐng)各個領(lǐng)域各個層次的具體價值觀念，通過塑造國家形象、彰顯制度精神來獲得人們的認同，公民的認同是核心價值觀落地生根的關(guān)鍵。從教育者的角度來講，要提高授課質(zhì)量，真正使大學生從理論上認識到核心價值觀是一定社會形態(tài)社會性質(zhì)的集中體現(xiàn)，在社會思想觀念體系中處于主導地位，決定著社會制度、社會運行的基本原則，制約著社會發(fā)展的基本方向；認識到社會主義核心價值觀為人們提供的是根本的價值導向和理想信念，提供的是明確的、穩(wěn)定的價值依據(jù)和評判標準。［1］251同時，要把大學生的利益訴求和價值追求與社會主義核心價值觀很好地結(jié)合起來，使他們明白個人的理想和目標只有與社會主義核心價值觀相一致，才會得到很好地實現(xiàn)。

（三）教學方式必須從課堂走向社會，強化社會實踐

大學生核心價值觀教育離開了大學生日常生活的實踐，便只能停留在觀念的領(lǐng)域內(nèi)，成為純粹的思想性的東西。把活生生的做人、做事的道理當成死記硬背的書本知識，讓學生去記憶，然后去考核，也難怪大學生對思想品德課不感興趣。要改變這種狀況，就要突出社會實踐，把思想品德教育建立在不斷變化著的豐富的社會生活的基礎之上。

社會主義核心價值體系要真正發(fā)揮影響大學生思想和行為的作用，首先，就要融入社會生活，讓他們在實踐中感知、領(lǐng)悟和認同。帶領(lǐng)大學生走進社會之中，讓他們直接接觸社會生活，了解社情民情，處理一些社會事務，這對提高他們的能力、素質(zhì)、信仰、境界都是極有好處的。當代大學生基本上是在書齋里長大的，現(xiàn)存教育體制影響了他們實踐經(jīng)驗的積累。只有把他們放在社會這個大課堂里，讓他們讀懂“中國特色社會主義”這本大書，才可能對社會主義核心價值觀有深刻的認識，并潛移默化地指導其人生價值觀。其次，必須同他們的學習、校園活動以及日常生活緊密地聯(lián)系起來，把社會主義核心價值觀體現(xiàn)到獎勵懲罰政策的制定上，體現(xiàn)到規(guī)章制度、學生守則等行為準則中，使之成為他們學習、紀律和日常工作生活的基本遵循。最后，要利用重大紀念日、重要儀式、節(jié)日慶典、民族傳統(tǒng)節(jié)日等各項重大活動開展社會主義核心價值觀教育。拓展愛國主義教育基地等宣傳文化陣地的功能，使之在傳播社會主義核心價值觀方面發(fā)揮獨特作用。同時，利用各種載體、時機和場合，搭建起弘揚社會主義核心價值觀的廣闊平臺，形成有利于社會主義核心價值觀建設的生活情景和社會氛圍，增強大學生對社會主義核心價值觀的認同。

總之，真正使社會主義核心價值觀內(nèi)化為學生的價值追求，外化為行為規(guī)范，要求教師既是教育者又是學生日常行為的評判人和督導者，將理論教育和實踐評判密切結(jié)合起來，將理論貫穿到學生的思想和行為中，真正使社會主義核心價值觀入腦、入心，成為大學生思想的指導，行動的規(guī)范。

［1］ 本書編寫組．十八大報告輔導讀本［M］．北京：人民出版社，2012．

［2］ 沈壯海．論高校德育的人本追求［J］．思想政治教育研究，2009，（11）．

［3］ 張敏．探析專科院校德育方法的繼承與創(chuàng)新［J］．滄州師范?？茖W校學報，2009，（2）．

［4］ 教育部思想政治工作司．加強和改進大學生思想政治教育重要文獻選編（1978—2008）［M］．北京：中國人民大學出版社，2008．