羅 韜

（韶關(guān)學(xué)院 思想政治理論課教學(xué)部，廣東 韶關(guān) 512000）

高?！八颊n”教師師德建設(shè)的特點(diǎn)與規(guī)律探析

羅 韜

（韶關(guān)學(xué)院 思想政治理論課教學(xué)部，廣東 韶關(guān) 512000）

思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）教師師德作為高校師德的一個(gè)分支，有別于其他師德規(guī)范。教學(xué)目的決定其師德建設(shè)的突出政治性；教育對(duì)象決定其師德建設(shè)的鮮明示范性。要提高“思政課”教師的師德水平，不僅要加強(qiáng)他律體系的完善，同時(shí)又要提高教師的自律水平，必須重視師德建設(shè)中他律與自律的統(tǒng)一。

高校思政課教師；師德建設(shè)；特點(diǎn)；規(guī)律

“高等學(xué)校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道。思想政治理論課是大學(xué)生的必修課，是幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑，體現(xiàn)了社會(huì)主義大學(xué)的本質(zhì)要求。”［1］它在培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人方面具有重要的特殊的作用?！疤岣吒叩葘W(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)質(zhì)量和水平，關(guān)鍵在教師?！保?］“思政課”教師的素質(zhì)很大程度上決定了教學(xué)質(zhì)量的提高，特別是教師師德，師之本在于德，將直接影響大學(xué)生成長成才。加強(qiáng)”思政課”教師的師德建設(shè)，為我國踐行以德治國和依法治國的目標(biāo)，為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，具有特殊的意義。

一、“思政課”教師隊(duì)伍師德建設(shè)的主要特點(diǎn)

“思政課”教師師德作為高校師德的一個(gè)分支，有別于其他師德規(guī)范。既具有一般師德的共性，又具有自身的個(gè)性。它的特殊性是由高校任務(wù)、對(duì)象的特殊性決定的。教學(xué)目的決定師德建設(shè)突出的政治性；教育對(duì)象決定師德建設(shè)鮮明的示范性。

（一）教學(xué)目的決定師德建設(shè)突出的政治性

我國高等教育，根本任務(wù)是為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)合格的接班人。因此，要培養(yǎng)青年學(xué)生成長成才，高校必須把提高學(xué)生的思想政治道德素質(zhì)擺在首位，教育學(xué)生掌握馬克思主義的基本方法、立場(chǎng)，樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，用科學(xué)的先進(jìn)的理論教育學(xué)生，使他們能夠在21世紀(jì)肩負(fù)振興國家民族的重任。在貫徹這個(gè)目標(biāo)的過程中，“思政課”教師的作用有別于其他教師?！八颊n”以課程的形式出現(xiàn)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育和思想政治教育的主渠道、主陣地。它關(guān)系到國家和民族的前途未來，關(guān)系到廣大青年學(xué)生的成長和成才。作為“思政課”教師，應(yīng)該把職業(yè)觀念上升為事業(yè)的境界，確立對(duì)中國特色社會(huì)主義的堅(jiān)定信念。依據(jù)《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論的意見》文件所提出：“思想政治理論課教師是馬克思主義理論和黨的路線、方針、政策的宣傳者，社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)和精神文明的傳播者，要不斷提高馬克思主義理論素養(yǎng)，提高科研能力和教學(xué)水平，做堅(jiān)定的馬克思主義者”［2］的要求，“思政課”教師基本職業(yè)道德規(guī)范首先必須講政治。這里所說的政治，包括政治立場(chǎng)、方向、觀點(diǎn)、紀(jì)律、鑒別力。在教學(xué)中必須必須堅(jiān)持社會(huì)主義方向，堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)，批判各種錯(cuò)誤社會(huì)思潮。教師要明確，思想政治理論課課堂不是自由論壇而是宣傳馬克思主義的主陣地，不允許傳播反馬克思主義的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。要執(zhí)行黨的路線、方針、政策，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，在政治上同中央保持高度一致?！耙粋€(gè)人如果對(duì)自己所講授的馬克思主義理論不信，則最好不要從事思想政治理論課教學(xué)工作。”［3］因此，思想政治理論課教師的師德首先表現(xiàn)為政治性。講政治是思想政治理論課教師從事這項(xiàng)工作的最基本職業(yè)道德規(guī)范。

（二）教育對(duì)象決定師德建設(shè)鮮明的示范性

示范性是指優(yōu)秀的教師的言行會(huì)給周圍的個(gè)體主要是學(xué)生帶來很好的引導(dǎo)和示范作用，從而影響這些人的言行。如果言傳與身教相脫離的教育必然是沒有說服力的。思想政治理論課教師是塑造學(xué)生思想道德修養(yǎng)的導(dǎo)師。在道德上理應(yīng)成為青年學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，要“做教書育人的表率，做大學(xué)生健康成材的指導(dǎo)者和領(lǐng)路人”［2］。教書與育人在教師身上是不可分割的。高尚的師德是一股強(qiáng)大的精神力量，對(duì)學(xué)生影響往往是深遠(yuǎn)的。思想政治理論課教師要注意“立德”、“立行”二者的關(guān)系：“立德”是前提，“立行”是根本。既要做“經(jīng)師”，又要做“人師”，努力做到兩者的統(tǒng)一。

教師要有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和榮辱感，要對(duì)所從事的職業(yè)有著良好的自我認(rèn)知，社會(huì)對(duì)教師職業(yè)進(jìn)行定位，即教師不僅要教書，還要育人。尤其是育人，教師只有自己有良好的師德，才能育好人。教師工作的示范性，使教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置，學(xué)生總是把教師看做學(xué)習(xí)，模仿的對(duì)象。教師的一言一行，一個(gè)小小的許諾都會(huì)引起學(xué)生的重視，教師的這種影響力在大學(xué)生中同樣表現(xiàn)非常明顯。對(duì)教師來說，從自我做起，做出表率，才能感染和影響學(xué)生。事實(shí)表明，盡管與中學(xué)生相比，大學(xué)生有較獨(dú)立的思想和人格，但是一個(gè)有著高尚師德的教師往往會(huì)被認(rèn)為是魅力型的教師，會(huì)受到他們的歡迎和愛戴。這種魅力型教師對(duì)待學(xué)問和人生的嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，對(duì)待學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)都會(huì)潛移默化影響大學(xué)生。教書育人的實(shí)效只有通過學(xué)生的親其師，才能進(jìn)而演化為信其道、樂其道。思想政治教育，要靠科學(xué)理論的力量，更要靠人格道德的力量。教育者必須為人師表、率先垂范，按照馬克思主義的理論要求去做。真學(xué)、真信、真干，帶頭實(shí)踐自己提倡的價(jià)值觀念和道德標(biāo)準(zhǔn)，才能教育青年學(xué)生，否則教育是蒼白無力的。

二、“思政課”教師隊(duì)伍師德建設(shè)的基本規(guī)律：從他律向自律發(fā)展的過程

基于“思政課”師德建設(shè)的特點(diǎn)，要提高教師的師德水平，不僅要加強(qiáng)他律體系的完善，同時(shí)又要提高教師的自律水平，必須重視師德建設(shè)中他律與自律與的統(tǒng)一。“使師德建設(shè)中的自律和他律能夠互相影響、互相滲透、互相轉(zhuǎn)化，促進(jìn)師德建設(shè)整體水平的提高，達(dá)到以良好的師德推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)和發(fā)展的根本目的?！保?］

（一）建立健全完善的師德他律體系，調(diào)節(jié)“思政課”教師的行為選擇

師德建設(shè)是一個(gè)長期的過程，不僅需要社會(huì)輿論的引導(dǎo)，還需要系列的行之有效的制度來保證。因?yàn)橹贫冉ㄔO(shè)具有穩(wěn)定性和和強(qiáng)制性。

一是健全師德考核測(cè)評(píng)機(jī)制。為了規(guī)范思想政治理論課教師的師德行為，提高“思政課”教師隊(duì)伍的師德水平，可以建立思想政治理論課教師師德的具體檔案，采用自評(píng)與公開評(píng)議、定量與定性相結(jié)合等方面的方法，對(duì)“思政課”教師的道德水平加以全面地考核，記錄其職業(yè)道德方面的成績(jī)與存在的問題等，并將其作為年終考核以及職稱晉升的一個(gè)依據(jù)。

二是完善師德激勵(lì)約束機(jī)制。所謂激勵(lì)，就是要對(duì)相關(guān)教師進(jìn)修表彰，以樹立榜樣，讓大家去學(xué)習(xí)、效仿。在實(shí)際的激勵(lì)過程中，應(yīng)該注意包括兩個(gè)方面的激勵(lì)，即物質(zhì)與精神方面的激勵(lì)。所謂約束，就是使得“思政課”教師在道德與紀(jì)律的共同約束之下，自覺地對(duì)自己的言行進(jìn)行規(guī)范。要按照相關(guān)的規(guī)定對(duì)那些違反教師職業(yè)道德規(guī)范的思想政治理論課教師予以處罰或是嚴(yán)肅的批評(píng)教育，對(duì)品德不良、社會(huì)影響惡劣以及師德敗壞的思想政治理論課教師，應(yīng)該堅(jiān)決取消其教師資格。要把遵守職業(yè)道德規(guī)范同分配利益聯(lián)系起來，讓道德修養(yǎng)高的人不僅得到精神鼓勵(lì)，還要得到更多的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓“失德者”受到必要的懲戒。從而形成正確機(jī)制導(dǎo)向，有效調(diào)動(dòng)教師遵守職業(yè)道德規(guī)范的積極性。

三是營造良好的師德環(huán)境氛圍。高等學(xué)校一個(gè)集“育人”與“研究”于一體的場(chǎng)所，因此，應(yīng)該注重加強(qiáng)營造一種“育人”與“研究”的氛圍，使得教師在一種寬松與和諧的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，這樣能夠從根本上提高教師的基本素質(zhì)與道德水平。營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)與研究環(huán)境，有助于促進(jìn)“思政課”教師道德水平的不斷提升與增強(qiáng)，是“思政課”教師形成科研意識(shí)的一個(gè)重要的前提條件，同時(shí)也是高校學(xué)術(shù)規(guī)范與學(xué)風(fēng)建設(shè)的一個(gè)首要基礎(chǔ)。因此，高校應(yīng)該積極為思想政治理論課教師開展教學(xué)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)提供條件，從而不斷地促進(jìn)“思政課”教師的道德水平的提高。

（二）加強(qiáng)“思政課”教師自我修養(yǎng)，增強(qiáng)內(nèi)在約束力，實(shí)現(xiàn)他律向自律轉(zhuǎn)變

德國古典哲學(xué)家康德認(rèn)為：“道德的行為不是產(chǎn)生于強(qiáng)制，而是產(chǎn)生于自覺，達(dá)到自律道德，才算真正具有了道德意義?！保?］人的道德發(fā)展的基本規(guī)律是從他律向自律發(fā)展的過程。道德規(guī)范的他律性轉(zhuǎn)換為自律性的最重要特征，表現(xiàn)為道德主體自身的行為動(dòng)因由原來的外在約束，轉(zhuǎn)換為內(nèi)在約束，由原來的外在導(dǎo)向轉(zhuǎn)換為內(nèi)在導(dǎo)向。簡(jiǎn)言之，轉(zhuǎn)換為主體自己的意志約束。

師德作為教師的行為規(guī)范，主要通過其內(nèi)心的信念和自我意識(shí)、覺悟起作用，師德是教師對(duì)所從事職業(yè)的自我認(rèn)知的外化。要實(shí)現(xiàn)“思政課”教師的師德內(nèi)化，必須努力做好幾方面工作:

首先，在師德建設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)教師從思想高度認(rèn)識(shí)“思政課”的重要性。一旦教師認(rèn)識(shí)到自己從事的職業(yè)的重要意義，就能激發(fā)對(duì)本職工作的熱愛，教師會(huì)自覺的加強(qiáng)師德修養(yǎng)，把它視為本職工作的一部分，而不是可有可無的額外工作。這里教師自身的主觀能動(dòng)性非常重要。如果教師對(duì)本職工作不認(rèn)同，就不可能達(dá)到預(yù)期的效果。因此“思政課”教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義理論，學(xué)習(xí)黨的方針、政策，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，提高政治理論水平和業(yè)務(wù)能力，承擔(dān)教書育人的責(zé)任，不斷加強(qiáng)自身的師德師風(fēng)建設(shè)，成為人民滿意的“思政課”教師。

其次，牢記師德規(guī)范，樹立師德的自律精神?！皫煹率墙處熕刭|(zhì)的重要組成部分，是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)?！保?］對(duì)于“思政課”教師隊(duì)伍而言，其師德是作為特定社會(huì)的基本制度來對(duì)教師加以約束。基于此，它不僅含有道德，同時(shí)也包含人生觀、價(jià)值觀以及世界觀、政治立場(chǎng)與態(tài)度、法紀(jì)觀念與行為等。師德不僅僅體現(xiàn)為一種行為規(guī)范與要求，同時(shí)它還強(qiáng)調(diào)社會(huì)規(guī)范在教師深層心理結(jié)構(gòu)的積淀與對(duì)教師職業(yè)行為的內(nèi)在的約束?！八颊n”教師作為傳播主體在“受控”的同時(shí)也在“施控”，其師德的發(fā)展在這兩個(gè)角色的反復(fù)更換之中經(jīng)歷著一個(gè)由他律逐漸變?yōu)樽月傻倪^程。因此“思政課”教師應(yīng)熟悉《教育法》、《教師法》與《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》等相關(guān)法規(guī)要求，自覺履行教育教學(xué)職責(zé)，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，錘煉道德意志，陶冶道德情感，確立道德信念 ,時(shí)刻注意自己的言行舉止,以師德信念為內(nèi)在動(dòng)力，牢固樹立教師內(nèi)在的自律精神。

再次，加強(qiáng)職業(yè)道德實(shí)踐，提高師德水平。加強(qiáng)職業(yè)道德需要教師對(duì)師德親身經(jīng)歷有一個(gè)自覺的感悟、評(píng)價(jià)、改進(jìn)、提升的過程。以優(yōu)秀教師的“師德”作鏡子，時(shí)時(shí)進(jìn)行對(duì)照，進(jìn)行良好的自我塑造，在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)到自己師德修養(yǎng)的不足，從而在教育實(shí)踐活動(dòng)中加以改進(jìn)。在實(shí)踐中提高認(rèn)識(shí)，經(jīng)過多次再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)。這樣才能使外在的規(guī)范要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的自律，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的客觀道德規(guī)范要求向主體道德需要轉(zhuǎn)化。師德建設(shè)是一個(gè)長期的過程，不可能一蹴而就。教師只有積極投身教育實(shí)踐，不斷提高職業(yè)道德修養(yǎng)，才能成為優(yōu)秀的“思政課”教師。

總之，道德的最高境界是自律，道德自律精神是“思政課”教師的一項(xiàng)重要素質(zhì)。隨著社會(huì)主義事業(yè)的不斷發(fā)展，為教師的自律提出了新的要求。因此，作為“思政課”教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，重視自身職業(yè)道德提高，勇于超越自我，實(shí)現(xiàn)師德由“外化”到“內(nèi)化”,從他律向自律轉(zhuǎn)變,不斷提高自身的素質(zhì)。

綜上所述，思想政治理論課對(duì)幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀有著重要作用，只有好好把握 “思政課”師德建設(shè)的主要特點(diǎn)與基本規(guī)律，加強(qiáng)其師資隊(duì)伍的師德建設(shè)，不斷提升師德水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量，最終提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，夯實(shí)社會(huì)主義建設(shè)的基礎(chǔ)。

：

［1］中共中央國務(wù)院.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見（中發(fā)［2004］16號(hào)文）［EB/OL］.［2010-09-16］.http://www.hainmc.edu.cn/webapps/glxy/zuzhi/20120229/10920.html.

［2］中共中央宣傳部、教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(教社政［2005］5號(hào))［EB/OL］.［2012-09-16］.http://www.ahnu.edu.cn/site/politics/szkjy/wj2.htm.

［3］陳占安.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的思考［J］思想理論教育,2010(11):4-6.

［4］蔣濤.師德建設(shè)的自律與他律［J］.上海師范大學(xué)學(xué)報(bào),2001(4):34-36.

［5］康德.道德形而上學(xué)原理［M］.上海:上海人民出版社,1986:19.

［6］張雷聲.思想政治理論課教師的師德規(guī)范及其建設(shè)［J］.學(xué)校黨建與思想教育,2005（3）:9-11.

On Characteristic and Regulation for College Political Teacher’s Ethics Construction

LUO Tao
（Department of Ideological and Political Theory,Shaoguan University,Shaoguan 512005,Guangdong,China）

College Political Teacher’s morality,as a branch of College Teachers’ professional ethics,is different from other ethics standard.The Political Teacher’s ethics construction,for the teaching purposes and the educational objects,has prominent politically and distinctive exemplary.For improving Political Teacher’ethics standard,it is necessary that not only to perfect discipline system but also to improve teachers’Self-discipline,and then achieve the unity of this two.

college Political Teacher;Teacher’ethics construction;characteristic;regulation

G645

1007-5348（2013）01-0174-04

2012-10-25

廣東省教育廳高等學(xué)校思想政治教育課題“思想政治理論課教師隊(duì)伍師德建設(shè)的規(guī)律與特點(diǎn)研究”（2010ZY032）階段性研究成果

羅韜(1970-),男,廣東興寧人，韶關(guān)學(xué)院思想政治理論課教學(xué)部副教授，碩士，從事思想政治理論課教育教學(xué)內(nèi)容與方法研究。

（責(zé)任編輯：薄 言）