左家哺，陳盛彬，李三華，范 適

(湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院 園林學(xué)院，湖南 衡陽 421005)

1 建設(shè)背景

湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)創(chuàng)建于1987 年，截止2000 年底，專任教師27 人，教授2 人，副教授6 人，講師11 人，園林技術(shù)專業(yè)助教8人，碩士1 人、本科26 人;2000 年主持科研課題3項(無教育教學(xué)科研課題)，發(fā)表論文總數(shù)20 余篇、出版專著和教材2 部.可想而知，當(dāng)時教學(xué)團隊結(jié)構(gòu)不盡合理，團隊成員鉆研業(yè)務(wù)積極性不強，學(xué)術(shù)水平一般，教學(xué)能力不高，在業(yè)內(nèi)聲譽較低，影響不大.因此，建設(shè)教學(xué)團隊，擺在首位就是如何提升團隊專業(yè)水平、教學(xué)業(yè)務(wù)水平及整體質(zhì)量，這是團隊建設(shè)的一個刻不容緩課題，也是亟待解決的難題.

2 建設(shè)方法

基于存在實際問題，按照“培養(yǎng)為主、引進為輔”原則，探索并實踐了“高新項目引領(lǐng)、重點項目驅(qū)動、一般項目輔佐”教學(xué)團隊建設(shè)模式，同時，輔以發(fā)表出版論著、科研立項、科研成果、發(fā)明專利、攻讀研究生學(xué)歷學(xué)位等相關(guān)經(jīng)費激勵政策，經(jīng)過多年實踐證明，園林技術(shù)專業(yè)教學(xué)團隊改革與建設(shè)舉措正確、效果顯著.

3 建設(shè)成效

3.1 結(jié)構(gòu)日趨科學(xué)合理

截止2011 年底，園林技術(shù)專業(yè)教學(xué)團隊專任教師總數(shù)39 人，其中，教授9 人，研究員2 人，副教授6人，副研究員2 人，高級工程師6 人(次)，高級實驗師3 人，講師12 人，工程師6 人(次)，助教3 人;博士5 人，碩士12 人;省級學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人1 人，省級專業(yè)帶頭人3 人，省級青年骨干教師4 人，國內(nèi)訪問學(xué)者2 人，衡陽市級學(xué)科帶頭人1 人.獲得全國職業(yè)教育黃炎培杰出教師獎1 人，獲得省級優(yōu)秀教師、先進工作者等榮譽11 人次，獲得市級優(yōu)秀教師、先進工作者31 人次.2008 年獲批省級專業(yè)教學(xué)團隊，2009 年獲批國家級教學(xué)團隊.

與2000 年底相比，專任教師總數(shù)凈增44%，正高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)凈增4.5 倍，副高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)凈增1.8 倍，研究生學(xué)歷學(xué)位凈增16 倍.不僅團隊數(shù)量增加，團隊結(jié)構(gòu)也更加合理.

3.2 專業(yè)學(xué)術(shù)水平顯著提高

通過團隊改革與建設(shè)，團隊成員學(xué)術(shù)水平顯著提升，社會聲譽明顯提高，業(yè)內(nèi)影響力顯著擴大.如團隊領(lǐng)銜人主持完成的中國科學(xué)院重點支持項目與湖南省科技專項《南岳研究(系列課題)》基礎(chǔ)課題，出版了《南岳森林生物多樣性研究》和《南岳國家級自然保護區(qū)科學(xué)研究》專著2 本，在國內(nèi)外權(quán)威學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表了《湖南省南岳原生性森林群落研究—Ⅰ.甜櫧林》、《湖南省南岳原生性森林群落的研究—Ⅱ.水絲梨林》、《湖南省南岳原生性森林群落的研究—Ⅲ.長葉石櫟林》、《湖南省南岳原生性森林群落的研究—Ⅳ.包石櫟銳齒槲櫟林》、《南岳原生性森林群落研究—Ⅴ.植物物種多樣性與相對多度分布格局》、《湖南省南岳種子植物區(qū)系的研究》、《湖南省苔蘚植物新資料》、《南岳苔蘚植物藥用資源的初報》、《南岳山區(qū)林木真菌病害調(diào)查》、《南岳衡山風(fēng)景名勝區(qū)景觀資源的調(diào)查與評價》、《南岳自然保護區(qū)人文資源的調(diào)查研究》、《南岳珍稀瀕危植物的調(diào)查研究》、《南岳忠烈祠綠化規(guī)劃構(gòu)思與景觀效果》、《南岳自然保護區(qū)植物群落的數(shù)量分類》、《南岳衡山生態(tài)旅游環(huán)境容量的測算與調(diào)控》、《淺析南岳自然保護區(qū)規(guī)劃構(gòu)思》、《南岳自然保護區(qū)外來入侵植物的初步研究》、《湖南南岳自然保護區(qū)野菜資源》、《南岳樹木園生態(tài)旅游資源》、《南岳樹木園生態(tài)旅游基地規(guī)劃構(gòu)思》、《南岳色葉樹種資源初探》、《南岳衡山生態(tài)旅游開發(fā)與可持續(xù)發(fā)》、《南岳大廟植物景觀旅游價值分析》等41 篇論文.主持完成的國家引進先進技術(shù)項目(即國家948項目)《工礦區(qū)土壤超富集植物材料選擇及修復(fù)技術(shù)引進》和《新西蘭麻引進種質(zhì)資源及快繁技術(shù)的引進》、中央財政林業(yè)科技重點推廣示范項目《油茶低產(chǎn)林改造技術(shù)推廣》、中央財政林業(yè)有害生物防治項目《油茶病蟲害可持續(xù)技術(shù)研究》、國家林業(yè)科技推廣項目《優(yōu)質(zhì)工業(yè)用材毛竹林豐產(chǎn)培育與加工利用技術(shù)推廣》等高新技術(shù)項目，團隊成員權(quán)威學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表了《基于MATLAB 研究油茶葉片的生長動態(tài)》、《基于MATLAB 分析油茶若干性狀之間的關(guān)系》、《毛竹材用林施肥與產(chǎn)量和經(jīng)濟效益的回歸分析》、《基于Monod 模型研究森林群落的最小調(diào)查面積》、《廢棄采石場植物群落結(jié)構(gòu)特征的研究》、《油茶林土壤放線菌的分離及其拮抗油茶炭疽病菌的篩選》、《衡陽盆地紫色土丘陵坡地植物群落數(shù)量分類及物種多樣性研究》、《衡陽盆地紫色土丘陵坡地土壤水分變化動態(tài)的研究》、《衡陽盆地紫色土丘陵坡地主要植物群落生物量特征》、《衡陽盆地紫色土丘陵坡地主要植物群落物種多樣性研究》、《衡陽盆地紫色土丘陵坡地自然恢復(fù)灌叢階段主要種群空間分布格局》、《衡陽盆地紫色土丘陵坡地自然恢復(fù)灌叢階段主要種群聯(lián)結(jié)性分析》、《衡陽盆地紫色土丘陵坡地植物群落的數(shù)量分類》、《衡陽市花木蟲害調(diào)查與防治》、《隆回縣征占用林地管理存在問題及對策》、《垃圾滲透液的環(huán)境污染特征及其研究進展》等20 篇論文.截止2012 年底，團隊成員主持省級以上科技項目47 項，發(fā)表專業(yè)學(xué)術(shù)論文1237 篇(年人均2.88 篇)、出版專著21 部，獲得省級以上科技進步獎、星火科技成果獎14 項，其中，國家級星火科技成果獎三等獎1 項、省級科技進步獎與省級星火科技成果獎一等獎各1 項、省級科技進步獎二等獎4 項、省級科技進步獎三等獎6 項、省級科技進步獎四等獎1 項;另外，還有地市級科技進步獎一等獎8 項、二等獎4 項，三等獎2 項.

3.3 教學(xué)業(yè)務(wù)能力顯著增強

通過團隊改革與建設(shè)，團隊成員參加教育教學(xué)科研課題，參與課題實施，積極探索教育教學(xué)領(lǐng)域難題，有力地提升了教學(xué)團隊教學(xué)業(yè)務(wù)能力，教育教學(xué)效果十分明顯.如團隊領(lǐng)銜人主持完成的國家教育部重大基礎(chǔ)教育教學(xué)課題和湖南省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點課題《高職高專教育農(nóng)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和課程體系改革、建設(shè)的研究與實踐》，團隊成員發(fā)表了《突出專業(yè)特色、強化教學(xué)質(zhì)量、改革人才培養(yǎng)模式》、《國際高等職業(yè)教育的比較研究》、《澳大利亞園藝專業(yè)TAFE 教育的考察報告》、《臺灣職業(yè)技術(shù)教育的研究》、《美國高等職業(yè)教育的特點》、《英國職業(yè)技術(shù)教育的特點》、《德國高等職業(yè)教育的特點》、《加拿大的職業(yè)教育與CBE 教學(xué)模式》、《從TVET 來談高等職業(yè)教育教學(xué)體系的理念及其構(gòu)建的基本原則》、《Understanding and practice concerning vocational higher education and medium speciality college education integration》、《關(guān)于我國高職高專農(nóng)林類專業(yè)設(shè)置問題的一些思考》、《The structure of professional personnel training scheme of veterinarian of high special animal husbandry of the professorship》、《知識經(jīng)濟時代下高職教育創(chuàng)新》、《高職高專人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建原則》、《高職高專人才培養(yǎng)模式的理性認識》、《高職教育教材建設(shè)若干問題的思考》、《我國高專與高職教育比較及發(fā)展趨勢研究》、《面向市場、辦出特色》、《看聽做結(jié)合，進行植物生理學(xué)教學(xué)》、《〈園林規(guī)劃設(shè)計〉教學(xué)方法新探》、《全面培養(yǎng)一專多能面向市場辦出特色——園林專業(yè)教學(xué)改革的探討》、《論園林樹木栽培學(xué)(各論)的精講教學(xué)法》、《〈風(fēng)景園林建筑設(shè)計〉教學(xué)方法探討》、《〈園林工程〉教學(xué)方法探討》、《如何把握教學(xué)環(huán)節(jié)》、《發(fā)達國家及地區(qū)與我國高等職業(yè)教育的比較研究及啟示》等34 篇論文.主持完成的湖南省職業(yè)教育改革重點項目《高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系的研究與實踐》和國家社會科學(xué)基金“十一五”規(guī)劃課題《以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育園林類教學(xué)整體解決方案》課題，團隊成員發(fā)表了《關(guān)于我國高等職業(yè)教育發(fā)展的一些建議》、《教育教學(xué)質(zhì)量管理基本問題的新認識》、《教育教學(xué)質(zhì)量管理目標(biāo)提升途徑的思考》、《建設(shè)社會主義新農(nóng)村與農(nóng)業(yè)高等職業(yè)教育改革研究》、《關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)研制的問題》、《高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的新視角》、《關(guān)于說課問題的理論框架》、《高職園林技術(shù)專業(yè)課程設(shè)計探討》、《高職園林專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的探討》、《高職園林技術(shù)專業(yè)辦學(xué)特色與教學(xué)創(chuàng)新的探討》、《高職園林專業(yè)〈植物生理〉教學(xué)探討》、《高職〈植物組織培養(yǎng)〉課程實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的探討》、《〈植物組織培養(yǎng)〉課程教學(xué)與創(chuàng)新教育的實踐研究》、《淺談水彩畫技法的發(fā)展與創(chuàng)新》、《高職〈園林樹木栽培技術(shù)〉課程實踐教學(xué)改革探討》、《高職〈果樹栽培學(xué)〉教學(xué)方法研究與實踐》、《〈園林藝術(shù)原理〉課程教學(xué)改革與探索》、《園林AutoCAD 課程的教與學(xué)》、《AutoCAD 計算截面幾何性質(zhì)的應(yīng)用》、《〈花卉生產(chǎn)與應(yīng)用技術(shù)〉課程工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革探討》、《基于工學(xué)結(jié)合〈園林工程建筑施工技術(shù)〉課程標(biāo)準(zhǔn)研究》、《校園文化生態(tài)廣場建設(shè)探討——以湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》、《實訓(xùn)基地建設(shè)與農(nóng)業(yè)類高職學(xué)生能力培養(yǎng)的研究》、《農(nóng)林類高職大學(xué)生社會實踐組織模式的探討》、《高職學(xué)生假期社會實踐與專業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合研究》、《農(nóng)業(yè)類高職院校在“公司+農(nóng)戶”模式中的作用機理研究》等35 篇論文，制定了園林技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)指南標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)管理規(guī)范及人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等，構(gòu)建了園林技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量包(STQSP).截止2012 年底，該專業(yè)獲批省級精品專業(yè);《園林植物病蟲害防治》和《園林工程施工技術(shù)》獲批省級精品課程，其中，《園林工程施工技術(shù)》獲批國家級級精品課程;園林園藝技術(shù)實訓(xùn)基地獲批中央財政重點支持的職業(yè)教育實訓(xùn)基地，獲批省級重點實習(xí)基地;團隊成員主持完成地市級以上教育教學(xué)研究課題31 項，發(fā)表教育教學(xué)論文831 篇(年人均1.94 篇)、出版規(guī)劃教材17 部，獲得省級教育教學(xué)成果獎10項，其中，一等獎1 項、二等獎2 項、三等獎7 項.

3.4 社會服務(wù)能力顯著增強

通過團隊改革與建設(shè)，團隊成員不僅專業(yè)學(xué)術(shù)水平、教學(xué)業(yè)務(wù)能力明顯提升，同時，社會服務(wù)能力也顯著增強.截止2011 年底，團隊成員發(fā)揮專業(yè)技術(shù)力量優(yōu)勢，以園林工程技術(shù)研究所和林業(yè)調(diào)查規(guī)劃設(shè)計隊為平臺，承擔(dān)了橫向科研項目、生產(chǎn)任務(wù)和培訓(xùn)項目50 余個.如完成了綏寧、道縣、衡東等地林業(yè)部門軍轉(zhuǎn)干部業(yè)務(wù)培訓(xùn)項目，衡陽、耒陽等地住建系統(tǒng)園林技術(shù)骨干培訓(xùn)項目，衡南、株洲等地林權(quán)改革勘測界限項目，以及衡陽市若干森林刑事案件、野生動植物刑事案件及城市園林刑事案件技術(shù)的勘察與鑒定等，獲得直接經(jīng)濟效益530 多萬元，為國家挽回經(jīng)濟損失4700 多萬元.還有衡陽市人民政府利用團隊成員完成的《南岳綜合研究》系列成果作為申報材料，南岳衡山獲批國家級自然保護區(qū)，得到中央、省財政支持建設(shè)資金7000 多萬元，項目主持人被衡山風(fēng)景管理局聘為世界申遺專家顧問.團隊成員開發(fā)了省級林業(yè)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)《花卉園藝師》、《林木種苗工》和《森林病蟲害防治員》.

4 可推廣的經(jīng)驗

創(chuàng)新并實踐的“高新項目引領(lǐng)、重點項目驅(qū)動、一般項目輔佐”團隊建設(shè)模式，不僅使園林技術(shù)專業(yè)教學(xué)團隊結(jié)構(gòu)進一步合理，而且還使團隊成員專業(yè)學(xué)術(shù)水平、專業(yè)技術(shù)操作能力、教學(xué)業(yè)務(wù)能力明顯和社會服務(wù)能力提高，形成了“本土培養(yǎng)型、專業(yè)技術(shù)與教學(xué)兼顧型、社會服務(wù)型”顯著特色的園林技術(shù)專業(yè)教學(xué)團隊.

4.1 高新項目引領(lǐng)專業(yè)技術(shù)水平迅速提升

由于高新技術(shù)項目本身具有引領(lǐng)性、前瞻性和滲透性，教學(xué)團隊成員通過參加這類項目的研究與實踐活動，迅速提升了教學(xué)團隊成員的專業(yè)學(xué)術(shù)水平，促使團隊成員迅速掌握專業(yè)學(xué)科的制高點，及時培養(yǎng)高質(zhì)量人才.

4.2 重點項目驅(qū)動團隊成員整體素質(zhì)提升

由于重點項目在一定時期內(nèi)對某一行業(yè)或領(lǐng)域發(fā)展起決定作用，并非主觀隨意確定，而是以客觀事實為依據(jù).因此，重點項目研究與實施需要集中力量才能保質(zhì)保量按時完成.這樣一來，團隊成員通過承擔(dān)、參與重點項目研究與實施，驅(qū)使團隊成員整體素質(zhì)得到提升，迅速提高團隊整體質(zhì)量，有利于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)、達到人才培養(yǎng)規(guī)格.

4.3 一般項目輔佐個別團隊成員或者個別技術(shù)領(lǐng)域提質(zhì)

由于高新項目和重點項目只能顧及全局，有時候很難惠及個別團隊成員或者個別技術(shù)領(lǐng)域，只有通過一般項目的研究與實施，將有助于提高這些極少數(shù)團隊成員的專業(yè)技術(shù)水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力，這樣才能全面實施專業(yè)人才培養(yǎng)方案.