（駐馬店高級技工學(xué)校，河南 駐馬店 463000）

當(dāng)前我國大部分中職學(xué)校還存在著重“重技能，輕文化”的錯(cuò)誤，加之中職學(xué)生自身的文化基礎(chǔ)比較薄弱，而數(shù)學(xué)的理論性又較強(qiáng)，如此很容易導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難及厭惡的心理。同時(shí)，中職教師在教學(xué)模式上也沒有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行有針對性的創(chuàng)新，從而使教學(xué)效果始終得不到提高。因此，如何對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，探尋出適合中職學(xué)生特點(diǎn)的數(shù)學(xué)教學(xué)新模式，才能從根本上解決中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果差這一問題，最終使其教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。

一 培養(yǎng)興趣，建立自信

中職學(xué)生普遍都存在“聞數(shù)而生畏”的情況，既然學(xué)生對數(shù)學(xué)沒有興趣，那數(shù)學(xué)教師首先就應(yīng)該想辦法先培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話常說“親其師，信其道”，教師可以用真心去關(guān)愛每一位學(xué)生，使學(xué)生先從內(nèi)心接受你，把你當(dāng)成良師益友，進(jìn)而愿意和你一起學(xué)習(xí)；其次，把數(shù)學(xué)教學(xué)中原本枯燥無趣的知識，以有趣的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)其實(shí)也可以很快樂，比如在講解對數(shù)函數(shù)的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生拿出一張紙，將這張紙反復(fù)進(jìn)行對折，有的學(xué)生就發(fā)現(xiàn)一張紙反復(fù)對折不了幾次就不能再繼續(xù)了，這時(shí)候教師就可以讓學(xué)生相互討論,假設(shè)你的紙夠大，在反復(fù)對折了40次之后，它的高度會(huì)是多少？這樣學(xué)生一下就很感興趣，很想知道結(jié)果到底是多少，教師此時(shí)再和學(xué)生相互討論后給出答案，這樣學(xué)生就會(huì)覺得數(shù)學(xué)很神奇，自然也就對對數(shù)函數(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。生活中可以用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行展現(xiàn)的素材很多，只要教師愿意花心思去尋找，多給學(xué)生制造些“驚喜”，相信學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還是會(huì)有興趣的。

當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來之后，學(xué)生自然而然的都會(huì)覺得，其實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也并不是真的那么難，而且數(shù)學(xué)與生活還真是息息相關(guān)的，這時(shí)只要教師能及時(shí)給與學(xué)生肯定與鼓勵(lì)，相信在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生便能逐漸培養(yǎng)起在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的自信心，最終成功將過去的“被迫學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)為學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。

二 以正確的學(xué)習(xí)方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)

通過多年來對中職教學(xué)的觀察發(fā)現(xiàn)，很大部分學(xué)生之所以不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其實(shí)是因?yàn)闆]有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，不是抓不住知識重點(diǎn)，就是不會(huì)對知識進(jìn)行遷移，從而導(dǎo)致學(xué)生雖然也很認(rèn)真的去學(xué)習(xí)了，但是卻沒有收到滿意的效果，長此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望也就被打消了。所以教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生能事半功倍的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)效率高了，學(xué)習(xí)效果自然也就提高了。

首先，讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。對于中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，課前預(yù)習(xí)是非常重要的，學(xué)生只有在課前先把學(xué)習(xí)內(nèi)容通看一遍，在自己不會(huì)的知識點(diǎn)上做好標(biāo)注，這樣在課堂上才能有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率；

其次，教會(huì)學(xué)生聽課技巧。學(xué)生在聽課時(shí)最起碼的要求就是專心，然后才是學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)和難點(diǎn)，并認(rèn)真做好相關(guān)知識點(diǎn)的筆記以便課后查閱，一般在講到重難點(diǎn)的時(shí)候，教師通常會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)或者是變換語氣，這時(shí)學(xué)生就應(yīng)該引起重視，做好課堂筆記了。此外，對于教師安排的課堂練習(xí)，也必須認(rèn)真對待，因?yàn)檎n堂練習(xí)是將所講知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固加深的過程，學(xué)生通過練習(xí)才能發(fā)現(xiàn)自己在知識點(diǎn)的掌握上還存在什么問題，只有發(fā)現(xiàn)問題才能有效解決問題，這樣學(xué)習(xí)的質(zhì)量才能得到提高；

最后是教學(xué)學(xué)生如何進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。課后復(fù)習(xí)也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它能幫助學(xué)生將所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固，同時(shí)讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，對知識點(diǎn)的理解進(jìn)一步加深，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有利的，若學(xué)生在復(fù)習(xí)之后能達(dá)到脫離書本也能獨(dú)自梳理清各知識要點(diǎn)的狀態(tài)，那就表明此次復(fù)習(xí)是成功的，堅(jiān)持下去學(xué)生的學(xué)習(xí)效果必然會(huì)有顯著的提升。

三 以多樣化的教學(xué)模式吸引學(xué)生

教師在教學(xué)過程中只有緊跟時(shí)代步伐，以形式多樣化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，才能吸引學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，幫助中職數(shù)學(xué)教學(xué)走出傳統(tǒng)教學(xué)的束縛。

首先，從中職學(xué)生的年齡來看，正是屬于喜歡探究新鮮事物及好奇心強(qiáng)的階段，傳統(tǒng)的講課方式難免會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥，若教師能適時(shí)借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，把所學(xué)知識點(diǎn)以多媒體課件的形式展現(xiàn)于學(xué)生眼前，必然能吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課堂充滿了新鮮感，從而喜歡上數(shù)學(xué)課堂；

其次，采用分層教學(xué)法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，其教學(xué)效果也是非常明顯的。所謂分層教學(xué)指的是教師根據(jù)所教學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及知識水平等，把學(xué)生分為幾個(gè)群體，并針對每個(gè)群體的學(xué)生研究出相應(yīng)的教學(xué)方法，從而使每個(gè)層次的學(xué)生都能在課堂上有所收獲，徹底改變了成績好的“吃不飽”，成績差的“消化不了”的教學(xué)難題。

此外，在安排課堂練習(xí)的時(shí)候，教師要盡量做到合理化，不要把作業(yè)僅限于知識點(diǎn)的鞏固，還應(yīng)該注重作業(yè)的質(zhì)量，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中能學(xué)會(huì)思維的拓展，以一些比較典型的習(xí)題，使學(xué)生學(xué)會(huì)知識點(diǎn)的遷移，只有這樣學(xué)生才能在潛移默化中提高學(xué)習(xí)能力。

總之，教師始終要牢記“教學(xué)有法但無定法”，對于實(shí)踐效果好的一類教學(xué)方法，我們應(yīng)取其精華，再結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況加以調(diào)整，最終摸索出適合所教學(xué)生的教學(xué)方法及教學(xué)模式，也只有這樣才能帶領(lǐng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)走出困境。

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