（河南省輕工業(yè)學(xué)校，河南 鄭州 450006）

一 教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

長期以來高職院校的教學(xué)內(nèi)容都是仿照本科院校，并沒有充分考慮高職院校的實際情況，應(yīng)該針對不同的課程合理選擇授課內(nèi)容，Photoshop 作為一門應(yīng)用課程，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該接近實際。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該寓教于樂，按照項目教學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在教學(xué)中完成設(shè)計任務(wù)，感受到創(chuàng)作的成就感，避免學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。從Photoshop 內(nèi)容來講，應(yīng)該分成4個階段來教學(xué)，一是基礎(chǔ)篇，包含基礎(chǔ)知識、選區(qū)制作、圖像繪制和修飾、圖像色調(diào)與色彩的調(diào)整；二是提高篇，包含圖層的應(yīng)用、濾鏡的應(yīng)用、路徑的應(yīng)用；三是拓展篇，包含通道的應(yīng)用、動畫與三維圖像、Photoshop的自動化操作，四是綜合篇，包含一些綜合實例。通過層層深入，使高職生在課程內(nèi)容上達到系統(tǒng)和完整。與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的就是教材的選取，雖然市面上Photoshop的教學(xué)類書籍很多，但是適合高職院校授課的卻并不很多?，F(xiàn)有的書籍存在兩個方面的問題，一是設(shè)計內(nèi)容全面，技術(shù)較新，但是理論內(nèi)容更多，沒有實際操作案例，不符合學(xué)生形象思維的特點；二是書籍實際操作介紹繁瑣，一個圖片要是幾個步驟，學(xué)生容易產(chǎn)生反感，但是關(guān)鍵的步驟又沒有詳細介紹。教材的選取以實例講解為主，不刻意追求知識的系統(tǒng)和完整，更加注重實踐能力的培養(yǎng)，還要是循序漸進的加大難度，逐漸向?qū)嶋H工作接近。

二 優(yōu)化教學(xué)方法

教學(xué)方法的選擇應(yīng)該根據(jù)課程的特點，Photoshop 是一門應(yīng)用性的課程，因此在教學(xué)中盡量避免理論長篇大論，應(yīng)該以案例和實踐教學(xué)為主，這里介紹基于工作過程的教學(xué)模式和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，這是近幾年在應(yīng)用性課程采用較多的兩種教學(xué)方法。

（一）基于工作過程的教學(xué)模式

基于工作過程的教學(xué)模式在國外的高職院校中應(yīng)用較為廣泛，尤其是德國的職教學(xué)校。這種教學(xué)模式是以企業(yè)的工作過程為基礎(chǔ)，根據(jù)工作階段的不同進行相應(yīng)的授課。以往的教學(xué)是以學(xué)科為組織中心的，教學(xué)更強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的完整和系統(tǒng)性，而對于教學(xué)內(nèi)容與實際工作的聯(lián)系考慮不夠，所以往往學(xué)生會感覺實際工作與學(xué)習(xí)的內(nèi)容差異較大?；诠ぷ鬟^程的教學(xué)模式充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，完全考慮到理論內(nèi)容與實際工作的結(jié)合，以提高學(xué)生的專業(yè)技能為培養(yǎng)目標(biāo)。教師在教學(xué)中充當(dāng)了組織者、管理者、協(xié)調(diào)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，將教學(xué)內(nèi)容與實際的工作項目相聯(lián)系，每個項目的制定到完成都遵循咨詢、計劃、決策、實施、檢查和評估六個過程。舉例來說，企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)中比較重要的環(huán)節(jié)有風(fēng)格設(shè)計、圖片處理，如果網(wǎng)站設(shè)計是一個大項目，那么風(fēng)格設(shè)計和圖片處理可以看作是兩個小項目，可以進一步劃分為首頁設(shè)計、廣告設(shè)計等等。教師在咨詢階段主要幫助學(xué)生掌握項目所需要的基本技能，讓學(xué)生獲取完成任務(wù)所需要的信息。計劃階段主要完成任務(wù)的具體細分，包括任務(wù)小組的劃分和任務(wù)的分配。學(xué)生們可以參照自己查找的資料完成工作計劃，讓學(xué)生了解工作中的具體流程。決策階段學(xué)生要通過前期的準(zhǔn)備進行討論和論證，論證工作計劃和方案，以及重要的設(shè)計問題，教師要在這個階段幫助學(xué)生學(xué)會分析優(yōu)秀作品，并吸取精華，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。實施階段自然是學(xué)生按照預(yù)定的方案進行實際工作，教師在這個時候是技術(shù)支持，同時負責(zé)檢查和監(jiān)督小組任務(wù)完成的情況。這個階段也是涉及到專業(yè)內(nèi)容較多的階段，教師可以多講解一些或者演示一些案例，讓學(xué)生邊學(xué)邊做，逐步提高設(shè)計能力。檢查和評估階段的目的是檢查學(xué)生是否努力完成以及學(xué)習(xí)到何種程度，對表現(xiàn)好的學(xué)生進行獎勵，同時也是檢驗教學(xué)質(zhì)量的階段。這一階段還可以給學(xué)生打分，配合學(xué)生的考核系統(tǒng)，同時也對學(xué)生的創(chuàng)新點進行總結(jié)，提高自己的教學(xué)水平。

（二）任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法對于應(yīng)用和實踐性較強的課程非常實用。但是過去的任務(wù)驅(qū)動法就是教師安排任務(wù)，這里提出基于工作工程的任務(wù)驅(qū)動法，將工作過程融入到任務(wù)里邊。教師安排的任務(wù)必須是符合實際工作過程的，學(xué)生在完成任務(wù)的同時了解工作流程。整個教學(xué)以學(xué)生獨立完成任務(wù)為主線，教師充當(dāng)?shù)氖羌夹g(shù)支持和監(jiān)督，并且要將知識內(nèi)容細分入任務(wù)的各個過程。學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下最大程度的發(fā)揮主動意識，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生獨立解決問題，讓學(xué)生的每一堂課都是在實踐中度過，不斷提高專業(yè)技能。

三 優(yōu)化考核方式

考核作為教學(xué)的一個重要過程，是對教學(xué)質(zhì)量的檢查也是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢查，對提高教學(xué)質(zhì)量有重要幫助。傳統(tǒng)的考核方式主要以學(xué)生的考試成績?yōu)橹鳎瑢τ赑hotoshop這樣以實踐為主的課程，筆試考試很難真正考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。新的考核體系應(yīng)該注重學(xué)生的平時成績和實踐能力，因此可以這樣安排考核體系，平時成績占20%，技能比賽占40%，期末成績占40%，將平時成績和筆試成績以及實踐能力綜合考慮。平時成績主要采取課堂檢查和評閱作業(yè)方式，課堂檢查反映學(xué)生對知識理解掌握情況，教師要做好隨堂記錄；作業(yè)的提交在每小節(jié)課程結(jié)束之后進行，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)以郵件等形式提交給老師，教師將優(yōu)秀作品在下次上課時進行交流展示。倡導(dǎo)學(xué)生互評作品，共同分享學(xué)生作品中的亮點，尊重評價同學(xué)的感受，使學(xué)生在評價過程中得以提高。同時鼓勵學(xué)生參加學(xué)校技能節(jié)比賽，使學(xué)生在競賽中體驗成功及個人的價值。學(xué)生在成功體驗個人價值的同時，還要多拿些證書。同時，學(xué)生的綜合測評還要考慮到學(xué)生實訓(xùn)成績，注重學(xué)生實踐能力的考核?？己诉€可以結(jié)合學(xué)生的項目完成的質(zhì)量，對于考取專業(yè)資格證書的學(xué)生予以獎勵。期末考試以督促學(xué)生復(fù)習(xí)知識為主，讓學(xué)生了解自己平時學(xué)習(xí)的不足。

[1]劉國蘭，胡惠娟.高職Photoshop課程教學(xué)方法的改革與實踐【J】.計算機教育，2010，(4).

[2]余小燕.剖析中職學(xué)校Photoshop 教學(xué)中常見的高職生疑惑【J】.科教導(dǎo)刊，2012，(9).