夏育斌

(湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北孝感 432000)

實訓(xùn)教學(xué)是高職教育的生命線,系統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)依賴于有體系的、完整的實訓(xùn)室的建立建立,隨著高職院教學(xué)改革的深入,實踐教學(xué)在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中的地位被大大提高。實踐教學(xué)是職業(yè)教育的特色和靈魂,是區(qū)別于普通教育的重要標志,因此,搞好實踐教學(xué)是每一所高職院校必須面對的問題。

1 校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基存在的問題

1.1 管理機制不靈活

我校實習(xí)實訓(xùn)室隸屬于教務(wù)處管理。包括實訓(xùn)室人員管理、設(shè)備維護與管理、耗材招標與管理、實訓(xùn)室使用、實訓(xùn)室的擴建等,各二級學(xué)院只有使用權(quán)。這種管理方式存在的弊端體現(xiàn)在:教學(xué)實訓(xùn)設(shè)備日常管理、維護和保養(yǎng)水平低,不能隨時保證良好的運行狀態(tài),嚴重時導(dǎo)致實驗實訓(xùn)不能正常開展,影響教學(xué)質(zhì)量;實訓(xùn)耗材都是在每學(xué)期定期招標,在實訓(xùn)過程中,零配件或工具偶然損壞,只能拖延到下學(xué)期再制定耗材計劃。例如汽車診斷實訓(xùn)室博世診斷系統(tǒng)軟件一直沒有升級,無法進行故障診斷;國產(chǎn)通用診斷儀遠征431兩套都老化不能開機等等。雖然每學(xué)年由專業(yè)教師向教務(wù)處實訓(xùn)中心申報設(shè)備維修,但是設(shè)備一直沒有升級和維修,我校設(shè)備雖然先進齊全,但是設(shè)備利用率和教學(xué)效果并不理想。

1.2 缺乏針對教學(xué)設(shè)備供貨商的制約措施

目前國內(nèi)生產(chǎn)汽車教學(xué)設(shè)備的廠家很多,但是規(guī)模不大,管理不規(guī)范,售后服務(wù)較差。

例如生產(chǎn)汽車自動變速器設(shè)備的廠家不能按照要求提供相應(yīng)型號的設(shè)備,只有變更設(shè)備型號,而且還委托其他廠家生產(chǎn),導(dǎo)致不能按期供貨。有些廠家提供偽劣產(chǎn)品、以次充好等違反合同約定的行為;有的廠家承諾免費升級、三年內(nèi)免費維修,但實際上供貨商貨到驗收拿到款項就沒有音信了,更不用說什么售后服務(wù)。雖然我校在采購設(shè)備時扣押了百分之十的貨款來保障供貨商的售后服務(wù),但是由于供貨商利潤很高,所有的供貨商都沒有索要尾款也不提供售后服務(wù)。目前國內(nèi)對教學(xué)設(shè)備供貨商沒有切實有效的制約和處罰措施。

1.3 職業(yè)教育教師和實驗室管理員自身的技能欠缺

高等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才,其本質(zhì)就是一種以就業(yè)為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心的教育。這種教育要求學(xué)生動手能力強,一畢業(yè)就能上崗工作。因此,對從事高等職業(yè)教育的教師和實驗室管理人員來說,不僅要有良好的專業(yè)知識,還要具備較強的實踐操作技能。我校專業(yè)教師大部分來自高校分配的研究生,他們?nèi)狈虒W(xué)經(jīng)驗和實踐技能,實驗室管理員有些是因人設(shè)崗,既不具備專業(yè)理論知識又不具備實踐技能。因此我校汽車檢測與維修專業(yè)師資力量比較薄弱,教師和實驗室管理員自身的技能欠缺,嚴重地制約著教學(xué)的質(zhì)量和效果。

1.4 校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地功能錯位

汽車維修類生產(chǎn)性實訓(xùn)基地很多都是手工作業(yè),一般的修理廠一個師傅最多帶兩個徒弟,能容納的學(xué)徒或者實習(xí)學(xué)生數(shù)量有限。因此,我們在教學(xué)過程中按照實際工作崗位開發(fā)實習(xí)項目即便是輪流實習(xí)也需要較長時間,破壞了教學(xué)規(guī)律。其次,引入市場機制生產(chǎn)性實訓(xùn)基更多的注重生產(chǎn),往往以贏利為目標,要想做到校企雙贏很難。這將導(dǎo)致引入市場機制的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地與教學(xué)相互矛盾。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地不利于單個實訓(xùn)項目開展,比較適合基礎(chǔ)較好學(xué)生技能強化訓(xùn)練,通過校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地可以培養(yǎng)少量專業(yè)精英。

2 應(yīng)對措施

2.1 調(diào)整實訓(xùn)基地管理機制

適時調(diào)整現(xiàn)有實驗、實訓(xùn)室管理機制,逐步將部分專業(yè)實驗、實訓(xùn)室下放到二級學(xué)院管理,落實實訓(xùn)資產(chǎn)管理責(zé)任人;制定全面的各實訓(xùn)室管理制度和管理規(guī)范,加強實訓(xùn)過程質(zhì)量監(jiān)控體系的建設(shè),提高實訓(xùn)質(zhì)量和設(shè)備的利用效率。

2.2 嚴格按照合同履約

對于不按合同履約的教學(xué)設(shè)備供應(yīng)商,應(yīng)該由學(xué)院出面協(xié)商解決,嚴重者可以追究其法律責(zé)任,應(yīng)處將拿起法律的武器,捍衛(wèi)自己的正當利益。

2.3 提高專業(yè)教師和實驗管理人員的汽車維修技能和業(yè)務(wù)水平

充分利用企業(yè)資源,聘請企業(yè)技術(shù)人員作實踐教學(xué)的指導(dǎo)教師、進行生產(chǎn)過程的專題報告、分析具體生產(chǎn)案例、共同研究基于生產(chǎn)過程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的操作人員到校內(nèi)指導(dǎo)教學(xué)實踐活動。在師資來源渠道、引進和培養(yǎng)方式、社會實踐和業(yè)務(wù)進修等方面取得突破。加強教師與企業(yè)間的聯(lián)系,培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍。通過—些鼓勵性的政策措施,分期、分批將理論較系統(tǒng)的在校教師送到企業(yè)生產(chǎn)第一線中去頂崗實習(xí),在實踐中掌握崗位技能,掌握本專業(yè)最新的技術(shù)發(fā)展動態(tài),及時進行知識更新、拓寬視野和調(diào)整知識結(jié)構(gòu),提高自身的實踐動手能力,并直接從企業(yè)獲得信息的反饋,推進職業(yè)教育體系和教學(xué)內(nèi)容的改革,提高教學(xué)質(zhì)量。

2.4 校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基堅持以學(xué)生實訓(xùn)為主

基地建設(shè)堅持以學(xué)生實訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)為主,兼顧企業(yè)員工與社會人員培訓(xùn)、教師實踐鍛煉、科技服務(wù)、產(chǎn)品加工的原則,完善職業(yè)能力訓(xùn)練功能,成為“生產(chǎn)車間型”校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。同時與企業(yè)在頂崗實習(xí)基地的布局、類型、數(shù)量和崗位工種開發(fā)上加大合作力度,按照實際工作崗位開發(fā)實習(xí)項目,健全頂崗實習(xí)管理制度與考核評價體系,確保學(xué)生半年以上頂崗實習(xí)質(zhì)量。

實訓(xùn)基地建設(shè)要充分體現(xiàn)本專業(yè)的特色和水平,滿足教學(xué)環(huán)節(jié)的需要,體現(xiàn)生產(chǎn)的先進性和實用性。制定相關(guān)合作體制機制的管理辦法,開展產(chǎn)教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的活動,把實訓(xùn)設(shè)備與生產(chǎn)、經(jīng)營、培訓(xùn)、技術(shù)開發(fā)結(jié)合起來,充分發(fā)揮實訓(xùn)設(shè)備的社會效益和經(jīng)濟效益。

[1]靳生.《高職院校實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)中存在問題及對策》.《哈爾濱金融高等?？茖W(xué)校學(xué)報》,2007年02期.

[2]黃必超.《高職院校實訓(xùn)基地管理存在的問題及對策分析》 .《科教導(dǎo)刊(上旬刊)》,2012年06期.