任林

(山西師范大學教育科學研究院 山西忻州 041004)

隨著社會的發(fā)展與經(jīng)濟的進步,為了給人們的生產(chǎn)和生活帶來更多的便利,我們要培養(yǎng)更多的人才來進行生物研究,從而能夠幫助人們尋找到解決疾病的有效方法。對此,在培養(yǎng)人才的關(guān)鍵時刻的高中,高中教師必須采用科學合理的方法來對高中生進行生物教學,力求提高高中生的生物成績,培養(yǎng)高中生自主學習、探究和創(chuàng)新的能力,讓高中生產(chǎn)生濃厚的學習生物的興趣,從而激發(fā)高中生進行生物研究的決心,進而能夠利用生物研究尋找到解決人類疾病的最佳方法,讓人們遠離病痛。下面讓我們了解一下高中生教學中探究性教學的應用方法。

1 教師要站在高中生的角度上進行備課工作

時代在進步,科技在發(fā)展,人們逐漸產(chǎn)生了濃厚的探尋生物奧秘的興趣,在我們的地球上,生存著數(shù)以萬計的生物,加深對生物的認識和研究能夠讓我們更加了解生物,從而能夠利用生物的一些特性,生產(chǎn)一些用品或藥物,來為人們的生活提供便利,或救治人們的疾病,讓人們的生活更加健康幸福。教師在高中生物教學的過程中,如果只是照本宣科,向高中生傳授解決考題的方法和秘訣,就會影響高中生學習生物的目的,降低了高中生探尋生物奧秘的興趣,不利于生物領(lǐng)域人才的培養(yǎng),阻礙了生物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn),教師要深入了解高中生的興趣所在,在備課的過程中,不能一味地向高中生展示課本上的知識,而是站在高中生的角度,并結(jié)合課本中的內(nèi)容,向高中生介紹多姿多彩的生物,從而激發(fā)高中生學習生物的積極性,進而提高生物成績,然后加深高中生對生物領(lǐng)域的認識,提高高中生進行生物研究的熱情,促進生物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

2 教師在教學過程中要創(chuàng)造良好的學習氛圍

影響高中生獲得更高成績的原因有很多,主要有高中生的資質(zhì)、高中生的勤勞程度、教師的教學水平、教師的幽默程度等。其中高中生的資質(zhì)是先天因素,我們無法對其進行改進,但是高中生的勤勞程度卻在很大程度上影響著高中生的學習成績,因此,教師在對高中生進行生物教學的過程中,必須要利用一些科學合理的方法來讓高中生變得勤勞。人們常說,“興趣是人類最好的老師”,如果教師在進行生物授課的過程中,能夠為高中生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍,那么就能夠吸引高中生的注意力,從而激發(fā)高中生學習生物的積極性。高中生擁有學習生物的興趣之后,就會利用一切可能的方法去熟讀課本,了解更多生物學科的內(nèi)容,從而能夠靈活運用課本中的知識,進而提高生物成績。在高中時期,教師是高中生獲取知識的主要來源,為了確保高中生按照教師的教學方法獲得更高的成績,教師必須努力提高自身的生物知識,從而給高中生提供準確的知識,另外,擁有豐厚且準確的生物知識的教師更能獲得高中生的尊敬,在師生交流的過程中,師生的友誼會得到加深。為了讓高中生集中注意力去進行生物學習,教師還要讓自己擁有幽默感,從而給高中生的生物學習創(chuàng)造輕松快樂的學習氛圍,讓高中生樂于接受教師傳授的生物知識。

3 教師在教學過程中要對高中生進行科學合理的引導

人們常說“師傅領(lǐng)進門,修行在個人”,由此我們可以知道,教師在對高中生進行生物教學的過程中,教師的引導工作發(fā)揮著很大的作用。在傳統(tǒng)的教學方法下,教師是高中生的嚴師,教師最主要的任務就是向高中生介紹生物課本上的知識,由于個別教師沒有豐富的教學經(jīng)驗,在進行生物教學的過程中,會向高中生展示一些題目,并且不會提供任何提示,這就給高中生的解題工作帶來了困擾,如果高中生缺乏毅力,遇到較為新穎的題目,在沒有提示的情況下,就會失去繼續(xù)學習生物的動力,從而阻礙高中生獲得更高的生物成績,高中生獲得較低的生物成績之后,很可能會怨恨教師,抱怨教師出的題目太過復雜,如果師生缺乏交流,就會影響師生關(guān)系,不利于高中生進行后續(xù)的生物學習,進而不利于我國生物領(lǐng)域人才的培養(yǎng),人們不能夠獲得更多的生物知識,無法利用生物的一些特性去解決人們的病痛,讓人們的生活繼續(xù)處于痛苦之中。

4 教師要培養(yǎng)高中生自主學習、探究的能力

教師在對高中生進行生物教學的時候,不能將提高學生的學習成績作為唯一的目的。為了讓高中生在步入大學之后,仍然能夠保持高中的學習熱情,教師必須努力培養(yǎng)高中生自主學習、探究的能力,因此,教師在向高中生傳授生物課本上的知識的時候,在一些高中生感興趣的地方提出一些思考問題,然后鼓勵高中生去尋找問題的答案,從而能夠在一定程度上降低高中生的惰性,提高高中生自主學習、探究的能力。另外當師生遇到一個較為新穎的題目的時候,教師要適當?shù)貙Ω咧猩M行提示,然后給高中生充足的時間去進行思考、探究,直到大多數(shù)高中生找到答案之后再公布標準答案,從而培養(yǎng)高中生自主學習、探究的能力。針對學習能力較差的高中生,生物教師不能放任不顧,要及時地對他們進行鼓勵,讓他們擁有更高的學習熱情,慢慢地提高他們的生物成績,最后再提高他們自主學習、探究的能力,從而為我國的生物領(lǐng)域培養(yǎng)更多的人才。

5 結(jié)語

為了促進我國生物領(lǐng)域的發(fā)展,教師在對高中生進行生物教學的過程中,必須使用探究性教學方法來完成教學工作。只有這樣,才能夠激發(fā)高中生學習生物的熱情,讓高中生擁有自主學習、探究、創(chuàng)新的能力,進而提高高中生的生物成績,加深高中生獲取生物知識的渴望,從而能夠讓高中生擁有進行生物研究的基礎(chǔ),增加我國生物領(lǐng)域的人才,為人們找到解決病痛的解決方案,讓人們健康快樂地生活。

[1]海虹麗.淺談高中生物教學中如何實施探究性教學[J].讀寫算(教育教學研究),2013.12(27):111-112.

[2]趙立兵.芻議探究性教學在高中生物教學中的應用[J].綏化學院學報,2012.10(14):120-121.

[3]楊曉紅.高中生物教學中探究性教學的應用[J].課程教育研究(新教師教學),2013.10(33):135-136.